二年級數(shù)學下冊千克和克-說課ppt課件

1、說教材分析說教材分析: 克和千克的認識克和千克的認識是是“數(shù)與代數(shù)中數(shù)與代數(shù)中“常見常見的量的重要內(nèi)容的量的重要內(nèi)容,是后面認識是后面認識“噸的前提，噸的前提，同時也是解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)?？撕颓瑫r也是解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。克和千克這兩個量比較抽象，雖然學生在日常生活克這兩個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識,只能只能靠肌肉感覺來感知。因而要幫助學生理解和靠肌肉感覺來感知。因

2、而要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。說學情分析說學情分析: “克與千克的認識對于二年級學生來說，克與千克的認識對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設(shè)計上，特別注認識克與千克，所以在教學設(shè)計上，特別注意強化學生的實踐活動。本節(jié)課將觀察、動意強化學生的實踐活動。本節(jié)課將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機

3、的貫穿于教手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽學各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，突出重點、突破難點。初步的感性認識，突出重點、突破難點。 說教學目標說教學目標: :1.1.知識與技能：在具體生活情境中，使學生知識與技能：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1 1克克和和1 1千克的觀念，知道千克的觀念，知道1 1千克千克=10

4、00=1000克；使學生克；使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單計算。知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單計算。 2.2.過程與方法：學生通過猜一猜、掂一掂、過程與方法：學生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說，自主體驗和交流合作感悟稱一稱、說一說，自主體驗和交流合作感悟“克和克和“千克觀念。千克觀念。 3.3.情感態(tài)度與價值觀：在建立質(zhì)量觀念的基情感態(tài)度與價值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識，感受礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。 說教學重難點說教學重難點: : 教學重點：感受并認識質(zhì)量

5、單位克和千克，初步建教學重點：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立立1 1克和克和1 1千克的觀念。千克的觀念。 教學難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。教學難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。 說教具與學具說教具與學具: : 大米、蘋果、秤、有質(zhì)量標識的物品大米、蘋果、秤、有質(zhì)量標識的物品, ,如薯片、如薯片、餅干等，餅干等，2 2分硬幣等若干份，課件。分硬幣等若干份，課件。 教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住

6、他們的興趣，激發(fā)他們的好強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜歡、奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。 學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一

7、說、估化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。程中感悟新知。 具體分四個層次：具體分四個層次： 1 1、抓住學生的已有生活常識及經(jīng)驗，讓、抓住學生的已有生活常識及經(jīng)驗，讓學生知道質(zhì)量單位和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮袑W生知道質(zhì)量單位和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮械穆?lián)系。的聯(lián)系。2 2、通過學生的小組合作，分別進行、通過學生的小組合作，分別進行“看一看一看看”、“稱一稱稱一稱”、“掂一掂掂一

8、掂”、“數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)”、“比一比等等的實際操作，以增加對克比一比等等的實際操作，以增加對克和千克的感性認識，幫助學生形成克和千和千克的感性認識，幫助學生形成克和千克的重要概念?？说闹匾拍?。3 3、給學生充足的時間，在猜、稱等活動、給學生充足的時間，在猜、稱等活動中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算關(guān)系，知道中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算關(guān)系，知道1 1千克千克10001000克?？?。 4 4、在練習鞏固中培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決、在練習鞏固中培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學生感到數(shù)學知識源實際問題的能力，使學生感到數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活。于生活，又服務(wù)于生活。（一）（一） 趣味引入、初步感知：趣味

9、引入、初步感知： 1 1、“小動物玩蹺蹺板的游戲。小動物玩蹺蹺板的游戲。 2 2、學生活動掂一掂學習用品，感受、學生活動掂一掂學習用品，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。它們的輕重，同桌之間互相說一說。1、“小動物玩蹺蹺板的游戲。小動物玩蹺蹺板的游戲。說一說說一說:誰輕誰輕? 誰重誰重?掂一掂掂一掂2、學生活動掂一掂學習用品，感受它們的輕重，、學生活動掂一掂學習用品，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。同桌之間互相說一說。（二）（二） 充分感受、自主探究：充分感受、自主探究： 1 1、認識計量工具、認識計量工具“秤秤”。2 2、認識常用的計量單位、認識常用的計量單位“千克千克”、“克克”。

10、3 3、實際操作中建立千克的質(zhì)量概念、實際操作中建立千克的質(zhì)量概念. . 活動活動: :稱一稱，掂一掂稱一稱，掂一掂, ,估一估估一估, , 找一找找一找, ,猜一猜猜一猜, ,說說一說。一說。 4 4、實際操作中，建立克的質(zhì)量概念、實際操作中，建立克的質(zhì)量概念 “掂、稱、找、說四個層次掂、稱、找、說四個層次 5 5、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。 (1) (1)學生計算兩袋鹽的質(zhì)量學生計算兩袋鹽的質(zhì)量500500克克+500+500克克=1000=1000克克(2)(2)老師借老師借10001000克的薯片，放在臺秤上稱一稱，是多少克的薯片，放在臺秤上稱一稱，是多少千克？

11、千克？(3)(3)想：想：10001000個個1 1克大米是多少克？顯示克大米是多少克？顯示10001000克大米圖?？舜竺讏D。(4)(4)對比：一手掂對比：一手掂2 2分硬幣，一手掂分硬幣，一手掂1 1千克的物品，有什千克的物品，有什么感受？么感受？ 臺秤彈簧秤電子秤天平秤磅秤天平秤臺秤五個蘋果大約重1千克四個橙子大約重1千克南瓜重4約千克淘氣體重約30千克大米重約25千克小貓重約3千克1千克1000克千克可以記作“ ”，克可以記作“ ”1kg1000g=Kgg（三）、解決問題、拓展延伸：（三）、解決問題、拓展延伸： 這個層次以練習為主，通過精心設(shè)計，力求達到這個層次以練習為主，通過精心設(shè)計

12、，力求達到 “有序有序”、“多樣多樣”、“有度有度”。為此，安排了三個層次的練習：。為此，安排了三個層次的練習： 1 1、基本練習：在（、基本練習：在（ ）里填上合適的單位。）里填上合適的單位。 一個乒乓球重一個乒乓球重1 1（ ）。）。 一袋洗衣粉重一袋洗衣粉重1 1（ ） 一管牙膏重一管牙膏重100100（ ）。）。 一只雞重一只雞重2 2（ ）。）。 一位小朋友重一位小朋友重2323（ ）。）。 一個西瓜重一個西瓜重3 3（ ）。）。 （三）、解決問題、拓展延伸：（三）、解決問題、拓展延伸： 2 2、深化練習：、深化練習： 改錯題改錯題 爺爺：爺爺： 您好！我已經(jīng)您好！我已經(jīng)9 9歲了，

13、身體長得特別健壯，體重歲了，身體長得特別健壯，體重已達已達5050克，每天早上吃一個克，每天早上吃一個6060千克的蛋，一袋千克的蛋，一袋250250克的克的牛奶，中午可以吃掉牛奶，中午可以吃掉3 3個個100100千克的饅頭，晚上吃的更千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把多，和爸爸媽媽一起能把1 1克的米飯吃光?？说拿罪埑怨?。 （三）、解決問題、拓展延伸：（三）、解決問題、拓展延伸： 3 3、拓展練習。、拓展練習。出示三個編號分別是出示三個編號分別是1 1、2 2、3 3的黑色袋子，里面的黑色袋子，里面分別裝有氣球體積最大、質(zhì)量最輕）、皮球分別裝有氣球體積最大、質(zhì)量最輕）、皮球體積居

14、中，質(zhì)量居中）、鉛球體積最小，質(zhì)體積居中，質(zhì)量居中）、鉛球體積最小，質(zhì)量最大），要求學生先用眼看猜一猜哪一個最量最大），要求學生先用眼看猜一猜哪一個最重），再請一位同學掂一掂，其他同學觀察。重），再請一位同學掂一掂，其他同學觀察。（再來猜一猜哪一個最重），最后利用盤秤測量（再來猜一猜哪一個最重），最后利用盤秤測量驗證結(jié)果。驗證結(jié)果。 （四質(zhì)疑小結(jié)、概括評價：（四質(zhì)疑小結(jié)、概括評價： 1 1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受，、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？能和大家分享一下嗎？ 2 2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一

15、稱、比一比，認識了質(zhì)量單位稱、比一比，認識了質(zhì)量單位“千克和千克和“克克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。3 3、課后作業(yè)、課后作業(yè)（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生市購物）。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。發(fā)展。 千克和克原來是一對非常要好的朋友，千克長的又高又胖,而克長的

16、又矮又小。一天小精靈聰聰在稱一袋大米的質(zhì)量時把千克叫去了，千克回來后就趾高氣昂地對克說“：克老弟，你看我的用處多大呀，小主人只叫我，卻不叫你，哈哈！1000個像你那樣的小不點兒加起來才和我一樣重。1千克=1000克?！?克擺出一幅不服氣的樣子說：“你不要小看我，我雖然小了點兒，但是我的本領(lǐng)可不比你差，不信我們倆去比一比吧！” 千克和克來到了糧油市場，千克笑著說到：“老弟你自己看看吧,這里的所有的商品的質(zhì)量單位都是以千克作單位的，你看由你克小弟嗎？”克在市場上轉(zhuǎn)了一圈，果然找不到以克作單位的商品。這時克靈機一動，好像明白了什么，對千克說到：“千克大哥你跟我到超市看看吧?！鼻Э撕涂藖淼匠?，千克在超市看看了，怎么超市