高中語(yǔ)文課課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的構(gòu)建

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中語(yǔ)文課課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的構(gòu)建摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求愈來(lái)愈高。能理解、能思考的傾聽(tīng)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢、自信的表達(dá)，文明、和諧、愉悅的交流，已成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。然而，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育推行創(chuàng)新教學(xué)的今天，廣大中學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀卻令人憂(yōu)慮。那么，如何有效地提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力？筆者以為，持之以恒地開(kāi)展好“課前五分鐘活動(dòng)”，乃是一個(gè)可行的辦法。本文試從活動(dòng)的必要性、作用、活動(dòng)原則、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面對(duì)語(yǔ)文“課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)”做一個(gè)比較全面的闡述。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 課前五分鐘 說(shuō)話(huà)活動(dòng) 口語(yǔ)交際 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高

2、中語(yǔ)文課程應(yīng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。”這里提出的全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)該如何理解？從語(yǔ)文這個(gè)詞來(lái)分析，“語(yǔ)”指的是聽(tīng)和說(shuō)，“文”指的是讀和寫(xiě)，那么全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就可以理解為全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往只注重聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽視了說(shuō)的重要，致使學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，學(xué)生普遍呈現(xiàn)出上課從不主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言也不敢大聲講出來(lái)或詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這很大程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。為此，解決學(xué)生“說(shuō)”的問(wèn)題，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教育亟待解決的問(wèn)題。語(yǔ)文課前五分鐘活動(dòng)是一種以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力為主要目的，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所思所想

3、為主要素材，以學(xué)生登臺(tái)發(fā)言為主要方式的能力訓(xùn)練，是一種用時(shí)不多、學(xué)生能力卻如雨后春筍不見(jiàn)其長(zhǎng)卻日有所增的有效活動(dòng)。課前五分鐘能力訓(xùn)練形式多樣，內(nèi)容靈活，它實(shí)踐了大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，打破了課堂時(shí)空的框架，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外廣闊的學(xué)習(xí)空間，引向了更廣闊的社會(huì)生活。課前五分鐘活動(dòng)的實(shí)施，能豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，為語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)極其寬泛的社會(huì)生活背景。其實(shí)，任何語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課前五分鐘活動(dòng)都不陌生，有許多教師還曾多次嘗試開(kāi)展這種活動(dòng)。從理論上來(lái)講，語(yǔ)文課前五分鐘活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生各方面能力的作用是不言而喻的，但實(shí)踐的效果似乎并不

4、像上文所說(shuō)那樣令人向往。原因何在？主要是教師在操作的過(guò)程中忽視了活動(dòng)的計(jì)劃性、忽視了活動(dòng)內(nèi)容與形式的豐富多樣、忽視了活動(dòng)效果的及時(shí)驗(yàn)證等方面的因素，致使活動(dòng)之初教師學(xué)生熱情高漲，一段時(shí)間之后師生又覺(jué)得索然無(wú)味而不了了之。那么，怎樣才能有效地開(kāi)展語(yǔ)文課前五分鐘活動(dòng)從而讓學(xué)生能力得到不同程度的提高呢？筆者根據(jù)自己開(kāi)展課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的前提下，擬在此對(duì)之進(jìn)行一個(gè)比較深入的系統(tǒng)化研究。一、“課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)”的必要性（一） 時(shí)代發(fā)展的需要社會(huì)飛速地發(fā)展導(dǎo)致人與人之間的交往越來(lái)越密切。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就成為了擺在廣大語(yǔ)文教師面前急需解決的一個(gè)課

5、題。但是口語(yǔ)交際的能力不可能一朝練就，更不可能通過(guò)幾節(jié)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)。而“課前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。（二） 新課改的需要新課標(biāo)提出，“中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”。“課前五分鐘演講”正是通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練后提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。（三） 轉(zhuǎn)變觀念的需要從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教師把精力主要放在了聽(tīng)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練上，因?yàn)樽x和寫(xiě)是考試明確要求的內(nèi)容，而“說(shuō)”已經(jīng)被部分語(yǔ)文教師嚴(yán)重忽視。殊不知，“說(shuō)”的訓(xùn)練正是為“寫(xiě)”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。語(yǔ)

6、文素養(yǎng)的全面發(fā)展，必須是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。二、“課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)”的作用（一）提高教學(xué)效率每節(jié)課的開(kāi)始在整節(jié)課中占有很重要的作用，好的開(kāi)始可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率，而課前五分鐘演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，教學(xué)效率可大大提高。（二）提高學(xué)生能力首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)要把準(zhǔn)備好的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須事先進(jìn)行準(zhǔn)備和練習(xí)。通過(guò)演講，學(xué)生的表達(dá)能力就展現(xiàn)在教師和全體同學(xué)面前了，如聲音是否宏亮，聲調(diào)是否恰當(dāng)，吐字是否清晰，節(jié)奏是否合適，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，表情是否自然，感情是否真實(shí)等等。通過(guò)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，這些都

7、能在今后的演講中不斷改進(jìn)，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，它有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)閷W(xué)生要想演講時(shí)取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過(guò)立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說(shuō)”的過(guò)程，也是“寫(xiě)”的過(guò)程，要想“說(shuō)”好必須“寫(xiě)”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會(huì)大有提高。第三，“課前五分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開(kāi)辟了一條新途徑，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。傳統(tǒng)的思想教育無(wú)非是校會(huì)上校長(zhǎng)的發(fā)言，班會(huì)上班主任的指導(dǎo)，這多少會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，而課前五分鐘學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)

8、象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生有思想教育意義。另一方面，學(xué)生為了演講好，勢(shì)必會(huì)去查找許多相關(guān)的資料，這恰好可以彌補(bǔ)目前學(xué)生課外涉獵偏少的現(xiàn)狀，學(xué)生每演講完一個(gè)話(huà)題，必然會(huì)對(duì)這一話(huà)題的內(nèi)容有更深入的了解，這大大擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和知識(shí)積累。第四，“課前五分鐘演講”可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認(rèn)真進(jìn)行思考。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問(wèn)題，怎樣回答問(wèn)題，怎樣進(jìn)行論述，這些都必須經(jīng)過(guò)慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。（三）可以彌補(bǔ)目前填鴨式的課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一節(jié)課的4

9、5分鐘完全由教師講授，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這樣的課堂往往氣氛比較沉悶，學(xué)生的思維不活躍，課程改革要求讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)方式隨之也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間有了保證，而充分利用“課前五分鐘演講”可以確保每一節(jié)語(yǔ)文課都有學(xué)生的主動(dòng)參與，有效地改善課堂教學(xué)模式。（四） 是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”的重要途徑我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年各個(gè)學(xué)校都有數(shù)場(chǎng)各種主題的演講賽、辯論賽，每場(chǎng)比賽都會(huì)有一些選手脫穎而出。值得注意的是，這些學(xué)生并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，卻多數(shù)會(huì)成為各自單位的中堅(jiān)力量而更快地融入社會(huì)之中。這說(shuō)明會(huì)“說(shuō)”的學(xué)生往往具有更好的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力

10、。隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”已被越來(lái)越多的人所接受。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標(biāo)。如何“鍛煉”呢？ 課前演講不能不說(shuō)是一種行之有效的辦法。因?yàn)樗枰艚蒽`活的思維，這對(duì)于將來(lái)走上社會(huì)與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無(wú)疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場(chǎng)所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機(jī)遇，因而對(duì)培養(yǎng)他們克服自卑、樹(shù)立自信都會(huì)有積極影響。同時(shí)，“自信力”的提高又促進(jìn)了“堅(jiān)持力”的增強(qiáng)。三、“課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)”的性質(zhì)和目的課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)，和其它語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)一樣，也應(yīng)具備三

11、性: 其一，活動(dòng)性。即以學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦的活動(dòng)為主，輕松愉快、生動(dòng)活潑；其二，自主性。即給學(xué)生更多的自主權(quán)，積極參與，發(fā)展個(gè)性，展示自我；其三，廣泛性。即活動(dòng)對(duì)象是全班同學(xué)人人參與，活動(dòng)內(nèi)容是向生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸、銜接, 活動(dòng)形式是靈活多樣，豐富多彩。此外，還綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，綜合提高學(xué)生知能智德的素養(yǎng)。具備了“三性”, 課前五分鐘活動(dòng)則要達(dá)到以下三個(gè)目的: 第一，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一口流利的普通話(huà)和日常口語(yǔ)交際的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、準(zhǔn)確表達(dá)和交流以及搜集和處理信息的能力。第二，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，逐步形成正確的價(jià)值

12、觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。第三，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)語(yǔ)文和其它方方面面生活的聯(lián)系，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。四、課前五分鐘活動(dòng)的原則“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。要想課前五分鐘活動(dòng)活而不亂，動(dòng)而有序，且做到目標(biāo)明確，要求具體，梯度合理，還必須堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則:（一）目標(biāo)性原則語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是從“零”開(kāi)始，也不是“到此”結(jié)束，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練更是如此。專(zhuān)家們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)劃分為“習(xí)得”和“學(xué)得”的過(guò)程。幼兒學(xué)說(shuō)話(huà)，一字不識(shí)的文盲能說(shuō)會(huì)道等，這都是無(wú)意中的“習(xí)得”；而依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、年齡特點(diǎn)、文化程度進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練, 這

13、是“學(xué)得”?！皩W(xué)得”的過(guò)程就是訓(xùn)練的過(guò)程，而要真正做到靈牙俐齡、口若懸河、妙語(yǔ)連珠甚至“展卷而自能通解”，還必須做好階段性的目標(biāo)定位工作，也只有目標(biāo)明確，才能有的放矢。（二）系統(tǒng)性原則張志公先生曾說(shuō): “教出來(lái)的學(xué)生，大學(xué)畢了業(yè)，工作所需要的語(yǔ)文能力還是沒(méi)有，需要寫(xiě)，寫(xiě)不好；說(shuō)呢，結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)不好。因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)?！比绻n前五分鐘活動(dòng)也僅僅走走過(guò)場(chǎng)，做做樣子，隨心所欲，沒(méi)有周密、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的安排，非但不能“聚沙成塔、集腋成裘”，相反還養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。（三）合理性原則在五分鐘內(nèi)安排活動(dòng)，組織者務(wù)必照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系所處地域特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)中

14、熟悉的問(wèn)題來(lái)選擇話(huà)題， 做到合情合理合度，務(wù)使各個(gè)階段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的全面達(dá)成。（四）靈活性原則特級(jí)教師肖家蕓老師說(shuō): “萬(wàn)事萬(wàn)物，皆關(guān)一活字?；顒t新鮮，活則暢快，活則興盛，活則久遠(yuǎn)?！贬槍?duì)課前五分鐘而言, 生活中的人事物象都可以轉(zhuǎn)化為說(shuō)話(huà)活動(dòng)的資源。故這里的“活”是指說(shuō)話(huà)內(nèi)容與說(shuō)話(huà)形式的活潑，學(xué)生思維調(diào)度的活躍與參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的場(chǎng)面的活現(xiàn)。（五）趣味性原則興趣是最好的老師。課前五分鐘活動(dòng)，立竿見(jiàn)影，成功感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，老師要善于抓住契機(jī)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與，并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)此不疲、流連忘返的境界。（六）創(chuàng)造性原則我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)

15、學(xué)森說(shuō)得好，“人的腦力勞動(dòng)中最深?yuàn)W的是創(chuàng)造”。創(chuàng)造是一種具有高度的主動(dòng)性和積極性的思維過(guò)程，是從主體對(duì)客體的探索開(kāi)始的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，必然不可忽視其個(gè)性特征。只有充分挖掘各自潛能，盡可能誘發(fā)其創(chuàng)造性，方能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。（七）長(zhǎng)效性原則說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生交際能力的要求，這種能力的形成，非一日之功，不可急于求成，它需要師生幾年如一日付出努力，苦心經(jīng)營(yíng)， 一步一個(gè)腳印的訓(xùn)練，只有日積月累，才能熏陶漸染。五、課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的形式在常規(guī)的五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)中, 若有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)一些“說(shuō)”的方法, 變換一些“說(shuō)”的形式，那整個(gè)活動(dòng)會(huì)別有一番情調(diào)，更能引人入勝。歸納起來(lái)有以下五種形式:（

16、一）自由交流就是讓學(xué)生口頭描述與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的事件，只要是能啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生壓力的任何話(huà)題均可。這種自由交流，既能反映學(xué)生各自的語(yǔ)言水平，又能不同程度的提高各自的語(yǔ)言水平。（二）師生問(wèn)答指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就一篇文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)置疑，或就學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”內(nèi)容提問(wèn)、解答。這樣逼迫學(xué)生通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想, 創(chuàng)造性地選擇和組織語(yǔ)言材料。（三）百家品評(píng)即對(duì)周?chē)陆l(fā)生、發(fā)現(xiàn)的人、事、物乃至一本書(shū)、一篇文章進(jìn)行自由品評(píng)，以此明晰個(gè)人見(jiàn)解，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。（四）專(zhuān)題演講此項(xiàng)訓(xùn)練不限題材、體裁，要求學(xué)生自選材料，自找話(huà)題，充分展示個(gè)性， 以提高“演講”

17、的技巧和的技巧。（五）小型辯論教師在一定時(shí)期內(nèi)，針對(duì)一些敏感的、熱門(mén)的話(huà)題給出一些論題，讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)自發(fā)自由地辯論。值得一提的是，不管采用哪種形式的“說(shuō)”，每人都要備一本“課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)記錄本”。聽(tīng)者一定要?jiǎng)庸P，或記梗概或記重點(diǎn)詞句或詳記全部?jī)?nèi)容，讓說(shuō)者有所得，聽(tīng)者有所獲，既養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，又訓(xùn)練學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、創(chuàng)造思維力和簡(jiǎn)潔表達(dá)力，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。六、課前五分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)的內(nèi)容“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這說(shuō)明語(yǔ)文說(shuō)話(huà)的內(nèi)容無(wú)處不在，語(yǔ)文延伸的點(diǎn)無(wú)處不有。但在限定的五分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生說(shuō)得好，說(shuō)得妙，感受到“說(shuō)話(huà)”的樂(lè)趣，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特

18、點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，按年級(jí)分階段循序漸進(jìn)地科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容。高一年級(jí)( 起始階段) ：調(diào)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)“敢說(shuō)”。高一學(xué)生，對(duì)上臺(tái)講話(huà)普遍存在畏懼心理。此時(shí)，訓(xùn)練程度要小，要寓教于樂(lè)，啟智于趣。比如先背誦詩(shī)句篇章、名人名言，再鼓勵(lì)學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單的笑話(huà)、小故事、寓言、童話(huà)等。要求不宜過(guò)高，克服學(xué)生羞澀與膽怯心理，調(diào)動(dòng)說(shuō)話(huà)的興趣，燃起想說(shuō)的焰火，因?yàn)檫@時(shí)候哪怕是一點(diǎn)小小的成功，也能激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的波瀾。所以，本階段目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔度和合理性。具體內(nèi)容如下:自我介紹；日常對(duì)話(huà)；簡(jiǎn)要復(fù)述（課內(nèi)外

19、均可）；講述成語(yǔ)典故；美文朗讀；日記分享；一周新聞發(fā)布；自由演講。高二年級(jí)( 提高階段)：閃現(xiàn)智慧，激勵(lì)“愿說(shuō)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鍛煉，講臺(tái)不再陌生，害怕心理已消除，這時(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生置身事內(nèi)，充分表現(xiàn)個(gè)性，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我講”為“我要講”，而且結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累，將說(shuō)話(huà)重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到語(yǔ)言的錘煉、思維的拓展方面，從而訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的巧妙度、有效度和生動(dòng)性。具體內(nèi)容為: 自由交流；描述性復(fù)述、講故事；自我推薦；文化常識(shí)介紹；句子接龍( 語(yǔ)句接龍)；好書(shū)推薦；新聞評(píng)論；專(zhuān)題辯論；自由演講；專(zhuān)題演講。高三年級(jí)( 創(chuàng)造階段) : 展示個(gè)性，培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”。這一階段，無(wú)論從年齡

20、、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)說(shuō)，都應(yīng)是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的最佳階段。除了一般的分析、綜合、表達(dá)外，還必須清楚的闡明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng), 并對(duì)之進(jìn)行證明，從而訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的敏捷度、中肯度和技巧性，最后成為葉圣陶先生說(shuō)的“精于思想、富于感情、工于表達(dá)”的會(huì)說(shuō)者”。具體內(nèi)容為: 情境對(duì)話(huà)；創(chuàng)造性的復(fù)述、講故事；自我欣賞；文學(xué)作品賞析；話(huà)題( 文段) 接龍；名牌大家評(píng)；巧問(wèn)妙答；一日要聞采播；正反辯論；我為獻(xiàn)詞( 元旦、國(guó)慶、教師節(jié)) ；自由演講；專(zhuān)題演講；即興演講。以上內(nèi)容可具體到每周，也可以在周內(nèi)交替進(jìn)行，只是老師在選定專(zhuān)題演講、即興演講、專(zhuān)題辯論等具體內(nèi)容時(shí)，要富有開(kāi)放性和彈性，要為學(xué)生留出選擇和擴(kuò)展的空間。七、課

21、前五分鐘活動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)文課前五分鐘的遠(yuǎn)期目標(biāo)為全面提高語(yǔ)文綜合能力，但必須建立語(yǔ)文課前演講的質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)才能規(guī)范語(yǔ)文課前活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，從而穩(wěn)妥地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果。（一）定期檢查學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備情況和參與活動(dòng)的記錄情況。學(xué)生的記錄本是檢驗(yàn)學(xué)生課前活動(dòng)準(zhǔn)備工作和記錄其他同學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。許多同學(xué)有閱讀、聽(tīng)講不作筆記的習(xí)慣，而這種自然記憶往往有效期不長(zhǎng)，且不便于今后查找資料。只有勤做筆記才能為課前活動(dòng)積累大量的素材、發(fā)揮閱讀和聽(tīng)講的作用。從記錄本的內(nèi)容可以看出學(xué)生篩選、分析、歸納信息的能力。（二）實(shí)時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)。學(xué)生在活動(dòng)完后，要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)講。應(yīng)該讓學(xué)生多點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的理由可以來(lái)自事先確定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也可以發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師起啟發(fā)引導(dǎo)的作用，不到萬(wàn)不得已，不直接發(fā)表意見(jiàn)。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)尤其要注意不可只挑毛病，要做到客觀、公正, 有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己存在的不足