2019-2020年九年級(jí)物理《13.4杠桿》教案二人教新課標(biāo)版

1、2019-2020 年九年級(jí)物理13.4 杠桿教案二 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。二、能力目標(biāo)通過(guò)三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn) 題的能力。三、德育目標(biāo)通過(guò)了解杠桿在生活、 生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類。教學(xué)難點(diǎn)能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法教學(xué)用具剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支

2、架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、 線。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入新課古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個(gè)立足點(diǎn)，一根長(zhǎng)棍”指的是什么呢？對(duì)，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。二、新課教學(xué)1、杠桿定義同學(xué)們請(qǐng)看：（教師演示）我們來(lái)模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）師：在模擬這個(gè)過(guò)程中， 我們用了一支硬棒， 而且在撬起過(guò)程中這支硬棒在一個(gè)力的作 用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來(lái)做一個(gè)杠桿撬起你的書本呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師：你能舉出幾種在

3、日常生活當(dāng)中見過(guò)的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后 讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿 并非一定是直的。2、杠桿的五個(gè)要素：師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。板書）的目的是什么呢？（學(xué)生答，省力）對(duì)，我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力，那么杠桿為什 么省力呢？要想知道原因， 需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。 我們以剛才的撬棍為例來(lái)學(xué)習(xí) 這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個(gè)圖畫出來(lái)。 （教師

4、示范講授）1、 支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）（用紅筆標(biāo)出）2、 動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 （F1）注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。（教師演示）3、 阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。 （F2）同樣，阻力也是作用在杠桿上的力， 受力物體同樣是杠桿， 阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。 （教 師演示）4、 動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 （l1） 動(dòng)力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀） 在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（教師演示） 我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。5、 阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 （l2）那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距

5、離呢？阻力作用線的距離不夠長(zhǎng)怎么辦？（教師演示）師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素。現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)畫一個(gè)（出示投影）3、實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后， 我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力， 產(chǎn)生 較大的力。 首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀一下課本第五自然段， 找出我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?實(shí)驗(yàn) 器材。（學(xué)生閱讀并找學(xué)生說(shuō)出）師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的， 所謂的平衡指的是杠 桿在水平位置上靜止， 或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。 在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào) 平，為什么這樣做，請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因） 。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這 一目

6、的呢？（找學(xué)生起來(lái)說(shuō)做法，教師演示）師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次？我們用什么來(lái)當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力， 支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。 在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三 次值， 讓杠桿達(dá)到平衡。 我們前后位每四人一組， 每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。 好現(xiàn) 在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)） 找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。 師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來(lái)？（請(qǐng)學(xué)生回答）動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂杠桿的平

7、衡條件：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成：F1l1=F2l2這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。這個(gè)關(guān)系式也可以寫成：F1/F2=l2/l1也就是說(shuō)，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的， 動(dòng)力臂越大， 所用的力就越小， 這也就可以解釋為什 么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。三、小結(jié)在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下。四、布置作業(yè)課后習(xí)題五、板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 杠桿（一）什么是杠桿？1.一根硬棒，在力有作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。2.杠桿中的幾個(gè)名詞。（1）支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）。（2）動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F動(dòng)或Fl）（3）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F阻或