實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議隨著新一輪課程改革的進(jìn)行， 合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 重要方式， 同時(shí)也是教師在教學(xué)過程中普遍運(yùn)用的方式之一。 運(yùn) 用小組合作學(xué)習(xí)可以較顯著地提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成 績，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生自身努力和小組成員之間 的互助起著關(guān)鍵的作用， 只有通過每個(gè)學(xué)生自身的努力， 培養(yǎng)目 標(biāo)才能真正地提高學(xué)生成績。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合 作學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式， 而不能千篇 一律。一、劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前 提要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)， 就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水 平、個(gè)性特征、性別、能力傾向等方面的差異

2、組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué) 習(xí)小組。其組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣 可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競爭性， 同時(shí)又可以增加小組合作 成員的多樣性。合作學(xué)習(xí)小組一般以46人最適宜，而且為每 個(gè)人分工。 小組合作學(xué)習(xí)成員都必須明白各自的角色， 但角色可 以經(jīng)常輪換， 這樣可以讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色， 明白各 個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。 以增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任 感，同時(shí)小組的各個(gè)成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體， 發(fā)展為一個(gè)整 合的群體。 小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)， 更要和小組其他 成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。 小組合作學(xué)習(xí)成員不僅要執(zhí) 行小組的共同合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 而且還要理解

3、此目標(biāo)， 并在認(rèn)識 上達(dá)成一致， 最終把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作成員的內(nèi)在需要 和自覺行動(dòng)，這樣小組合作成員就可以形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群 體。二、教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)， 積極調(diào) 控要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)， 教師必須要對小組合作學(xué)習(xí)的 問題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)， 并事先告訴學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)所要解決 的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，并對問題作好準(zhǔn)備，同 時(shí)教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的問題要有一定的挑戰(zhàn)性這些問題 經(jīng)過學(xué)習(xí)者的小組合作學(xué)習(xí)能夠得到解決， 只有這樣的難度才能 激發(fā)學(xué)生的潛力， 也才能實(shí)現(xiàn)真正的合作。 在此過程中教師必須 承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的這一角色， 教師必須仔細(xì)觀察各合

4、作小組成 員的合作情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中所存在的問題， 同時(shí)采取一定的調(diào)控措施， 教師的學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色主要體現(xiàn)在以 下幾個(gè)方面：1.在合作學(xué)習(xí)的組織方面教師要制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)現(xiàn)象， 應(yīng)擴(kuò)大學(xué) 生的參與面， 努力使合作成員的表達(dá)機(jī)會(huì)均等。 當(dāng)遇到具有不同 意見的問題的情況， 教師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)傾聽， 贊成什么反 對什么， 要讓其他合作學(xué)習(xí)者信服。 小組成員要在聽取其他小組合作成員論點(diǎn)論據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的爭論， 并在吸收小組 合作成員已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識問題、分析問題。2.在合作學(xué)習(xí)的方法方面教師應(yīng)把小組合作問題的背景介紹給合作小組成員， 同時(shí)要 求學(xué)生對小

5、組合作的問題有一個(gè)預(yù)先的準(zhǔn)備， 而且在小組合作學(xué) 習(xí)的過程中教師要來回走動(dòng)， 積極發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過程中無法解決 的問題， 可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上更深刻地 理解這樣做的原因。3.選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容(1)某些方法或結(jié)果容易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi)容 最值得討論的內(nèi)容是使人模棱兩可、易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi) 容。老師可以就模棱兩可的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流、 辨 析，達(dá)成一致意見和澄清認(rèn)識。意見的分歧往往容易引起爭論， 在爭論的過程中學(xué)生能逐漸明白其中的道理， 從而體現(xiàn)合作學(xué)習(xí) 的價(jià)值。(2)方法不確定或答案不惟一的開放性內(nèi)容 可以用多種策略解決一些開發(fā)性、 探索性的問題。 可以很好 地

6、激發(fā)探究思維的情境， 讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的合作 交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橐粋€(gè)人的思維是有局限性的，合 作學(xué)習(xí)一方面為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)性思維的機(jī)會(huì)； 另一方 面， 能匯集多角度的思想， 便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，突破個(gè)人思維的局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問題的解決策略。(3)個(gè)人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容。一些操作性強(qiáng)， 需要同伴的幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容， 適合 通過小組合作進(jìn)行。4、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 由于有些學(xué)生不善于合作或者不知道怎樣合作造成小組合 作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題， 尤其是低年級小學(xué)生更缺乏從事合作學(xué)習(xí) 所必須的有效技能。 因此， 教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)

7、生的合作學(xué)習(xí)能力。具體可培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：1學(xué)會(huì)收集資料。 一般而言， 由于合作學(xué)習(xí)的課題有一點(diǎn)難 度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具、通過什 么途徑以及收集什么樣的資料等技能。2學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng) 的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員 清楚地表達(dá)自己的想法， 互相了解對方的觀點(diǎn)， 在此基礎(chǔ)上才能 合作探究問題。 教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá) 自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。3學(xué)會(huì)討論問題。 合作解決問題的關(guān)鍵就是討論環(huán)節(jié)， 每個(gè) 成員表達(dá)自己的想法后， 可能存在不一致的地方， 此時(shí)就需要討 論，攻克難點(diǎn)

8、以形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué) 生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。4認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。 有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué) 習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題， 還有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了 的問題，可以提高每個(gè)人的能力。5建立互相信任， 團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。 成員之間只有建立互相 信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待，榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人 的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力， 這對培養(yǎng)良好的思想品 質(zhì)也有好處的。6增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。 小組里的每個(gè)成員都要為小組的 學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任， 不要有依賴思想， 同時(shí)要對自己的學(xué) 習(xí)負(fù)責(zé)，才而

9、激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。7以友好的方式對待爭議。 班級是一個(gè)小社會(huì)， 小組成員間 會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾。 成員都要明確爭 論是為了達(dá)成共識，更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以 小組利益為重。爭議時(shí)對事不對人，始終保特團(tuán)結(jié)。5、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng) 教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外， 還要加 強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。 教師應(yīng)掌握的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能 至少包括以下幾個(gè)方面：1合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研 究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取 輪換制， 如資料員、 記錄員、 組長、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。2

10、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教師備課時(shí)要深入研究教材， 并明 確所要體現(xiàn)的新理念。 選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)注意提高它的 難度，而且內(nèi)容應(yīng)有探究和討論價(jià)值，問題要有一點(diǎn)的開放性。3合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。 對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而 言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成 效的合作學(xué)習(xí)有一點(diǎn)難度， 但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在 教學(xué)中的運(yùn)用， 這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中， 整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把 班級授課制和小組合 作學(xué)習(xí)結(jié)合起來、靈活運(yùn)用， 這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教 學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 在小組活動(dòng)過

11、程中， 教 師要加強(qiáng)對每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中 的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。4合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。 教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤 調(diào)查，收集反饋信息，反思成果和不足，對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià) 是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)，教師收集信息，反思取 得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)， 進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再做 具體的指導(dǎo)， 促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思， 這樣慢慢會(huì)形成小組合 作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。6、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生合作的主 要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展， 培養(yǎng)創(chuàng)新 精神、實(shí)踐能力，解決問題的能力，發(fā)

12、展情感、態(tài)度和價(jià)值觀， 然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。 這樣才能打下走向社會(huì)從 事獨(dú)立工作后與別人合作的基礎(chǔ)。 小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形 式不是替代的關(guān)系， 而是互補(bǔ)的關(guān)系， 不講原則的過多的合作學(xué) 習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間， 對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是 不利的。7、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系 任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的， 學(xué)生的全面發(fā)展 也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。 教師的一切教學(xué)行為都是為 了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技 能，培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、良好 的情感態(tài)度、 健康的心理和價(jià)值觀。 不能讓學(xué)生一個(gè)人代替小組 匯報(bào)交流，或者讓組長做小老師， 而要培養(yǎng)小組成員建立一種平 等、民主，互助的