找準交點突出主線有效整合

1、找準交點突出主線有效整合真想變成大大的荷葉教學(xué)例談在全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，王自文老師的 古詩兩首一課給人留下深刻的印象，教學(xué)設(shè)計者力圖通過這節(jié)課向我們表達了這樣一個思想：語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合， 對三維目標的整合，對教學(xué)內(nèi)容的整合，對教與學(xué)方式的整 合，在整合中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升?！罢稀币辉~并非新概念， 在平常的閱讀課中，我們都或多或少對教學(xué)目標和內(nèi)容進行 不同程度的整和。如，在語境中落實識字目標，在情感的體驗中體味語言，進行語言訓(xùn)練等等。但在很多情況下，課堂上仍存在或支離破碎、條塊拼湊；或線索單一、缺少層次的現(xiàn)象。 反思問題原因，筆者認為，

2、突出主線，找準交點，實現(xiàn)有效整合，是解決這些問題的關(guān)鍵。一是要確立一條鮮明突出的教學(xué)主線。一節(jié)課作為一個教學(xué)活動整體，線索不清或多線索并行，就顯得沒有條理，主次不分。應(yīng)當(dāng)確定一條主線索，把將各個教學(xué)目標恰當(dāng)?shù)亍熬?織”進去，做到牽一發(fā)而動全局。如果把一節(jié)課比做一首曲子，那么，主線索就好比這首曲 子的主旋律，它貫穿整個曲子，使之成為一個整體。教學(xué)中，教師應(yīng)抓牢主線，舍棄可有可 無的枝節(jié)，讓整個教學(xué)活動順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進。教學(xué)線索一般有三類：內(nèi) 容感悟線索，語言訓(xùn)練線索，是學(xué)習(xí)方法線索，選擇主線的類型，應(yīng)當(dāng)依據(jù)文體特點，并結(jié) 合學(xué)生實際而定。二是要找準語文三個維度目標的交點，或稱結(jié)合

3、點。全國小語專家柯孔標先生指出：就一節(jié)課而言，應(yīng)該找準人文性和工具性的結(jié)合點，在適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)滲透人文精神教育。這些結(jié)合點在那里？就在課文“內(nèi)容精彩處，語言運用經(jīng)典處，學(xué)生學(xué)習(xí)困難處”。的確，內(nèi)容精彩處，語言經(jīng)典處，往往就是文章中心凸顯處，是作者著力用墨處，因而也是 體會思想和語言的關(guān)鍵點。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難處， 則正是實施學(xué)法指導(dǎo)的好時機，學(xué)生運用學(xué)法，解決難點，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的好契機。 同時對文本理解也進一步加深。 因此，找準整合目標的交點，我們才能把力氣都用在刀刃上，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。以蘇教版二（下）的真想變成大大的荷葉一課為例，試做淺析：真想變成大大的荷葉是

4、一首想象新奇的兒童抒情詩。詩歌以兒童的視角， 鋪陳夏日的特有景象，展現(xiàn)了兒童夏季里的美麗遐想。意境生動，情趣盎然，貼近兒童已有的生活經(jīng)驗，真切地表達了他們對大自然的親近和喜愛。學(xué)習(xí)這首詩歌，能激發(fā)學(xué)生對大自然的親近與向往，在幼小的心靈里涵養(yǎng)美的情趣，陶冶美的情操，提升美的品位。詩歌語言優(yōu)美，節(jié) 奏明快，朗朗上口， 有利于學(xué)生的自主閱讀， 自主感悟， 獲得情感體驗和語言積累； 詩中“想” 和“變”的發(fā)問，又提供了廣闊的想象空間，有利于學(xué)生主動入境，主動探究，進行情感表 達和語言實踐。根據(jù)文本特點， 引導(dǎo)學(xué)生“入情入境的讀”應(yīng)該是貫穿本科教學(xué)始終的一條主線。 教學(xué) 中，教師應(yīng)憑借語言和媒體創(chuàng)設(shè)情境

5、，創(chuàng)設(shè)情景，激活孩子內(nèi)心的體驗，通過教師的領(lǐng)引， 進行多種形式層層深入的反復(fù)誦讀， 使學(xué)生入情入境，讀中感悟， 在朗讀中和文本對話，與 文本共鳴，感受、欣賞美，實現(xiàn)情感的陶冶。同樣也根據(jù)文本特點和低年段學(xué)生認知水平， 本課的工具性和人文性目標， 我們可以在 品讀詩歌語言運用的精彩處找到交點聽、說、 讀、寫等多方面的語言訓(xùn)練與涵養(yǎng)、 陶冶美好情感的整合； 可以在突破課文 “為什么真想變成大大的荷葉” 這個重點難點的過程中找 到交點理解課文，體驗情感與教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力、滲透合作意識的整合。突出“讀”的主線，把握目標交點，能充分體現(xiàn)文本特點，充分利用文本資源，使這節(jié) 課里的語文學(xué)習(xí)諸要素形

6、成一個有機整體，相輔相成，融會貫通，高效達成教學(xué)目標。以下兩個教學(xué)片段體現(xiàn)了這樣的思考：（一）在語言運用經(jīng)典處，通過入情入境的讀，讓想、說、寫的語言訓(xùn)練與激發(fā)學(xué)生對 大自然的親近之情互為依托，同行并舉。課例 教學(xué)第四小節(jié)：1 師：夏夜真熱鬧呀！蟈蟈在歌唱，青蛙在打鼓，小朋友們在葡萄架下聽故事，這時你 最想變什么？（多媒體課件展示夏夜畫面并配以悠揚舒緩的音樂聆聽音樂，美讀想象）出示詩句，引讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。激發(fā)想象：變成星星、新月的你在干什么？我想變眨眼的星星，和牛郎織女星做伴；我想變彎彎的新月，為遲回家的人照明。（仿照句式說話，并進一步展開，激發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生說完

7、整的話，為后面自創(chuàng)詩句做好鋪墊。 ）2 師：夏天迷人的東西真是太多了，在大自然里多么快樂！你還想變什么？能像課文里 的“我”一樣美美地說一說嗎？“我想變一只青蛙，去捕捉稻田里的害蟲” “我想變大大的荷葉，做荷花的綠裙，做蜻蜓的停機坪” “我想變成一道彩虹，帶著小朋友到天邊去玩?！保ㄔ谂d味盎然的想象中， 教師努力喚起孩子們的美好回憶， 拓寬想象的空間， 自創(chuàng)詩句。 這既是一種語言的積累和運用， 也是讓學(xué)生調(diào)動已有的生活體驗來感受自然， 激發(fā)喜愛自然， 親近自然的情感。 ）3 延伸：把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩，可在小 組中互相傳閱、交流，或投影顯示。（說寫結(jié)合，進

8、一步促進語言內(nèi)化和外顯，訓(xùn)練初步的書面語言表達能力。相互間的傳 閱和交流，還有利與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互欣賞，相互關(guān)愛的美好情感的培養(yǎng)。 ）（二） 在學(xué)生學(xué)習(xí)困難處， 通過激疑促讀， 讀議結(jié)合， 破解難點， 滲透閱讀方法的指導(dǎo)， 合作學(xué)習(xí)的意識，同時，也是在讀悟中，把詩歌所表達的美好情感根植于兒童的心中。課例 教學(xué)第五節(jié)： 師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時候， 為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀第五 節(jié)。（生讀邊思考）師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？ 生：嬉戲是什么意思啊？生：雨點怎么會在荷葉上唱歌，這是真的嗎？ 生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風(fēng)吹，怎么會是靜靜的呢？師：小朋友可真會提

9、問題??！這些問題的答案都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想， 看你能不能找到？（生再讀）（讀中生疑，以疑促讀，理解本課難點，滲透問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。 ）師：看大家讀得多投入啊，如果你還有些問題沒弄明白，可以找你的小伙伴討論討論。 待會兒我們一起來交流交流?。▽W(xué)生在討論后，圍繞剛才所提問題發(fā)表著自己的感受，教師相機點撥。 ）師：大家能夠通過自己讀書，相互討論， 相互交流弄明白這一節(jié)中不懂的地方，真是了 不起啊!可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘， 小魚在下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚， 雨點，小蝴蝶，小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢?。ㄗ宰x解疑，討論交流，培養(yǎng)了自學(xué)能力，滲透了合作意識，同時也意讓學(xué)生從感悟文 本中，從學(xué)習(xí)活動中，同時體驗到“快樂來自于無私的給予”這個道理。內(nèi)容理解的難點在 這里得到解決。）師；看這兒有一個省略號， 什么意思呢？誰來告訴一下老師？（引導(dǎo)體會小池塘里熱鬧著呢。）師：大家開動小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點什么？（生在小組里交流）生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個澡， 然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多