二年級下語文說課獅子和兔子_北師大版

1、. 二年級下語文說課-獅子和兔子北師大版2019 一、說教材：?獅子和兔子?是北師大版小學語文二年級下冊第十單元?動腦筋?中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想方法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、老師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、粗淺，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。二、說學情分析我們班的學生經過了近兩年的語文學習，已經

2、具有一定的獨立識字的才能，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀粗淺的文章。三、說教學目的：根據年段目的、教學要求以及我班學生的情況，我制定了第二課時的教學目的：1、復習穩(wěn)固生字，繼續(xù)學寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。四、說教學重點、難點：1.認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。根據兒童模擬性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到

3、解決問題要動腦筋這個道理作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。是文章的點睛之筆，總結了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似粗淺易懂，但含義深化，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比方理解“兔子對獅子笑什么？這點，假如不適當地對學生加以引導，學生很難理解這是一種好心的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。五、說教學過程：以下是我的設計思路：第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習簡要復述課文。新課標指出：“學生要具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通

4、和社會交往，開展合作精神。在學習品讀課文之前，先以默讀的方式讓學生復習回憶課文內容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達才能。從而使學生自然地進入到本課的學習中。這個環(huán)節(jié)我用復習導入的方法引入新課。第二環(huán)節(jié)：細讀課文，打破重難點，品味情趣。新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺才能。根據本課內容我注意培養(yǎng)學生在細讀課文中總結出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。為了打破這個難點，我用讀想結合的教學方法指導學生理解課文內容，詳細我是這樣考慮的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有方法趕走紅螞蟻。與后面

5、4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的比照。所以，我先讓學生自讀課文后考慮：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？這個問題來指導孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進展評價，我再引導這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進而更好地理解詞語“筋疲力盡、“惱羞成怒。接著我讓學生理解兔子的笑是“好心的笑，

6、問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是好心的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。假如孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯絡上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是好心的笑。這樣設計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及獨立閱讀才能。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們答復：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回

7、你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想，必須。這樣來引導學生知道遇事還應冷靜下來，再動腦筋想方法。第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。要讓學生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯絡起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習慣。第四環(huán)節(jié)：指導學生書寫部分生字。?語文教學大綱?中明確指出:寫字是一項重要的語文根本功,是穩(wěn)固識字的手段,對于進步學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的根底，寫字和寫字才能的培養(yǎng)是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時

8、我只安排了三個字的書寫： “醒、解、決這三個字。1、 請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。2、 我協(xié)助學習“醒、解、決，提醒學生“醒字左邊不是“西，要多一橫。3、 學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。六、說板書設計 獅子和兔子獅子：吼 蹦 翻滾趕不走憑力氣、發(fā)脾氣沒用兔子提醒：跳到水里去立即沖走動腦筋解決問題七、說教學反思通過這節(jié)課的教學，讓學生從整體上感知了這篇課文的內容，穩(wěn)固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，表達了“以學生為主體的教學形式，讓學生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的考慮，找出解決問題的方法。存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過于急躁，學生掌握起來