人美版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《第20課科學(xué)創(chuàng)造新生活》word教案

1、1科學(xué)創(chuàng)造新生活教學(xué)設(shè)計(jì)教師姓名：白永梅教師單位：天津市漢沽區(qū)第一小學(xué) 教材版本：人美版同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課題科學(xué)創(chuàng)造新生活學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合探索課 時(shí)課 時(shí)教材分析本課是人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第十冊(cè)第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的發(fā)展對(duì)人們生活的影響，并用繪 畫(huà)、工藝制作等多種形式表現(xiàn)科學(xué)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)或自己對(duì)未來(lái)發(fā)展的幻想。本課還要讓學(xué)生了解科學(xué)的重要作用，提高自身觀察、分析、搜集與整理信 息、動(dòng)手操作等綜合探索能力，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、善于想像的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)生活發(fā)展的作用，并以繪畫(huà)、工藝制作等形式 加以展示。提高學(xué)生觀察、分析

2、、搜索與整理信息、動(dòng)手操作等綜合探索能 力。2、 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集整理資料、觀察分析、創(chuàng)意表現(xiàn)等方法， 教師變先講后學(xué)為先學(xué)后講，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、善于想像的態(tài)度。教學(xué)重占八、 、探索科學(xué)對(duì)生活發(fā)展的作用，并以繪畫(huà)、工藝制作等形式表現(xiàn)。教學(xué)難占八、 、思考與體會(huì)科學(xué)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用，并以繪畫(huà)、工藝制作等形式表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備師：課件、板書(shū)圖標(biāo)等。生：圖文資料、各種書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、剪貼等方面的表現(xiàn)工具。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生 活動(dòng)設(shè)計(jì) 意圖1、課件展示：菲爾普斯和劉翔照片，讓學(xué)生猜是誰(shuí)？學(xué)生觀 察并引 發(fā)學(xué)生興22、展示菲爾普

3、斯的泳衣和劉翔跑鞋圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)獨(dú) 特之處，師適當(dāng)補(bǔ)充?；卮稹Ｈ?。3、師問(wèn)：除了他們自身的刻苦訓(xùn)練，支撐其取得輝煌成績(jī)學(xué)進(jìn)入的還有什么？生討主題。4、師板書(shū)課題論并激回答。趣1、由導(dǎo)入部分引出生活中的“衣”，從而明確“食”、“住”、導(dǎo)“行”及其他方面都離不開(kāi)科學(xué)，同時(shí)師在黑板上貼相應(yīng)的入 圖標(biāo)。（課前已分組布置學(xué)生按衣、食、住、行等方面搜集資料。）揭2、根據(jù)前面的分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)交流課前收集的相示主關(guān)資料，師適時(shí)利用課件展示介紹。學(xué)題。1）、衣：色彩斑斕的轉(zhuǎn)基因棉花及五彩蠶絲制作的服裝、生回日常的四季服裝等。答。明確主題。從學(xué)與生2）、食：?jiǎn)J效暖棚種植的四季疏果、真空食品、無(wú)土栽培、

4、生答：活聯(lián)雜交水稻（引出用科學(xué)造福人類(lèi)的科學(xué)家袁隆平， 點(diǎn)明科學(xué)衣、系最創(chuàng)造新生活，知識(shí)點(diǎn)亮新人生。）食、緊密住、行的這及其幾部他。分關(guān)注科3）、?。杭抑锌照{(diào)、防滑地磚、數(shù)字電視、太陽(yáng)能熱水器、學(xué)的智能環(huán)保垃圾桶等。作用。小組討4）、行：?jiǎn)J速公路、隧道、咼架橋、磁懸浮列車(chē)、地鐵、論交拓飛機(jī)、汽車(chē)疋位系統(tǒng)等。流課展學(xué)前收生收集的集的相關(guān)資料，資料。培養(yǎng)35）、其它：學(xué)習(xí)用品：修正帶、學(xué)習(xí)機(jī)、電腦等。 天氣預(yù)報(bào)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等。自學(xué) 能力。交 3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行想像。流1、課件出示繪畫(huà)、手抄報(bào)及工藝制作作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察探表現(xiàn)方法。究工-藝作品小組2、提出作業(yè)要求：討論以世博會(huì)引出

5、“校博會(huì)”，要求用繪畫(huà)或制作的方法，后，全表現(xiàn)一件體現(xiàn)科學(xué)性并具一定功能的作品。班交走進(jìn)流，探生活，教師巡視輔導(dǎo)究科感受學(xué)的科技發(fā)展創(chuàng)設(shè)由世博會(huì)引出“校博會(huì)”情境，全班交流。從不同帶給角度設(shè)置多元獎(jiǎng)項(xiàng)。我們的變化1、播放世博會(huì)短片。中國(guó)展館國(guó)外展館4交流探究2、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集感興趣的相關(guān)資料。獨(dú)立或分 組合 作創(chuàng)作。設(shè)計(jì) 師用 簡(jiǎn)潔的語(yǔ) 言闡 述作品的 科技 成份、功能 性和 最亮創(chuàng)意 點(diǎn)。獨(dú) 立、合 作各相宜。把握要點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)。5學(xué)生 欣賞課雖完,意不止，鼓勵(lì) 學(xué)生 不斷學(xué)習(xí) 探索。6啟發(fā)創(chuàng)作7創(chuàng)作實(shí)踐展評(píng)8課后拓展板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)創(chuàng)造新生活知識(shí)點(diǎn)亮新人生衣食住行其它教學(xué)反思:最初看到這個(gè)課

6、題 科學(xué)創(chuàng)造新生活 時(shí)，第一感覺(jué)就是這個(gè)題目太大 了，覺(jué)得它涉及的范圍及領(lǐng)域也太廣了。 接著就感覺(jué)自己的 “軟肋”在隱隱作痛， 這塊內(nèi)9容可是自身的 “盲區(qū)”啊。為了惡補(bǔ)一下， 我除了翻遍教參的每個(gè)角落外， 便開(kāi)始了瘋狂的網(wǎng)絡(luò)搜索。這不搜不知道，一搜真明了。從菲爾普斯的泳衣、劉 翔的跑鞋；無(wú)籽的西瓜、袁隆平的水稻；中國(guó)的科技館、比爾蓋茨的智能住宅； 拓寬空間的高架橋、磁懸浮列車(chē) 直搜的我眼花繚亂， 手忙腳亂， 不管“芝麻” 還是“西瓜”統(tǒng)統(tǒng)都放“籃子”里面了。望著這一籃子“芝麻”、“西瓜”，我 的心情很快便“晴轉(zhuǎn)多云”了，這么多東西總不能一股腦全倒給學(xué)生吧， 再說(shuō)一 節(jié)課才 40 分鐘啊。 如何安排這頓文化盛宴呢？既不讓學(xué)生“吃撐了”，又要讓 學(xué)生“吃了這頓還想下頓” 呢？忽然，“自助餐” 三個(gè)字蹦了出來(lái)， 接著“菜譜” “衣”、“食”、“住”、“行”等也跟著出來(lái)了。是啊，每個(gè)學(xué)生在日常 的生活中都離不開(kāi)“衣”、“食”、“住”、“行”等，這樣既照顧到學(xué)生原有 的經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生受到新的美的啟迪。同時(shí)不管是觀察、分析、搜集與整理信息 還是動(dòng)手繪畫(huà)制作，這