2020美術(shù)新課標學習心得體會范文

1、作為一名美術(shù)教師要想有一個好的教學教學效果，那么就必須有一個強有力的理論進行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究美術(shù)課程標準。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀美術(shù)課程標準，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學有了一個質(zhì)的飛越。一、注重全體學生的發(fā)展義務教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生。選擇基礎(chǔ)的、 有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效地 學習方式，幫助學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)， 為終身學習奠定基礎(chǔ)。二、因地適宜、因材施教美術(shù)課程

2、標準中指出了一些具體的學習活動建議，但是同時也明確地指出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些活動建議，也可以向?qū)W生提出其他學習活動建議，從而使教師的教學活動更加靈活， 更具主動性和創(chuàng)造性?！币虼宋覀冊趯嵤┟佬g(shù)教育 的時候就應該實實在在地站在學生和教師自身的角度精心地去分析、設(shè)計每一次的教學活動,根據(jù)情況來采納或者重新設(shè)計課堂作業(yè)，從而達到學生發(fā)展的目的。三、美術(shù)學習從學生興趣入手興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程 內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學 習興趣。四、將過程與結(jié)果等同對待在美術(shù)各個

3、領(lǐng)域的學習過程中，美術(shù)課程標準 明確指出“不僅關(guān)注學生美術(shù)學習的結(jié)果，還要重視學生在活動重參與和探究的過程”。因此，我們設(shè)計教學活動時也應該把血生的“學”考慮進去，在教學設(shè)計中要明確地體現(xiàn)出學生在本節(jié)課中將如何學習本節(jié)課的知識，要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來，讓學生很好地參與到課堂中來，體驗學習、快 樂學習。五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學生個性 和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成 果。新課標緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經(jīng) 驗和客觀實際出發(fā)，在

4、研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學生在情感、態(tài)度、價值 觀等方面有了全面健康的發(fā)展。總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，手機版不僅要研究學生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數(shù)孩子喜愛，我們的美術(shù)教育才能取得成功！通過學習美術(shù)新課程標準這本書，我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術(shù) 教師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為 美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中，我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置，而將 美術(shù)教育過分學科化、科學化，過分強調(diào)學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發(fā)展， 這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是

5、缺乏人文意識的。新課標在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)， 是學校進行美育的主要途徑”新課標中人文性的確立，是對美術(shù)學科特點的一個重要認識，是對美術(shù)教育 應該培養(yǎng)什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認識，為美術(shù)教 育明確了方向。為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標將為學科知識溶于人文主題之中，在每個學 習領(lǐng)域中都對教學內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安 排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以強烈的感染力。美術(shù)是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統(tǒng)一 的審美標準來代替學生的認識、體驗和情

6、感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學生探究的愿望，應 努力引導學生自己用心去體會，去感受，激發(fā)起學生獨特的審美體驗，力求在學習過程中更 多地呈現(xiàn)個人的情感傾向，開發(fā)學生的視覺創(chuàng)造潛能?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”，在這充滿人文關(guān)懷的課堂中，學生在參與各種美術(shù)活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學生對 社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系 對教育的發(fā)展方向，新課標結(jié)合美術(shù)教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業(yè)的形式，而 從學習方式入手，特別設(shè)置了：“綜合、探索”這一全新的學習領(lǐng)域。“綜合、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學生的生活需要，融美術(shù)的

7、各個學習領(lǐng)域為一體，同時與其他學科相綜合，設(shè)計出一 系列綜合性的美術(shù)活動，為學生提供廣闊的體驗空間?！熬C合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目 標確的，關(guān)注的是學生的興趣和生活體驗， 力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與， 獨立思考，交流合作喚起學生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學生的身心發(fā)展服 務。研究性學習強調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預先規(guī)劃 設(shè)定的知識體系，而是以學生為主，由師生共同完成學習內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展，探索新 知識的過程。結(jié)合實踐活動，在學生中開展研究性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使 學生更多地關(guān)注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用

8、能力，為開發(fā)學生各方面的潛能， 提供更多的可能性。由于新課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況，而轉(zhuǎn) 變?yōu)殛P(guān)注學生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和 方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學生的發(fā)展服務，評定的應是促進學生全 面發(fā)展所應具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生 學到什么，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。 具體而言，主要包括：學生的道德品質(zhì)、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文

9、角度出發(fā)， 更多地關(guān)注學生的體驗和感受，并根據(jù)學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生 消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。每次學習美術(shù)新課標準，每次都有新的感悟和體會。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學生必修的 一門藝術(shù)課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使學生具備一定 的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育以形象性，操作性，非語言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學 生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高， 發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的嘗試藝術(shù)沖動和最基本的造型能 力。要上好美術(shù)課，教師首

10、先要對美術(shù)新課程標準有深入的了解，美術(shù)新課程標準中按學習方式把美術(shù)課程分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學習領(lǐng)域。新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為 主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的導地位。幫助學 生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術(shù)學科本身的性質(zhì) 決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。針對上述對美術(shù) 新課標的掌握，現(xiàn)將個人感想和大家分享和交流：體現(xiàn)新課程理念，突出學生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學思想和理念做指導。要 充分體現(xiàn)了新課

11、程理念，更加關(guān)注“學生”?，F(xiàn)代教育理論認為：學生是學習的主體，教師是引導者。受之以魚不如授之以漁在學習中教師引導學生自我探究獲得知識，通過實踐恰當?shù)?繪畫方式。學生也會覺得學習起來， 更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。 以學生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性，同時注重美術(shù)學科和其它學科知識的 聯(lián)系，更要貼近學生生活。如七年級上冊熟悉的物品一課，教師可以準備相關(guān)的攝影圖 片和世界名畫，欣賞完后引導學生談談日常生活中的近大遠小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品 （如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數(shù)學幾何中去對比區(qū)別美術(shù)中的幾何體的 關(guān)系。在教學過程中，無論是靈活多樣的導入

12、方式、 豐富的教學手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學的評價方式，都應體現(xiàn)出“以學生為本”的思想理念，老師們也要更注重學生在學習過 程中的探索和合作，讓學生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學目標。課堂氣氛一定 是輕松，愉悅高效、和諧的。學習活動以學生為主體， 新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往， 共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。 新課改保證了學生的主體地位。因為教學的成功關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得 成功的體驗。提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣。學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基 礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)

13、的前提。在以往的美術(shù)教學過程 中，由于學校，家長過于重視文化課，導致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng) 方面不能嚴格要求自己，新課改之后，美術(shù)教師地位提高，給教師個性的發(fā)展提供了更廣闊 的空間。作為當代的美術(shù)教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法， 不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為美術(shù)教育而努力，做己應有的貢獻。今天我們學習了 上海市中小學美術(shù)課程標準 。通過這次學習， 我對美術(shù)課程標準有了 一定的認識。 課程標準， 為我上好美術(shù)課指明了方向， 現(xiàn)把這次學習的體會和感受總結(jié)如下：1、新的課程標準， 特別注重培養(yǎng)學生人文精神和正確的審美觀念。讓每個學生積極參與美術(shù)

14、學習，促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力， 增強對自然和生活的熱愛及責任感。2、課程標準強調(diào)注重選擇， 多元發(fā)展。教師教學時， 可根據(jù)實際情況靈活選擇教學內(nèi)容。 如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同 一的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動。這樣，充分考慮了教師、學 生的美術(shù)需求心理，為教師的教和學生的學打開了空間，充分調(diào)動了教師和學生的學習積極 性。3、課程標準注重體驗感悟， 發(fā)展形象思維， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 美術(shù)學習要建立新的現(xiàn)代學 習觀。以前教學以教師講授知識為主，學生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考， 現(xiàn)在必需向指導學生自學為主轉(zhuǎn)變，樹立“學生學會學習”的學習觀，讓學生人人學習。如： 有小鳥的樹一課，可以采用直觀、啟發(fā)