(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊黃河頌(20)

1、5黃河頌教學(xué)目標(biāo)1. 掌握字詞 , 有感情地誦讀詩歌。2. 品味詩歌語言 , 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。3. 體會詩歌意境 , 理解詩歌的內(nèi)涵。4 在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感?！局攸c(diǎn)】1. 有感情地誦讀詩歌。2. 品味詩歌語言 , 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力?！倦y點(diǎn)】1. 體會詩歌意境 , 理解詩歌的內(nèi)涵。2. 理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。導(dǎo)入一:背景型 設(shè)計意圖 讓學(xué)生在黃河大合唱的音樂聲中走進(jìn)文本, 教師順勢介紹本文的背景 , 有助于學(xué)生對詩歌的認(rèn)識?！静シ劈S河大合唱的音樂 ,大屏幕上打出黃河的圖片 , 老師一邊播放音樂 ,一邊作出如下解說。】 黃河流域是中華民族

2、文明的發(fā)源地 ,它孕育了五千年的古國文化 , 哺育了流域兩岸的人民。 黃河驚濤澎湃 , 具有恢弘的氣勢 , 而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán) , 仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到 它的人都會為之感動。 在抗日戰(zhàn)爭期間 ,著名詩人光未然行軍來到了黃河岸邊 ,看到黃河奔騰的奇景 , 感慨不 已, 于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌 黃河頌 。今天, 我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌 , 不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵 , 還要學(xué)會朗誦 , 像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親黃河 !一、學(xué)會朗讀,感悟詩歌的節(jié)奏美 設(shè)計意圖 此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文 , 培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語感。要求用普通話正確流暢、充滿

3、感情地朗讀。1. 教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時 , 要注意熱血沸騰、壯懷激烈的情感 , 同時要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷。2. 學(xué)生自由、有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀 :(1) 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分 , 朗讀時應(yīng)該注意停頓 , 以示區(qū)別。(2) “我站在高山之巔 ,望黃河滾滾 ,奔向東南?！笨傤I(lǐng)下文 , 因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn) 詞語“掀”“奔”“劈”的重讀 ,且四句應(yīng)該越讀越激昂 , 表現(xiàn)黃河的氣勢。(3) 三個“啊”要讀得深沉 ,聲音稍稍延長 ; “黃河”要讀得高昂 , 表明在歌頌。(4) 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng) ! ”充滿了戰(zhàn)斗的決心 ,要讀得鏗鏘有力。3. 四人小組中的成員

4、進(jìn)行朗讀交流 , 相互做出評價。4.請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)生討論如何讀得更好 , 更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。5. 全班齊讀詩歌。二、再讀詩歌,感悟詩歌整體美 設(shè)計意圖 通過再次朗讀詩歌 , 感悟詩歌的整體內(nèi)容 , 讓學(xué)生對詩歌有一個較為完整的認(rèn)知。1. 再讀詩歌 , 概括詩歌大意。明確 這首詩寫得很有氣勢 , 寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。黃河兩岸是我們的母親河,歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。黃河代表我們的民族精神, 英雄的黃河代表著英雄的中華民族?！驹姼柚塾凇案桧灐?, 詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前。他站在高山之巔 , 代

5、表祖國的英雄兒女 , 向著黃河唱出了氣勢恢弘的頌歌。】2. 悟讀詩 , 體會詩歌的整體美。教師設(shè)計相關(guān)題目 , 指導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的抒情脈絡(luò) , 理解詩意?！径嗝襟w顯示?！?1) 詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成 , 從全詩來看 , 你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么 ?(2) 詩人在歌頌黃河之前 , 對黃河作了一番描繪 , 這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn) ?(3) 詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄 ?反復(fù)出現(xiàn)的“啊 !黃河! ”起了什么作用 ?(4) 詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情 ?【學(xué)生以小組為單位討論交流 , 各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。】明確 (1) 朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格

6、, 引出下面的唱詞。(2) 詩人在歌頌黃河之前 ,對黃河作了一番描繪 ,即“望黃河滾滾” 所統(tǒng)領(lǐng)的句子。先是近鏡頭特寫 “驚 濤澎湃/ 掀起萬丈狂瀾” ,再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn) /結(jié)成九曲連環(huán)” ,然后是縱向描寫黃河的 流向一一“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河流域兩岸一一 “把中原大地/劈成南北兩面”。 這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點(diǎn)。(3) “?。↑S河！”在詩中岀現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你 的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi) 了中華民族，黃河還將激勵

7、著中華民族勇往直前。【這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河 在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等?！?4) 詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。三、 研讀課文，欣賞詩歌的語言美設(shè)計意圖透過對具體語句的賞析評判，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識本詩語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟品鑒的能力。1. 歌詞中反復(fù)岀現(xiàn)的“??！黃河！”起了怎樣的作用？明確 把握“?。↑S河！”在結(jié)構(gòu)上的作用?！鞍?！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河！/

8、你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下 /發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族，黃 河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。2. 如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？明確黃河天險在地理位置上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶?！景腰S河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河兩岸是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、 發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言?！?. 如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？明確 對黃

9、河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句的理解，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的 是什么。其次，應(yīng)該和詩歌結(jié)合起來理解。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就 是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可當(dāng)?shù)?氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。4. 詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？明確親切、自然、直抒胸臆。5. 詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”岀現(xiàn)兩次是否重復(fù)？為什么？明確 否。表達(dá)了中華兒女有著堅強(qiáng)不屈、斗爭到底的民族精神。6. 師概括本詩的語言特點(diǎn)。明確 在“頌黃河”

10、部分，詩人先把黃河比喻成“民族的搖籃”，借以贊頌中華民族歷史的悠久，中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。最后，詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主干是“巨人”的軀干，黃河的支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。同 時歌頌了黃河“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”的氣勢，這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大、描繪了民族精神的偉大。四、 拓展遷移，“美”點(diǎn)追蹤設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動作用，圍繞著詩歌的內(nèi)容、語言、 思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師以記者的身份采訪學(xué)生，要求學(xué)生用“我欣賞這首詩 _，因?yàn)開 ”的句式說話。【

11、學(xué)生暢談學(xué)詩的感受、體會，組內(nèi)交流后，班內(nèi)展示?！可?1:我欣賞這首詩優(yōu)美的旋律，因?yàn)樗殂槎拢屓俗x著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流岀音符，流岀詩 情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復(fù)回”。生 2:我欣賞這首詩形象的語言，因?yàn)樗蠢樟它S河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個從未見過黃河的人，也不覺 怦然心動，想一睹黃河英雄般的風(fēng)采。生 3:我欣賞這首詩鏗鏘的韻律，因?yàn)樗行蹨啽挤诺男?、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)。生 4:我欣賞這首詩的畫面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美 )，使我們真切感受到黃

12、河的磅礴氣勢、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。生 5:我欣賞這首詩的語言美，特另 U 是修辭的運(yùn)用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，是說黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫岀了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫岀了黃河的偉大堅強(qiáng)精神已成為民族精神上的城防；把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。詩歌是語言的藝術(shù)，語言的好與差決定著詩歌藝術(shù)成就的高低。修辭手法的運(yùn)用，更好地表達(dá)了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻(xiàn)。明確 美是多元的 , “橫看成嶺側(cè)成峰” , 同學(xué)們要以富于個性化的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨(dú)特的美。美在旋 律,美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感.真是美不勝收。讓我們齊誦這