高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策

1、.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策-歷史論文高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策文/李 慧【摘 要】在高中的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的小學(xué)、初中教學(xué)不同，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。因此在高中歷史的課堂教學(xué)中通過學(xué)生思維的引導(dǎo)與激發(fā)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。 因此，在課堂教學(xué)之中學(xué)生的思維能力具有十分重要的作用，思維作為人們對(duì)于客觀事物在人腦中的反應(yīng)，因此通過語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)人類理性認(rèn)識(shí)的反應(yīng)，在高中的歷史教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)的重要任務(wù)。本文首先分析高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，進(jìn)而對(duì)于高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞高中歷史；思維能力；重要

2、性；培養(yǎng)措施隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生能力的提高，不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括學(xué)生的思維能力。因此，在歷史的教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義觀念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮， 進(jìn)而培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的高科技新型人才。1.高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性1.1學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步，因此對(duì)于人才具有更高的要求?？萍己徒?jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得更加具有創(chuàng)新能力的人才來為其提供重要的推動(dòng)力，而高中教育作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，就需要通過人才的培養(yǎng)來

3、實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力的不斷提高。但是在高中教育過程中如果不能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)作為器重要的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使得學(xué)生的綜合國(guó)力沒有辦法得到提高，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率沒有辦法得到提高。1.2學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求在高中的歷史課程教學(xué)之中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握能力， 還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和人格的發(fā)展，因此在教學(xué)之中為了能夠有效的避免出現(xiàn)專業(yè)化和成人化的發(fā)展需要，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的概念。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

4、不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。2.高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策分析2.1更加注重學(xué)生思維框架的構(gòu)建在高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是憑空臆想的，這需要掌握一定的知識(shí)和技能才能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。但是知識(shí)的積累不是能夠感性的人士就能夠達(dá)到的，也不是靠死記硬背來取得的，因此教師在教學(xué)過程中需要教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化來是吸納歷史知識(shí)的樹立，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)具體特征的掌握來形成相對(duì)穩(wěn)定的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要的基礎(chǔ)。例如，在關(guān)于中國(guó)近代史的教學(xué)過程中，中國(guó)歷史發(fā)展變化較大，各種條約使得學(xué)生很難進(jìn)行掌握，這就需要教師通過一定的教學(xué)方式，進(jìn)而在世界格局發(fā)展的情況

5、作為背景來進(jìn)行問題的解決。第一次工業(yè)革命使得生產(chǎn)力發(fā)展，因此在原料上需要充足的提供，而大量的工業(yè)品也需要更加廣闊的銷售市場(chǎng)，但是由于中國(guó)堅(jiān)持“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策，這就使得西方國(guó)家不得不采取強(qiáng)制性的手段來打開中國(guó)國(guó)門，因此一些列不平等條約出現(xiàn)，中國(guó)人民不堪壓迫而奮起反抗，因此太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等興起。從世界歷史的大框架來進(jìn)行歷史知識(shí)的梳理，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，有助于學(xué)生形成正確的思維能力。2.2打破思維定勢(shì)，形成更加靈活的思維方式作為一種高度機(jī)動(dòng)性的一種思維活動(dòng)，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的問題解決方式和解決思維，來得出一個(gè)更有價(jià)值的新型

6、思維能力，用懷疑的觀點(diǎn)來看待問題，在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上采取更加靈活的方式來進(jìn)行解決。教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而通過相關(guān)訓(xùn)練的開展來為學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生開展更加具有針對(duì)性的思維能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在將第二次世界大戰(zhàn)的過程中，需要對(duì)于西方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等來進(jìn)行詳細(xì)的講解，從一九二九年開始的經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義國(guó)家，面對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r，美國(guó)堅(jiān)持了下來，但是德國(guó)和日本等卻開始了法西斯專政，試問“如果在德國(guó)和日本也開展民主制，那么法西斯制度是否還會(huì)出現(xiàn)呢？”通過這樣的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠從多角度和多方面的來進(jìn)行思考，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在高中歷史的教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，而對(duì)于歷史事件的掌握和相關(guān)材料等的分析有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“讀史使人明智”因此歷史的教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性和意識(shí)性的指導(dǎo)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1趙顯瓊.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新