2016年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略專題13論述類文本閱讀分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度命題形式

1、主標(biāo)題：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度命題形式副標(biāo)題：全面分析高考試題，把握這一考點(diǎn)考查情況，明確高考命題形式。關(guān)鍵詞：分析概括，概述，命題形式難度：2 2重要程度：3 3內(nèi)容：“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，與“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”不同的是，它要 求考生能夠從閱讀材料中概括出作者的看法并進(jìn)行較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而不是單純的分析文章所述的事件或所說的道理的具體內(nèi)容。有些文章，其中心思想到底是什么，很難 給人以明確的解釋，而作者在文中所表現(xiàn)的觀點(diǎn) 和態(tài)度則是比較客觀的，或贊成，或反對(duì)；或喜愛，或厭惡，比較容易掌握。對(duì)于讀者來說，首先把握準(zhǔn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，才能更好地了解作品的思想，所以，高考

2、試題從目前看，考查這方面的內(nèi)容更多一些。出題的形式，或者辨析從文中得出的判斷的正誤，或者辨別與原文意思是否相符，或概括簡(jiǎn)答等等，因而要將文中的信息進(jìn)行辨別、比較、篩選，抓住重要信息材料，聯(lián)系文章，根據(jù) 題干要求仔細(xì)推敲、揣摩、分辨正誤，并能表述出來。一、什么是作者的觀點(diǎn)態(tài)度1.1.所謂“觀點(diǎn)”， 就是作者對(duì)事物所持的看法；是對(duì)論述的社會(huì)問題所持的見解和主張。所謂“態(tài)度”，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、 褒與貶，以及某種程度的保留等。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”這一能力點(diǎn)，是在歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)

3、的 基礎(chǔ)上提出來的進(jìn)一步要求。2 2作者的觀點(diǎn)態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來，論說性的文結(jié)字是明朗的、直說的；但有的文章作者的觀點(diǎn)態(tài)度就不夠明顯。有的文章從總體上看作者的觀點(diǎn)態(tài)度是明確的，但具體到對(duì)文中某一部分內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度，如引用、轉(zhuǎn)述多人觀點(diǎn)時(shí)作者本人的意圖就比較隱蔽；文學(xué)作品則比較含蓄。論說性的文章中，中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及某些評(píng)論，就是作者在文中的主要觀點(diǎn)。敘述性的文學(xué)作品，一般以寫人、敘事、寫景見長(zhǎng)，觀 點(diǎn)態(tài)度等不直接說出，但是，也是可以捕捉到的。3.3.論述文中考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，主要集中在四個(gè)方面：1辨析作者在文中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)態(tài)度；2概括作者對(duì)文

4、中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度；3比較作者在文中引用、轉(zhuǎn)述的多人的觀點(diǎn)；4分析比較選文的信息材料與作者的觀點(diǎn)的異同。4.4.要對(duì)文中的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析概括，必須抓住兩個(gè)方面：A A、從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題（一） 文章體式。不同體式的文章在表述上有不同的規(guī)律、不同的特點(diǎn)，特別是在文學(xué)作品與 非文學(xué)作品之間，差別更為明顯。文學(xué)作品的語(yǔ)句多有含蓄性、多義性、情感化的特點(diǎn)， 并且不避夸飾之辭。而科技說明文一般講究直白，講究語(yǔ)言的確定性，語(yǔ)意的單一性。議論性文章，語(yǔ)意是單一的，但不見得總是直白的，有時(shí)也講究一點(diǎn)含蓄，一點(diǎn)形象。樹立文章體式的觀念，明白不 同體式的特點(diǎn)，在閱讀時(shí)就會(huì)采取不同的理解策略。（

5、二）話題范圍。一篇文章有話題的范圍， 一段文字也有話題的范圍， 這在閱讀時(shí)要心中有數(shù)，一般來說，高考閱讀題在選材時(shí)， 要盡量做到話題的范圍集中，有時(shí)候高考命題對(duì)原材料大段的刪減，是因?yàn)槲淖珠L(zhǎng)，觀點(diǎn)不集中， 到最終呈現(xiàn)在考生面前的是幾百字的內(nèi)容，話題相 對(duì)集中的文字。（三） 思路脈絡(luò)。作者營(yíng)造一篇文章， 總有它的思路。一般情況下， 掌握了一篇一段的思路脈 絡(luò)，也就對(duì)全篇理解了。文章有寫作的思路脈絡(luò)，而閱讀解答試題也有思路脈絡(luò)可尋。如19961996 年現(xiàn)代文閱讀材料貝多芬之謎，是選自蕭伯納紀(jì)念貝多芬逝世一百周年的文章。此 文節(jié)選時(shí)作了部分改動(dòng)。它有一定的難度，但又不是高不可攀。閱讀這一類文字，首

6、先是正確理解語(yǔ)義的問題；進(jìn)一步則是能夠根據(jù)不同的要求，篩選出關(guān)鍵性的語(yǔ)言信息；再進(jìn)一步，則是對(duì)這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結(jié)論。語(yǔ)義理解、信息篩選、綜合加工，這 就是閱讀解題時(shí)的思路脈絡(luò)。那么，高考命題人在命題時(shí)的思路是怎樣的呢？1 1 盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。2 2盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序。3 3努力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過程。4 4努力組成內(nèi)容由淺到深的系列。5 5力求解題穩(wěn)定、整齊，即由填空到簡(jiǎn)答，最后是多項(xiàng)選擇。理解了出題者的思路，才能盡可能地明晰答題時(shí)的思路脈絡(luò)。B B 了解作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)及背景了解作者的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在考場(chǎng)上只能通過閱讀材料來把握

7、。甚至高考命題人在設(shè)計(jì)貝多芬之謎閱讀題時(shí)也這樣說：“蕭伯納的文字底蘊(yùn)豐富，對(duì)于這樣的閱讀材料，我們的理解總是逐漸深化的，每一回閱讀往往都能發(fā)現(xiàn)一些新的東西。例如對(duì)作者了解得越多，就越能 深入地理解作品言語(yǔ)的內(nèi)涵；音樂的修養(yǎng)越深，就越能分析作者的觀點(diǎn)以及他對(duì)幾位音樂大師的評(píng)價(jià)。然而這不是對(duì)初讀者的要求， 也不是對(duì)考生的要求。 對(duì)初讀者也好，對(duì)考生也好， 基本要求應(yīng)該是正確地把握作品的主要文意和觀點(diǎn)。”了解一定的背景知識(shí)也很重要，有時(shí)閱讀材料給人以提示。一般通過題目、注釋、題干等來體現(xiàn)。1 1 題目。題目或是指觀點(diǎn)，或是指范圍，是最好的背景材料。2 2 注釋。3 3題干。題干指定了該題的閱讀范圍、

8、解題思路、答題角度、字?jǐn)?shù)等，一般至少讀兩三遍題干再去做?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】分折概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，有兩種情況：一是作者在文章中明確提出來的意思，即明示信息；二是作者在文中沒有明白地說出來的意思，即隱含信息。對(duì)這兩種信息我們都得在閱讀中提取，準(zhǔn)確地分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。具體的方法是： 第一步，用篩選的方法，從提供的語(yǔ)言材料中查找能揭示作者觀點(diǎn)態(tài)度的有關(guān)詞句。第二步，用 闡釋的方法，把查找到的有關(guān)詞句轉(zhuǎn)變成自己的話。如果是選擇題，就用查找到的有關(guān)詞句與選項(xiàng)對(duì)照，通過分析進(jìn)行取舍；如果是簡(jiǎn)答題，就把查找到的有關(guān)詞句轉(zhuǎn)變成自己的話，通過整理回答問題。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”這一能力點(diǎn)，是在歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來的進(jìn)一步要求。二、命題形式：由于該考點(diǎn)的命題與文章內(nèi)容的關(guān)系相當(dāng)密切，一般科技文很難進(jìn)行此類命題，所以主要集中在社科文和文學(xué)作品兩大文體的閱讀中。從題型來說，主要有以下幾種方式：1 1、通