高中英語教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題模塊五三維目標試題附參考答案

1、高中英語教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題模塊五 三維目標試題一、選擇題()1 、上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境界就是。A. 達到教學目標B. 解決學生的困惑C. 營造平等的師生關(guān)系D. 引起學生主動學習()2、對于學生的差異，下列說法正確的是.A . 差異也是教學的資源B . 差異一定對教學不利C . 教學無需考慮學生差異D . 分班無需考慮差異( )3 、 在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生關(guān)系是 A . 教師是主體、學生是客體B . 學生是主體，教師是客體C . 都是主體D . 都是客體( )4 、下列哪種是新課程提倡的教學方式A . 滿堂灌B . 以教師為中心的教

2、學C . 互動對話D . 放任( )5 、現(xiàn)代教學比較注重的是A . 以教師為中心B . 以教材為中心C . 以學生為中心D . 以課堂為中心( )6 、對待課堂上開小差的學生，哪種方法處理比較妥當A . 當眾批評B . 眼神暗示C . 體罰D . 請出課堂( )7 、對三維目標理解正確的是A. 三個維度指的是三種類型的目標B. 三維目標是相互獨立的C. 教學中是一維目標實現(xiàn)了再去落實另一目標D.在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀( )8 、下列關(guān)于雙基描述正確的是A. 教學中應把雙基和能力培養(yǎng)分開來B. 知識、技能目標是三維目標中基礎(chǔ)性的目標C. 雙基是教學目標的全部

3、D. 教學不需要雙基( )9 、扎實的“”功底是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)，是促進學生全面發(fā)展的重要平臺。A. 雙基B. 基礎(chǔ)C. 理論 D. 實踐( )10 、 指學科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能。A.知識與能力目標B.過程和方法目標C.情感態(tài)度和價值觀目標D.三維目標二、判斷題（ )1 、三維目標是三種目標。()2、新課程背景下的課堂教學目標的價值取向已開始從過去“強調(diào)雙基” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學生的能力”。（ )3、所謂的三維目標，對其理解，可以準確表述為“在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀?！保?）4、三維目標中，知識與技能是核心，過程與方法是載體，情感與價值觀是

4、結(jié)果。（ ）5、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。（ ）6、雙基的內(nèi)涵要以終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要和發(fā)展來定位。（ ）7、新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（ ）8、 當前的課改更重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授。（ ）9、學生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。（ ）10、“教是為了不教”強調(diào)的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望。三、填空題1、 三維目標包括“、過程與方法、”這三方面的目標。2、 三維目標的核心是。3、 是人對外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗和心理反應，表現(xiàn)出來的喜怒哀樂就是態(tài)度， 是對人和

5、事物積極作用的評價和取舍的觀念。它們是人的素質(zhì)中的4、 對于改變學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學習興趣、鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。5、三維目標具有內(nèi)在的，是交融互進的，不是存在的。6、三維目標不是三塊，而是一個。7、新課程所強調(diào)的基礎(chǔ)知識與基本技能有別于以往，它提倡將作為一種載體，強調(diào)對學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究問題的能力及合作意識的培養(yǎng)。8、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀是思想在教學中體現(xiàn)，其實質(zhì)就是關(guān)注。9、在教學中教師要注意知識內(nèi)容，對進行二次開發(fā)。10、課堂教學目標的、和達成度是有效課堂教學策略探索中首先要研究的問題。四、簡答題1、簡述在教學中實施三維目標的策略。2、聯(lián)系教學實際簡述

6、如何正確理解三維目標之間的相互關(guān)系。3、關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著什么呢？五、論述題1、談?wù)勗谟⒄Z教學中如何落實新課程的三維目標？2、結(jié)合教學實際談一談如何在教學中關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。模塊五 三維目標試題答案一、選擇題1 5 DACCC6- 10 BDBAA二、判斷題1.X 2. X 3.，4. X 5. X 6. V 7. X 8. X 9. X 10 Vz三、填空題1. 知識與技能；情感態(tài)度與價值觀2. 人的發(fā)展3. 情感，價值觀，非智能因素4. 情感 5. 統(tǒng)一性，均等6. 整體 7. 雙基 8. 以人為本，人9. 整合，教材10

7、. 確定、實施四、簡答題1、簡述在教學中實施三維目標的策略。(1) 真正理解課標精神，理解三維教學目標的本質(zhì)要求，不能淡化知識教學，要讓學生在探求和掌握知識的過程中開發(fā)思維潛能，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。(2) 要系統(tǒng)地研究教材體系。通過學習和研究，清晰地了解學科的知識結(jié)構(gòu)，每個知識點應該把握到什么程度。要盡量做到能夠總攬全局，把握好教學的 “度”， 避免盲目地補充內(nèi)容、加深難度，造成課時緊張。(3) 教學時要注意整合知識內(nèi)容。新教材的一個特點是它的彈性，從知識的呈現(xiàn)到訓練習題的選擇，都給教師對教材的二次開發(fā)預留了很大的空間。合理選擇和重組教學內(nèi)容和配套訓練，使教學內(nèi)容更有利于學生的學習，更

8、有利于學生結(jié)合自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。怎樣去整合教材呢?我們的建議是，教師在備課時可以以選定的教材為教學藍本，同時參考其他版本的教材在知識取舍與呈現(xiàn)方式上的特點與優(yōu)勢，使課程資源更為優(yōu)質(zhì)和高效，以提高課堂教學效率。2、聯(lián)系教學實際簡述如何正確理解三維目標之間的相互關(guān)系?！爸R和技能”， “過程和方法”， “情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標的三個維度，而不是三種目標，就像一個立方體的長、寬、高一樣。首先， “三維目標”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。其次， “三維目標”是交融互進的。相對于人的發(fā)展這一總體目標，任一目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)先發(fā)展，缺失任一維度都無法筑成完整的人的發(fā)展的金字塔

9、。其中， “知識和技能”目標只有在學習者的積極反思、大膽批判和實踐運用的經(jīng)歷過程中，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)； “情感、態(tài)度和價值觀”目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升；而“過程和方法”，只有學習者以積極的情感、態(tài)度為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。再次， “三維目標”不是均等存在的。人的發(fā)展是“三維目標”的整合，缺失任一維度，都會使發(fā)展受損，但這并不意味著 “三維目標”對人的發(fā)展的貢獻是等值的。因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。(教學實踐略)3、關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”

10、在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著什么呢？第一，關(guān)注每一位學生。第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。五、論述題1、談?wù)勗谟⒄Z教學中如何落實新課程的三維目標。（一）尊重學生主體，悉心傳授知識，加強能力培養(yǎng)1） 備課是教學的重要環(huán)節(jié)，教師備課時，首先要明確教學目標，尊重學生主體。要學會根據(jù)高中英語課程的目標對教材進行分析，同時還要學會根據(jù)學生的實際情況對教材的目標進行調(diào)整， 如要及時觀察學生的接受能力，不斷地進行評價和調(diào)整以期有效地實現(xiàn)課程目標，滿足學生發(fā)展的需要。2）尊重學生的自主性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到發(fā)展。在教學中，教師應設(shè)計各類教學活動，使學生的

11、各種感官都動起來，如英語教學中的情景教學，它能有助于學生很好地進入學習狀態(tài)，并學會從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。2）尊重學生的自主性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到發(fā)展。， 讓學生獨立獲取知識，使他們創(chuàng)造性地運用知識的能力得到訓練。學生的學習過程既是一個認知過程，也是一個探究過程，還是一個創(chuàng)造性地運用知識的過程。學習過程的知識探究不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦獲取新知識的方法與步驟，以及自己運用已獲得的知識去分析問題和解決問題。如在英語教學中可讓學生進行自編對話進行練習，或設(shè)置幾個situations, 讓學生根據(jù)所設(shè)置的情景運用已學過的

12、知識進行操練以達到鞏固知識和培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用知識的能力，不過， 無論哪種情況，都需要學生去主動參與，這對學生將來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。4）保護學生的創(chuàng)造性，讓學生勇于實踐和動手的能力得到提高。在教學中，教師應讓學生無拘無束地設(shè)問，大膽放心地去試驗，給學生創(chuàng)設(shè)一個馳騁的空間，保護好他們的創(chuàng)造性，在英語教學中要盡可能地讓學生開口，同時要允許學生犯錯誤，只有這樣，學生才會勇于實踐，學生的實踐能力也才會逐步提高。（二）尊重學生個體，注重教學的方法與過程教學方法是為教學目的服務(wù)的，為了更好地實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量，要以正確的教育思想為指導，了解學生學習知識的特點，研究學生的學習過程和方法，遵循教學

13、規(guī)律，不斷改進教學方法，既要貫徹統(tǒng)一要求，又要從實際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導 作用，調(diào)動學生的積極性和主動性，堅持啟發(fā)式，反對注入式。在英語教學中，要注重提高課堂教學效率，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣， 恰到好處地運用教具、學具和電教手段，使學生在學習知識的過程中生動活潑地得到發(fā)展。具體可運用以下幾種方法：1）嘗試型教學方法嘗試教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎(chǔ)上，依靠自己的努力，自己去初步解決問題，再有教師進行有針對性的講解，從而達到真正地掌握知識。經(jīng)常讓學生去主動嘗試，學生會思路大開，靈感紛至，眼界大開。嘗試教

14、學能讓學生步入一個良性循環(huán)的軌道，即成功一一喜歡一一更成功一一更喜歡2）探究型教學方法英語新課程標準提出探究性學習方式，這就要求教師要改變教學方法，改變 “填鴨”式教學模式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識，并將學到的知識應用于實踐，促使學生形成積極的學習動機，良好的學習態(tài)度和正確的語言學習及交際策略，充分發(fā)揮學生的主體作用，學會合作，學會探究，變被動為主動。探究性活動一般采用以同桌、小組、 全班為單位或交替使用的形式開展活動，使學生人人動腦，人人動口，使生生之間、師生之間產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流，使全體學生全面參與到教學過程中來，不僅完全改變了 “你講我聽”的被動局面， 而

15、且由于學生所得到的最終結(jié)果即研討結(jié)果是他們自己“參與”、親身“體驗”所得，因而使學生成為了真正意義上的學習的主人，這是英語學科教學中的重要教學手段。3）表演型教學方式表演型活動方式即學生由自然型學習者向藝術(shù)型學習者的角色轉(zhuǎn)換，這種活動方式寓教于樂，寓教于玩，它可以調(diào)動學生投入情感，主動參與，使學習者身臨其境，主動地去探究知識，達到活躍思維，擅長才干的目的，也為課堂教學帶來了良好的課堂教學氛圍，這在英語教學中起著活躍學生思維，鍛煉學生的開口能力，從而真正意義上地達到鞏固和運用語言的能力。4）競賽型教學方式競賽型活動方式是指在學習活動中滲透競賽的一種學習方式。它極易調(diào)動學生的激情，吸引學生的注意力

16、，滿足學生主動參與學習的需求，從而掀起課堂教學的高潮。它有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。其方式可有個人搶答分組搶答等， 這在英語學科教學中不但起著豐富教學手段的作用，還起著激發(fā)學生學習熱情的作用，同時也為課堂教學效果的提高奠定基礎(chǔ)。（三）融情感熏陶與學習活動于一體學學情感、態(tài)度與價值觀達成辨證統(tǒng)一。學習者的情感培養(yǎng)是教學目標的重要方面。情感對于改變學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學習興趣、 鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。新課程標準在 “課程性質(zhì)”部分論述了語言教學與學生全面發(fā)展之間的辨證關(guān)系，指出： 開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學

17、生的意志，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，教師應通過利用課程資源去熏陶；通過創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造氛圍，由學生自己去體驗，去感悟。1） 創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，引導和調(diào)動學生的情感體驗。我們都知道：沒有情感的教學是沒有生命力的。情感、態(tài)度、價值觀都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，并在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展，因此，在英語教學過程中，伴隨著知識的產(chǎn)生，發(fā)展， 教師要善于營造情感交融的教學氛圍，讓學生帶著積極的情感去學習，去體驗，去感悟，并在此過程中培養(yǎng)情感，產(chǎn)生共鳴，從而使學生產(chǎn)生興趣，積極探究，并在探究中感悟做人的道理。2）關(guān)注學生內(nèi)心的感受，注意培養(yǎng)學生積極

18、的情感態(tài)度。在整個教學過程中，情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的。學生在學習過程中，總會有一個態(tài)度、感情傾向的，它可能是積極的，也可能是消極的。教師要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注意學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂。樂其所樂，要善于發(fā)現(xiàn)和有效地利用教學資源，把消極的情感態(tài)度變成積極的情感態(tài)度。具體要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)；學習習慣的培養(yǎng)；學習意志的培養(yǎng)以及道德情操的培養(yǎng)。因此， 作為英語教師只有在英語教學中真正落實好這三維目標，才能真正體現(xiàn)出新課程標準的以人為本，追求人文；注重情感，倡導民主，呼喚自由；注重體驗，激勵創(chuàng)新的精神實質(zhì)。2、結(jié)合教學實際談一談如何在教學中關(guān)注情感、

19、態(tài)度和價值觀。關(guān)注情感、態(tài)度、 價值觀是以人為本思想在教學中的體現(xiàn)，其實質(zhì)就是關(guān)注人。關(guān)注人（關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀）與關(guān)注學科（關(guān)注知識、技能與過程、方法）也是教學中一對至關(guān)重要的關(guān)系，從學生的角度來說，它表現(xiàn)為樂學與學會、會學的關(guān)系；從教師的角度來說，它表現(xiàn)為教書與育人（教知識與教做人）的關(guān)系，從教學的角度來說，它表現(xiàn)為認識與情感的關(guān)系。新課標指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學生的意志，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀。情感對于改變學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學習興趣，鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。關(guān)注人是新課程的核心理念 “一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、