20、《咕咚》教學設計

1、咕咚教學設計教科書分析：課文是一篇童話故事，講的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里發(fā)出的“咕咚”聲嚇得跑 了起來，其他小動物不明就里也跟著逃跑，后經(jīng)野牛的質(zhì)疑才弄清什么是“咕咚”。故 事情節(jié)跌宕，富有童趣，有利于喚起學生學習的興趣，有利于學生感悟不能道聽途說要 眼見為實的道理。學情分析：1.雖然是進入第8單元的學習，學生對課堂學習操作已經(jīng)比較熟悉，但對于一年級 的學生而言，只有學習的刺激對注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的，因此， 除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維 持的。2.連環(huán)畫式而且是順承關系的課文學生已經(jīng)學習過，如動物王國開大會小猴 子下山，這有

2、利于感知敘述順序的學習。教學目標：1.通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能說說動物們?yōu)槭裁?跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。3.能正確認讀“咕”等12個生字新詞。4.能正確讀寫“嚇”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫 要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1.能正確朗讀課文。2.能正確認讀“咕”等12個生字新詞。教學難點：圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能說說動物們?yōu)槭裁锤?著兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。教學準備：多媒體

3、課件教學時數(shù)：一課時。教學過程：一、實驗導入1教師出示石子仍到水里的聲音動畫。2總結“咕咚”聲。引導：其實，不僅是玻璃球掉進水盆里能發(fā)出“咕咚”聲，課 文中有一種物體發(fā)出了這種聲音，現(xiàn)在我們走進課文認識它。（板書課題，齊讀課題）二、初課文，學習會認的字（一）初課文，學習會認的字。1課件播放動畫課文咕咚，整體感知課文內(nèi)容。2.出示任務：（1）請同學們輕聲自由朗讀課文， 遇到不會讀的字， 拼讀一下字上的音節(jié)， 或者猜讀， 看看自己能不能將課文朗讀下來。(2)學生兩人一小組，每人讀一段，配合朗讀課文，雙方彼此指正錯誤讀音，看誰 讀得又準又好。(3)在自然段前標上序號。3.反饋指導：(1)訂正會認的字

4、的圈畫和自然段標序號情況。(2)出示會認的字字卡，指名拼讀(學習速度中等的23個學生)隨機指導。(3)自由拼讀、全班齊拼讀。(二)讀準課文1.讀準課文練習。(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。(2)學生自由練習。(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。2.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫 做把課文讀準了。三、深入學習課文，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫 學習課文，看看通過咕咚這個故事，我們能明白些什么。(一)圖文結合，了

5、解課文內(nèi)容1.觀察圖畫3，了解課文內(nèi)容。(1)(PPT出示課文插圖3)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了哪些動物，他們正在干什么呢?(請個別同學回答觀察后的結果)(2)反饋指導。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相 同，不再注明。)預設：圖畫畫了有兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、小象和野牛。野牛攔住了大伙兒，正在與兔子對話。(3)小結：這幅畫向我們展示了和這個故事有關的動物， 那么接下來我們大家一起來 看看還有什么故事情節(jié)。2.觀察其他圖畫，了解課文內(nèi)容。(1)(PPT按照圖1、圖4、圖2的順序出示課文插圖)出示任務：按順序仔細觀察這些圖畫，想一想，每一幅圖畫上

6、畫了哪些動物，他們 在干什么呢?(同桌互相交流)個體觀察思考，同桌交流互補互糾，班級交流匯報。(2)反饋指導。預設：圖1：一個熟木瓜掉到湖面上，兔子嚇得拔腿就跑。圖4：動物們來到湖邊，正好有一個熟木瓜掉進湖里發(fā)出“咕咚”的聲響，除了兔 子，大家都笑了。圖2：小猴子、狐貍、山羊和小鹿，一個跟著一個，跟在兔子后面跑了起來。（3）過渡語：看完圖片，你能找出和課文相應的自然段嗎？出示任務：自由讀讀PPT上的課文，想一想，這幾幅圖對應的是課文的哪個自然段？你是根據(jù)哪些詞句判斷的，在心中用橫線畫出來。4.反饋指導。預設：（PPT逐一示圖，學生判斷的自然段;指出判斷依據(jù)后，朗讀該自然段，老師 小結自然段意思

7、。）圖1：第1、2自然段;句子1：一個木瓜從高高的樹上掉進湖里， “咕咚”!句子2： 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。圖4：第6、7自然段;句子1：兔子領著大家來到湖邊。句子2：正好又有一個木瓜 從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”!句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。圖2：第3、4自然段;句子1：小猴子一聽，就跟著跑起來。句子2：狐貍呀，山羊 啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。3.調(diào)整順序，朗讀課文。（1）提問：（PPT出示觀察順序打亂了的圖畫）同學們真會讀書!剛才我們圖文結合了 解了課文各部分的意思了，但是如果按照剛才看圖學文的順序，能不能把咕咚這個故事 講清楚?。浚A設：不能。）那么，我們一起調(diào)整圖

8、畫的順序，好嗎？師生一起調(diào)順序，然后PPT呈現(xiàn)。（2）小結：對了故事要按照一定的順序講述， 才能講清楚說明白。 課文插圖就像連環(huán) 畫一樣，把咕咚這個故事呈現(xiàn)在我們面前，真有趣!（二）結合完成課后問題，感悟主題。1.導語：接下來老師要考考你們了， 看你們是不是真的了解了課文內(nèi)容。 請看題目。出示任務：朗讀課文。讀完以后想一想： 動物們?yōu)槭裁锤米优苣?你是根據(jù)哪些 句子知道答案的，在這些句子的前面做一個記號。個體讀書思考，同桌交流，班級交流匯報。2.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行教學， 進行學習感情朗讀的指導。）預設：動物們只是聽別人說的話就相信了，所以跟著兔子跑。句子：兔子一邊

9、跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了!”小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來 了，大家快跑哇!”大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了!”大象看見了，也跟著跑起來。3.過渡語：同學們真會讀書和思考。 動物們只是聽到別人說咕咚可怕就跟著兔子跑， 逃命。那么，野牛是怎么做的呢?出示任務：朗讀課文，想一想：但看到大家在拼命逃命的時候，野牛是怎么做的?用波浪線把句子畫出來，然后“野牛是這樣做的：”說一說。個體讀、畫、思、說，班級交流匯報。4.反饋指導。預設：(1)句子：野牛攔住他， 問：“咕咚在哪里，你看見了?”大象說：“沒看見，大伙都說咕 咚來了?！币芭r住大伙問，大伙都

10、說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的， 咕咚就在那邊的湖里?！?2)指名說話，以下面的標準相機評議指導。說話評價標準：1.不能原文讀書;2.內(nèi)容要完整，講到“三個問”;3.語句通順連貫。(3)根據(jù)評議指導個體再練習說話，同桌互說互糾。(4)班級交流匯報，指名說話，根據(jù)標準評議。5.感悟主題。(1)導語：讀了這個故事， 知道了動物們跟著兔子跑的原因， 也了解了野牛面對著動 物們拼命逃命是怎么做的，你會對動物們說些什么呢?或者你會對野牛說些什么呢?出示任務：讀了這個故事，你會對動物們說些什么?或者你會對野牛說些什么?想一 想后，用句子“我會對動物們說：”或者“我會對野牛說：”說一說。個體思考練說，同桌互說互議，班級交流匯報。(2)反饋指導。預設：我會對動物們說：你們不要道聽途說就相信了，一定要眼見為實。我會對野牛說：你真聰明，會動腦