初中化學(xué)教學(xué)技能

1、只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請聯(lián)系網(wǎng)站刪除初中化學(xué)教學(xué)技能魏鳳霞 教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程 中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方 式。教學(xué)技能是教師的基本功。它可通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐來掌 握，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中得到 鞏固和提高。初中化學(xué)教學(xué)可運用如下技 能:1、導(dǎo)入技能 導(dǎo)入技能是教學(xué)技能中很重 要的一個方面。它在教學(xué)中起著重要的作用，這對傳授知識，完成 新舊知識過渡，誘發(fā)學(xué)生的求知 欲，引導(dǎo)學(xué)生從無意注意到有意 注意，促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，都有十分重要導(dǎo)向 作用。例如:在講復(fù)分解反應(yīng)完成 的條件一課時，我先請學(xué)生練習(xí) 幾個化學(xué)方程式，并分別請幾

2、個 學(xué)生到黑板上寫。這之前，學(xué)生 己經(jīng)學(xué)習(xí)了酸堿鹽的知識，對它 們的性質(zhì)已有所了解。 待學(xué)生寫 完之后，我說，同學(xué)們寫得對與 否，讓我們用實驗來驗證一下。通過實驗，同學(xué)們驚奇地看到，剛 才他們用心寫的化學(xué)方程式中， 竟有幾個根本就不能反應(yīng)。在驚 奇中， 學(xué)生強烈的求知欲被激發(fā) 出來，他們渴望知道謎底。由 于酸堿鹽之間的反應(yīng)屬于離子交 換，當(dāng)堿與鹽、鹽與鹽反應(yīng)時，反 應(yīng)物一方不溶于水，就無法分堿、鹽溶液交換離子，故也就無法發(fā) 生復(fù)分解反應(yīng)。而兩種物質(zhì)反應(yīng) 時，生成物中如果沒有沉淀，或氣體，或水時，其實質(zhì)溶液中的離子 間并沒有發(fā)生真正的交換，其結(jié) 果也就是沒有發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。通過教師的引言，學(xué)生們

3、自己已只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請聯(lián)系網(wǎng)站刪除解開了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生及完成 的條件這個謎底。2、實驗技能 實驗技能包括教師演示技能 和指導(dǎo)學(xué)生動手實驗的技能。演示技能是教師進(jìn)行實際表演和示 范操作，運用實物、樣品、標(biāo)本、模型、 行觀察，分析和歸納的方式?？茖W(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的 基礎(chǔ)。演示在教學(xué)過程中能起到百聞不如一見的作用。為學(xué)生 學(xué)習(xí)基本概念，理解基本原理，物 質(zhì)及其變化提供豐富的感性材 料，而且印象深刻，容易理解。能 幫助學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，全面地 辯證地認(rèn)識問題。能激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的興趣。例如:在講分子的性質(zhì)時，怎 樣才能說清微觀粒子的運動情況 呢?我在這里增加了一個實驗。

4、即往一個盛滿水的大燒杯中滴紅 墨水（燒杯后面襯一張白紙），紅 墨水分子運動的紅線象畫畫一樣 在水中擴(kuò)散，微觀粒子的性質(zhì)宏觀化，使學(xué)生親眼看見，便于理 解。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。3、過渡技能 知識過渡是課堂教學(xué)的一個 不可忽視的環(huán)節(jié)。過渡技能則體現(xiàn)出一個教師對教材掌握的熟練 程度，理解教材的深刻程度，和運 用教材解決問題的準(zhǔn)確程度。學(xué) 習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次 的知識掌握為前提，才能保證與 此聯(lián)系的較高層次知識的理解和 掌握。而同類知識，要提升到新 的臺階更需要原有知識作鋪墊。過渡技能是新舊知識聯(lián)系的支 點。過渡技能運用得當(dāng)， 會使學(xué) 生的學(xué)習(xí)感到自然、 親切。比如:講氫氣的性質(zhì)時，我做了一個吹氫氣泡的實驗。當(dāng)無色圖畫、圖表、投影片和錄像帶提供感性材料;以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請聯(lián)系網(wǎng)站刪除透明的氫氣泡上升時，遇到了一燃著的木條，頓時空中出現(xiàn)了一 個火球，并聽到了噗的聲響。接著引導(dǎo)學(xué)生回答，此實驗說明氫氣具有哪些性質(zhì)。這樣很自然地完成