高職道路工程制圖教學(xué)問題及對策

1、高職道路工程制圖教學(xué)問題及對策 本文以高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為依托，為克服當(dāng)前道路工程制圖教學(xué)模式與實際就業(yè)崗位要求之間的差距、同學(xué)識圖技能與行業(yè)需求的錯位問題，分析了產(chǎn)生差距和錯位的根源，并就如何解決這一沖突提出了相應(yīng)的對策。 道路工程制圖是高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)同學(xué)的繪圖和識圖能力，要求同學(xué)能夠嫻熟識讀道路工程、橋梁工程圖紙。教研室經(jīng)過多年的企業(yè)調(diào)研和大量的頂崗實習(xí)以及畢業(yè)生的回訪發(fā)覺道路工程制圖所培養(yǎng)的繪圖和識圖能力是同學(xué)走向工作崗位必備的專業(yè)技能1，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，具有非常重要的作用。 一、制圖、識圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 近年來教研室走

2、訪了中交二航局（中交華麗高速大路第三項目經(jīng)理部、洪鶴大橋HHTJ3項目部、虎門二橋S3標(biāo)等項目部）、廣州大路工程有限公司（總部、項目部）、重慶新科建設(shè)工程有限公司等20多家道橋?qū)I(yè)及其相關(guān)企業(yè)，跟蹤回訪大量頂崗實習(xí)同學(xué)和畢業(yè)生。就同學(xué)的上崗狀況來看80%的企業(yè)認(rèn)為同學(xué)閱讀施工圖的能力需要更進(jìn)一步提高，道路工程制圖的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)；92%的同學(xué)發(fā)覺自己實習(xí)的時候還無法完整的舉行道橋施工圖的識讀，識圖能力徹低不能滿意工作崗位的需要。道路工程同學(xué)識圖技能與行業(yè)需求存在錯位問題已成為道路工程制圖課程需迫切解決的問題。 二、緣由分析 為克服當(dāng)前道路工程制圖教學(xué)模式與實際就業(yè)崗位要求之間的差距、同學(xué)識圖

3、技能與行業(yè)需求的錯位問題，最大限度地培養(yǎng)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才，教研室始終致力于研究道路工程制圖教學(xué)逆境的根源以尋求更有效的教學(xué)改革措施。通過研究發(fā)覺，識圖教學(xué)產(chǎn)生逆境的緣由主要有以下三方面： （一）同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問薄弱 對于高職院校的同學(xué)來說，道路工程制圖是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)同學(xué)最早接觸的專業(yè)課，開設(shè)在大一上學(xué)期，該課程主要培養(yǎng)同學(xué)建立三維體系關(guān)系和空間想象力思維，運(yùn)用道路工程制圖規(guī)范嫻熟和識讀抄繪道路、橋涵工程圖紙。逐步培養(yǎng)同學(xué)推斷施工圖中各構(gòu)件的相對位置、配對關(guān)系。高職院校的同學(xué)主要來源是高中畢業(yè)或中職相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)同學(xué)。高中畢業(yè)的同學(xué)徹低沒有接觸過專業(yè)課程，中職相關(guān)專業(yè)同學(xué)的雖有些專

4、業(yè)課程的基礎(chǔ)，但是所學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)造學(xué)問也十分薄弱。因此在缺乏施工、結(jié)構(gòu)構(gòu)造學(xué)問的前提下，讓同學(xué)迅速識讀或抄繪道橋?qū)I(yè)圖紙很難實現(xiàn)良好的效果。 （二）理論教學(xué)與實踐脫節(jié) 傳統(tǒng)的道路工程制圖教學(xué)內(nèi)容畫法幾何中：點(diǎn)、線、面、組合體的投影、貫通體的投影等基礎(chǔ)理論學(xué)問偏多，工程實例偏少。在組合體的選用上往往千篇一律，沒有體現(xiàn)道橋?qū)I(yè)的特色，無法讓同學(xué)在有限的時光內(nèi)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)構(gòu)件的形體投影。在貫通體的選材上沿用制圖課程的案例，這些案例往往比較復(fù)雜，對于道橋?qū)I(yè)的同學(xué)來說不僅沒有針對性和有用性，反而會增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)愛好。在大力倡導(dǎo)以職業(yè)崗位核心技能為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為思路的

5、項目化課程開辟的背景下2，道路工程制圖課程引入了工程案例資源。但是大多數(shù)教材只是在原有的制圖課程后面加了部分工程案例的章節(jié)。并沒有重組教學(xué)內(nèi)容，沒有將道路工程的基本形體，組合體融入到前面的基礎(chǔ)學(xué)問章節(jié)中。同學(xué)在工程圖紙的學(xué)問儲備上并沒有達(dá)到一個循序漸進(jìn)的過程。往往是在學(xué)完基本理論學(xué)問后驟然轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)圖紙。一下子從易到難，讓同學(xué)無法適應(yīng)。 （三）教學(xué)方式、實訓(xùn)手段單一 高職院校同學(xué)的學(xué)問水平相對較差，空間想象能力較弱，大部分同學(xué)對略微復(fù)雜的工程圖紙、特殊是橋涵圖紙的學(xué)習(xí)活動有抵觸心情。專業(yè)圖紙信息量大、各種尺寸標(biāo)注繁多、內(nèi)外結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜、結(jié)構(gòu)間的相對位置、銜接方式各不相同。倘若識圖前期單單是給出專業(yè)工程二維平面圖紙，讓同學(xué)去聯(lián)想三維空間形體，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、學(xué)問復(fù)雜，工程圖紙表達(dá)方式過于抽象，不便于同學(xué)理解。倘若針對每個工程做出相應(yīng)的模型也不現(xiàn)實。倘若只采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)、板書教學(xué)、模型教學(xué)的方法來實現(xiàn)專業(yè)工程圖紙的教學(xué)會使同學(xué)對傳統(tǒng)施工圖紙無法直觀理解，提不起學(xué)習(xí)愛好，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。也無法按照圖紙完成更深化的后續(xù)課程的學(xué)問學(xué)習(xí)。 三、措施 1.與校企合作單位深度合作，調(diào)研、學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)一線需求，大量引入工程案例中的圖集。高職訓(xùn)練的特點(diǎn)是以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)