五年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

1、學習必備歡迎下載五年級下冊數(shù)學期中學情分析（20112012 學年度第二學期）原有人 數(shù) 參考人 數(shù)總分平均分合格率100分9099分8089分7079分6069分5059分4049分39分 以下9595720275.80.93027223192310學習必備歡迎下載（一）試卷基本特點：該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性，同時，靈 活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的 考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯(lián)系，滲 透了結合情境解決問題，養(yǎng)成良好的思想品質，對學生發(fā)展有一定的導向性。（二）試題結構：本卷有六大題

2、，共計30小題，總分10分。試卷分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題六部分。其中填空24分，判斷6分，選擇12分，計算25分,操作10、解決問題共24分。內容與本學期所學的內容相符合，屬于學期水平性測試卷。 從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次 分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規(guī)律和原則，又能體現(xiàn)新課程標準的理念，編排 合理。下面具體分析如下：一題：共11道小題，24道填空，每空1分，1、2、4、10、11小題得分率80%，錯的同學多數(shù)是不細心造成。8小題失分率為100%原因有二：一是以前沒見過這一類型，學題生感到無處著手去做，二是對知識的綜合運

3、用能力差。3、6、7題表現(xiàn)出搞不清意義，列不出算式。5、9幾何圖形問題空間思維能力差，不懂得畫圖幫助建立空間概念進行思維。分從而要注意平常做題注意讓學生常畫圖、建立空間概念同時學會做題的方法。二題：共5道小題，每題1分，錯的較多的是1、3、5小題。原因是1小題概念理解不析清；3、5小題也是幾何的空間思維較差。三題：共6道小題，每題2分，部分同學第1小題失分較多，原因是 一個正方體的棱長 擴大3倍，它的體積擴大幾倍”學生對于倍數(shù)關系理解不透徹。四題：共2道小題，包括直接寫得數(shù)、求圖形的表面積和體積，錯誤較少。五題：共2道小題，每題5分，2小題失分率50%，原因是沒有結合實際考慮，魚缸應 該有五個

4、面，部分學生求六個面的面積。學習必備歡迎下載1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生填空題、選擇題、應用題。主要原因是學生在學習過程中對于新 知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較 差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。 下面具體分析如下：題：得分率80%，錯的同學多數(shù)是不細心造成，還有大部分同學在思考題目的時候沒五題：共5道小題，每題分值都比較大，分別是8、& &12、9分。第1小題失分率大概是5

5、0%，原因是學生回答問題時沒有把題目看仔細。很多同學都把上樹和下樹看成一次，還有很多同學，在回答問題是沒有考慮語言的嚴謹性，把草坪上回答成了樹下。第3小題，答錯率是80%學生沒有看清楚單位，這里的單位不一樣，需要進行換算。少數(shù)同 學他發(fā)現(xiàn)單位不一樣了，但在換算的時候進率搞錯了，把長度單位的進率與面積單位的 進率搞混了，因為在平時上課的時候，我比較注重面積單位的進率。第4小題，學生在學生答題情況分析有考慮全面，只寫了一種答案。二題：共5道小題，每題太粗心了，沒有進行驗證。題目做的很少。三題：共2道小題，每題2分，錯的較多的是1、3、5小題。原因是1、3小題學生作題5小題學生的空間思維較差，而且題

6、目也騙難，平時這種類型7分，部分同學第1小題失分較多，原因是沒有把6和2的公倍數(shù)寫全。第2小題很多學生都把6的倍數(shù)也看成了末尾是0、2、4、6、8的數(shù)。四題：共4道小題，學生錯誤較多。大部分學生都是計算錯誤，計算能力偏弱。少數(shù)部分同學在計算梯形、三角形面積時忘了除以2，所以導致錯誤發(fā)生。學習必備歡迎下載回答第2個問題時，沒有把兩種方案結合起來考慮。第5小題，基本上都是計算錯誤。學習必備歡迎下載今后努力方向1、 加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，注重數(shù)學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓 學生感受學數(shù)學的樂趣，提高課堂教學效果。2、 重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比 較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們 對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯(lián)系，也就談不上靈活運用了。因此， 在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯(lián)系， 讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。3、提高學生的計算能力