必修模塊信息技術基礎課標解讀

1、粵教版高中信息技術教材副主編廣東省教育廳教研室 朱光明 研究員|一、信息技術基礎作為共一、信息技術基礎作為共同基礎的價值何在？同基礎的價值何在？|二、信息技術基礎是如何二、信息技術基礎是如何體現(xiàn)課程目標的？體現(xiàn)課程目標的？|三、信息技術基礎的設計三、信息技術基礎的設計思路思路|必修部分只有 “信息技術基礎” 一個模塊，2學分。修滿4學分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求 | 信息技術基礎信息技術基礎人工智能初步人工智能初步 必修必修2學分學分選修選修 2(x)學分學分算法與程序設計算法與程序設計 多媒體技術應用多媒體技術應用 網(wǎng)絡技術應用網(wǎng)絡技術應用 數(shù)據(jù)管理技術數(shù)據(jù)管理技術 |設置必修模塊信息技術

2、基礎對我們國家、社會發(fā)展而言，有何價值？如果不設置該模塊，對我國社會發(fā)展有何不利影響？|設置必修模塊信息技術基礎對我們信息技術學科而言，有何價值？如果不設置該模塊，對信息技術學科有何不利影響？|設置必修模塊信息技術基礎對我國高中學生而言，有何價值？如果不設置該模塊，對高中學生發(fā)展有何不利影響？比較具體的困惑是：|初中都學過了！還需要再學嗎？|如果沒有這個共同基礎，選修模塊是否就沒法教？|該模塊是否應該被整合到其它學科之中去？1 1、社會價值、社會價值|社會信息化發(fā)展是國家綜合國力和核心社會信息化發(fā)展是國家綜合國力和核心競爭力的關鍵性因素，世界各國無不將競爭力的關鍵性因素，世界各國無不將發(fā)展信息

3、技術、提高國民經(jīng)濟信息化水發(fā)展信息技術、提高國民經(jīng)濟信息化水平作為一項重要的戰(zhàn)略任務。平作為一項重要的戰(zhàn)略任務。|關系到科技、經(jīng)濟、社會、文化、政治、關系到科技、經(jīng)濟、社會、文化、政治、軍事、國家安全的全局，其水平已成為軍事、國家安全的全局，其水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度、綜合國力、衡量一個國家現(xiàn)代化程度、綜合國力、國際競爭力、經(jīng)濟增長能力的重要標準。國際競爭力、經(jīng)濟增長能力的重要標準。|“堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化促進信息化”十六大十六大|關鍵詞：關鍵詞：國家信息能力國家信息能力|提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代

4、的合格公民民國家信息能力評價指標國家信息能力評價指標|信息技術和信息設備利用能力|信息資源開發(fā)與利用能力|信息化人才與公民的信息素養(yǎng)信息化人才與公民的信息素養(yǎng)|國家對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持狀況|國家統(tǒng)計局信息能力總水平排序 |世界主要國家信息能力分為五個層次：|第一層次：美國、日本|第二層次的國家和地區(qū)：加拿大、新加坡、荷蘭、英國、德國、新西蘭、法國|第三層次：東歐為主的一些國家，得分在2050分之間，這些國家的信息能力相當于美國的3056|第四層次：拉丁美洲為主的一些國家，得分在1020分之間，這些國家的信息能力相當于美國的1525。|第五層次：亞洲一些國家，中國的信中國的信息能力很低，得分為息

5、能力很低，得分為6.17，僅為美，僅為美國的國的8.6%,|數(shù)字鴻溝數(shù)字鴻溝|后殖民后殖民2、學科價值：、學科價值：|從計算機教育向信息技術教育轉型從計算機教育向信息技術教育轉型計算機課程計算機課程信息技術課程信息技術課程目標目標掌握計算機知識掌握計算機知識和技能和技能培養(yǎng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)信息素養(yǎng)主要內容主要內容計算機基本原理計算機基本原理計算機基本構造計算機基本構造計算機基本操作計算機基本操作信息科學（信息科學（S）信息技術（信息技術（T）信息社會（信息社會（S）教學方法教學方法講練結合講練結合技能操作技能操作研究性學習研究性學習協(xié)作性學習協(xié)作性學習自主性學習自主性學習|體現(xiàn)高中課程的基本性質：

6、|基礎性：基礎性：是信息技術在各個學科中應用乃至全部教育活動的基礎，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來學習型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎。|綜合性：綜合性：其內容既包括信息技術的基礎知識，信息技術的基本操作等技能性知識，也包括應用信息技術解決實際問題的方法，對信息技術過程、方法與結果評價的方法，信息技術在學習和生活中的應用，以及相關權利義務、倫理道德、法律法規(guī)等。|人文性：人文性：課程為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設置，既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值，即既有恰當而充實的技術內涵，又體現(xiàn)科學精神，強化人文精神。|體現(xiàn)信息技術學科在整個高中課程體系中的地位|體現(xiàn)信息技術

7、學科在技術領域中的地位|成為一個獨立科目，學科地位成為一個獨立科目，學科地位的確立，必然影響到教學設備、的確立，必然影響到教學設備、教學資源，師資建設教學資源，師資建設多方多方面問題面問題|與義務教育階段銜接|義務教育階段通過綜合實踐活動課程以及信息技術在各個學科教學中的應用開展信息技術教育，側重普及層面的信息技術應用，特別是計算機、網(wǎng)絡的應用性操作。高中階段主要通過信息技術課程開展信息技術教育，必修模塊信息技術基礎側重信息技術文化視角的普及層面的內容，選修模塊則涉及兼顧信息技術本體與文化兩個視角的提高層面的內容。 |讓所有的學校開得起|讓所有的教師教的好|讓所有的學生用的上 |3、學生發(fā)展的

8、價值：學生發(fā)展的價值：|關照全體學生的發(fā)展，不等于全體學生的平均、統(tǒng)一發(fā)展。具體說來，我們認為，一方面要保證全體學生的基本發(fā)展，另一方面要使得有條件的學校實現(xiàn)特色發(fā)展、有條件的學生實現(xiàn)個性發(fā)展。與之相適應，要求課程的靈活性與彈性化、教材的多樣化、評價的多元化、教師的高標準等等。這樣一來，才可能使得全體學生都能夠得到發(fā)展，而且不同水平的學生得到不同程度發(fā)展，不同志向的學生得到不同方向的發(fā)展|一、信息技術基礎作為共一、信息技術基礎作為共同基礎的價值何在？同基礎的價值何在？|二、信息技術基礎是如何二、信息技術基礎是如何體現(xiàn)課程目標的？體現(xiàn)課程目標的？|三、信息技術基礎的設計思路|課程標準與教學大綱的

9、結構比較課程標準與教學大綱的結構比較 課程標準課程標準 教學大綱教學大綱 前言 課程性質 課程基本理念 標準設計思路 課程目標 知識與技能 教學目的 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 內容標準 學習領域、目標及行為目標 教學內容及要求 實施建議 教學建議 教學建議： 1、課時安排 2、教學中應注意的問題 3、考核與評價 評價建議教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 附錄 術語解釋 教學大綱的弊端：教學大綱的弊端：|要求過高：規(guī)定的教學內容偏難、偏深 |剛性太強：缺乏彈性和選擇性 |操作性低：課程目標描述過于概括化、抽象化 |范圍偏窄：只規(guī)定了知識方面的要求，忽略了情感與價值；只強調教學過程，忽視課

10、程的其他環(huán)節(jié)，如評價 |1、關于內容標準：|內容標準是課標的內容標準是課標的主體主體；例如：一、（例如：一、（1）描述信息的基本特）描述信息的基本特征，列舉信息技術的應用實例，征，列舉信息技術的應用實例，了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢。了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢。|內容標準是有內容標準是有彈性彈性的；的；例如：例如：掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。網(wǎng)上信息。 |內容標準包含三維目標：知識與內容標準包含三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀值觀例如：例如：合乎規(guī)范合乎規(guī)范地地使

11、用網(wǎng)絡等媒介使用網(wǎng)絡等媒介發(fā)布信息、表達思想。發(fā)布信息、表達思想。 |2、關于例子|有些內容標準的描述比較概括，例子可以起到進一步解釋和具體說明的作用解釋和具體說明的作用。|四、（6）了解信息技術可能帶來的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術的習慣。|例1 青少年長期沉溺于網(wǎng)絡容易誘發(fā)實際生活中的社交恐懼癥。|例2 長時間凝視監(jiān)視器屏幕容易導致眼睛疲勞，影響健康。 |在教材編寫、教學實施中，例子并非必講內容。|例如：四、（1）探討信息技術對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學習的影響。|例1 利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進行調查，制定蔬菜新品種引進計劃。 |例子的時效性往往較差，但例子中的思想

12、和方法可以舉一反三，長期生效。|3、關于活動建議|活動建議是對教學活動方式的建議和引導。例如：二、活動建議（2）使用雙向翻譯軟件，先將一段英文短文翻譯成中文，然后將該中文內容再次翻譯成英文，考察機器翻譯的準確性，討論機器翻譯的優(yōu)缺點。例如：三、活動建議（2）訪問某個在線數(shù)據(jù)庫，譬如“科學數(shù)據(jù)庫”（http:/ 例如：情感目標有：經(jīng)歷（感受）水平 反應（認同）水平 領悟（內化）水平|對課程標準的理解影響：|教材編寫|教學過程|評價過程|一、信息技術基礎作為共一、信息技術基礎作為共同基礎的價值何在？同基礎的價值何在？|二、信息技術基礎是如何二、信息技術基礎是如何體現(xiàn)課程目標的？體現(xiàn)課程目標的？|三

13、、信息技術基礎的設計思路|課標的邏輯線索：信息加工與表達信息獲取信息資源管理信息技術與社會信息技術 基礎信息處理與交流|“信息技術基礎”以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用。 |學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。|地圖出版社：信息技術基礎目錄|第一單元 認識信息世界|第二單元 有效獲取信息|第三單元 科學管理信息|第四單元 加工表達信息|第五單元 融入信息社會|浙江教育出版社|信息技術基礎目錄：|第一章 信息與信息技術|第二章 信息的來源與獲取|第三章 信息的加工|第四章 信息的管理|第五章 信息的表達與交流|第六章 網(wǎng)頁的設計與制作|第七章 信息技術與社會|教育科學出版社|信息技術基礎目錄|第一章 信息與信息技術|第二章 信息獲取|第三章 信息的編程加工和智能化加工|第四章 文本和表格信息加工|第五章 多媒體信息加工|第六章 信息集成與信息交流|第七章 信息資源管理|廣東教育出版社|信息技術基礎目錄：|第一章 信息與信息技術|第二章 信息的獲取|第三章 信息的加工與表達（上）|第四章 信息的加工與表達