2017—2018學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷分析模板.doc

1、20172018學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷分析模板今天小編給大家?guī)淼氖?017 2018學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷分析模板，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，希望能幫到大家！一、試卷分析 本次試卷共分四大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)回顧、閱讀和作文。其中，閱讀寫作45分，接近總分的一半。閱讀題分課內(nèi)課外兩部分，考查內(nèi)容中除對(duì)語段內(nèi)容進(jìn)行了考查外，還有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語積累、分析人物形象等知識(shí)點(diǎn)的考查。基礎(chǔ)知識(shí)中，有 看拼音寫詞語 比一比組詞語 給加點(diǎn)字選擇正確讀音 等對(duì)生字進(jìn)行的考查；有 寫出詞語的近義詞 補(bǔ)充完整四字詞 等對(duì)詞語的考查；有 造句 擴(kuò)寫句子 改寫比喻句 等對(duì)句式進(jìn)行的考查。當(dāng)然，也有對(duì)

2、古詩詞默寫、背誦課文填空等課內(nèi)知識(shí)的考查。從總體情況看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，但是難度太低，不能全面考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)的掌握程度。全卷題型多樣，內(nèi)容豐富，重視閱讀和習(xí)作能力的測(cè)試。二、卷面分析 這次考試共有x人參加，均分x分，優(yōu)秀率x%，及格率x%，其中90分以上x人，80 90分x人，80以下x人。通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1. 學(xué)生文本知識(shí)掌握比較牢固。2.大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3. 大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。三、失分情況及存在的問題1基礎(chǔ)知識(shí) 這部分總分為45分，全班均分為x分。從學(xué)生答題情況來看，整體不錯(cuò)，出錯(cuò)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1

3、）給加點(diǎn)詞語寫出近義詞中 守護(hù) 大多寫為 保護(hù) ，放在語境中很顯然不合適；其次 贊頌 一的近義詞很多學(xué)生寫為 贊揚(yáng) ，原本是正確的，但凡是寫這一答案的學(xué)生絕大多數(shù)都把 揚(yáng) 錯(cuò)寫成 仰 。說明學(xué)生在對(duì)字意的理解上還存在問題，需要在隨后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。（2）在改寫比喻句時(shí)，班內(nèi)有不少人錯(cuò)寫成了擬人句，說明他們對(duì)比喻、擬人這兩種修辭手法的特點(diǎn)依然區(qū)分不清。（3）拼讀或書寫時(shí)不認(rèn)真，很多學(xué)生拼音直接拼錯(cuò)，組詞、選多音字的正確讀音時(shí)抄寫出錯(cuò)。2.知識(shí)回顧 這部分總分為x分，全班均分為x分。主要考查學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用情況，主要失分的原因是錯(cuò)別字。3.閱讀 這部分分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。總分為20

4、分，全班均分為x分。課內(nèi)閱讀中主要失分的題是審題不清，說明學(xué)生讀題還是不認(rèn)真。課外閱讀中出現(xiàn)問題較多。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中把選擇問句的前半部分寫成問號(hào)的有很多；找描寫青年外貌的句子時(shí)沒有抄寫完整；修鞋青年的形象分析不全面。4.習(xí)作 此次作文是體驗(yàn)作文。本題為25分，全班均分為x分，主要問題是學(xué)生都沒有親身體驗(yàn)過，只能想像，所以，沒有細(xì)節(jié)描寫，大多都是泛泛而談，沒有將當(dāng)家過程中出現(xiàn)的具體問題或困難以及如何克服和解決的詳細(xì)寫出來。另外就是不理解題意，出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。四、努力方向及措施1. 作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。要多方法、多角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。抓住平日的小組日記、周記等練筆進(jìn)行集體或個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在邊寫邊改中提高寫作水平。2.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。3. 加強(qiáng)寫字教學(xué)，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。4. 重視語言積累，重視