《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)課題匆匆課時(shí)2課 型精讀課教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。重難點(diǎn)重點(diǎn)1.熟練地、入情入境地朗讀課文，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。難點(diǎn)理解文意。能了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，

2、喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。教 學(xué) 過(guò) 程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)的長(zhǎng)歌行嗎？引背全詩(shī)。師：學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力）師：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返啊！今天，我們讓一起來(lái)看看 朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的吧！師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō) 朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那

3、有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那 ，所以寫下匆匆這篇文章。教師板書(shū)課題：匆匆?guī)煟耗隳苷f(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）讓我們到課文中去看看吧！二、品讀感悟，體會(huì)感情師：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)匆匆，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。師：全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)

4、如下。學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。” 這句話的理解要點(diǎn)：、這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。、本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。、理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生

5、感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文?？蛇m時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄與時(shí)間賽跑一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段：“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@句話的理解要點(diǎn)是：、“八千多個(gè)日子”是指作者從年出生到寫作本文的年，一共是

6、年，八千多個(gè)日子。、這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。、“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。指導(dǎo)朗讀：、要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。、教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。媒體應(yīng)用課件設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)間的流逝飛快的同時(shí)，感悟作者的優(yōu)美語(yǔ)言和巧妙地寫作方法。使大家在陶醉中感悟，在感