初中一年級(jí)歷史上冊(cè)第6課甲骨文與青銅器教案華東師大版1

1、1 / 31甲骨文與青銅器課時(shí)教案課題：第 6 課甲骨文與青銅器第課時(shí)總第個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年 月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年 月日課程目標(biāo)：了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。 知識(shí)與能力知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；以司母戊鼎為例，了解 中國(guó)古代青銅工藝的成就；通過了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)到線尋找 歷史規(guī)律的能力；通過對(duì)司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或用途的想象，培 養(yǎng)學(xué)生歷史想像力。過程與方法通過 甲骨文-漢字，漢字-甲骨文 正反兩方面的推理論證活動(dòng)， 增強(qiáng)對(duì)今天的漢字與甲骨文淵源關(guān)系的認(rèn)識(shí)；積極開展收集青銅器相關(guān)圖 片及有關(guān)資料的活動(dòng)，通過展覽、講解、想象，加強(qiáng)對(duì)青銅藝

2、術(shù)這一中華 文化瑰寶的認(rèn)識(shí)；通過對(duì)司母戊鼎鑄造過程的資料閱讀及想象，能分析總 結(jié)出中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能真實(shí)地感受到“中 華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是 高度智慧的”，從而增強(qiáng)民族自豪感，加強(qiáng)振興中華的社會(huì)責(zé)任感。批注：教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文、金文的字體及漢字的演變；司母戊鼎教學(xué)難點(diǎn)：漢字的演變、司母戊鼎為什么是商王權(quán)力的象征。教學(xué)用具：PPT教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，學(xué)生在閱讀、觀察、討論中感知?dú)v史，自主得出歷史結(jié)論教學(xué)過程：【新課導(dǎo)入】同學(xué)們，還記得商朝是誰建立的嗎？甲骨文和青銅器是商

3、代文明中最具有典型意義的兩個(gè)代表，今天我們就走進(jìn)甲骨文和青銅器，來了解它們。【新課教學(xué)】一、甲骨文教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本目課文，找出本目的主要知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生 發(fā)言，最后確定本目有關(guān)甲骨文的主要知識(shí)點(diǎn)如下：殷墟出土。是刻在龜甲和獸骨上的文字。 和今天的漢字有著一脈相承的關(guān)系。 記錄了 商王的活動(dòng)，反映了商朝的政治經(jīng)濟(jì)狀況。我國(guó)有文字可考的歷史從商朝 開始。多媒體打出商朝時(shí)期黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)圖，讓學(xué)生找出殷墟的位置。2 / 31補(bǔ)充材料介紹甲骨文出土的情況。提問：王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文呢?學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)言，教師可概括為：王懿榮具備一定的專業(yè)知識(shí)，這 是他平常刻苦學(xué)習(xí)、積累的結(jié)果。王懿榮注意

4、觀察和思考，因而能夠在 很平常的日常生活中做出重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。多媒體打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真 觀察。問：同學(xué)們?cè)谶@些圖片上看到了些什么？學(xué)生觀看后，分組討論，然后每組由一個(gè)代表發(fā)言。綜合后，得出如下結(jié)論：形狀不同，有的像龜甲，有的像獸骨。 上面有文字，而且不是寫的，是刻在上面的。上面有許多不規(guī)則的裂紋。 上面的文字有的多，有的少。教師根據(jù)前兩點(diǎn)得出“甲骨文”的概念，并強(qiáng)調(diào)文字是刻上去的。用多媒體在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片中選出幾個(gè)甲骨 文字，放大后要求學(xué)生辨認(rèn)；用多媒體打出它們相對(duì)應(yīng)的今天的漢字后， 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊鼈兊脑熳址椒?。多媒體顯示一個(gè)刻有文字的甲

5、骨，并打出其已被認(rèn)出的文字，介紹甲 骨文字的內(nèi)容。說明我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開始。二、青銅工藝要求學(xué)生閱讀第二目“青銅工藝”。教師幫助學(xué)生落實(shí)青銅技術(shù)產(chǎn)生、 發(fā)展和走向鼎盛的時(shí)間。多媒體從多角度展示司母戊鼎，同時(shí)選擇局部展示它的紋飾。觀看后，要求學(xué)生談?wù)剬?duì)它的感受。學(xué)生討論后發(fā)言，教師注意落實(shí)兩點(diǎn)：造型 雄偉。紋飾古樸。多媒體展示四羊方尊、銅象尊、大盂鼎圖片，并適當(dāng)補(bǔ)充材料，指導(dǎo) 學(xué)生欣賞，說明青銅器的造型除了雄偉外，還有精美的一類。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生歸納前面所見的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在 此，教師再次要求學(xué)生歸納青銅器的種類，從而說明青銅器種類繁多。教師提問：同學(xué)們?cè)趧?/p>

6、才看到的各種青銅器中，是不是見到了生產(chǎn)工具呀？學(xué)生回答后，教師再問：在商代青銅器為什么沒有廣泛地用于生產(chǎn) 呢？學(xué)生討論后，教師強(qiáng)調(diào)：這主要是由于青銅在當(dāng)時(shí)還是稀少的，它比較 貴重。多媒體再次展示司母戊鼎，并提問：青銅如此貴重，為什么要拿這 樣多的青銅鑄這么大的一個(gè)鼎呢？這說明了什么？教師從這個(gè)鼎是用于祭祀的，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)到商周時(shí)期權(quán) 力的繼承主要是通過宗法制度，以血緣關(guān)系來確定的。因而對(duì)祖宗的祭祀 過程，也就是權(quán)力的認(rèn)冋過程。 雄大的鼎也就是預(yù)示著權(quán)力的強(qiáng)大、穩(wěn)固。教師解釋“司母戊”三字的含義。多媒體再次展示司母戊鼎，要求學(xué)生歸納它所反映的歷史現(xiàn)象。學(xué)生 討論后，教師注意從三個(gè)方面進(jìn)行提示：在青銅工藝方面；在社會(huì)政 治方面：司母戊鼎是目前我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的最大 的青銅器，是商王權(quán)力的象征。 在文字方面：它是甲骨文字的發(fā)展。教師總結(jié)：青銅工藝是商周文明的重要標(biāo)志，人們稱夏商周時(shí)期為青銅時(shí)代。三、金文教師要求學(xué)生閱讀本課第三目“金文”，了解金文的概念和價(jià)值。教師利用多媒體就“夏”與“學(xué)”兩個(gè)字，結(jié)合課本的小字部分，來 介紹甲骨文、金文與今天漢字的聯(lián)系?！颈菊n小結(jié)】3 / 31本課我們學(xué)習(xí)了商代文明的