人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)-總復(fù)習(xí)課件

1、二上年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)二上年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)算部分學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容：以內(nèi)的以內(nèi)的加法和減法加法和減法（二）（二）兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)連加連減、加減混合連加連減、加減混合加減法的估算加減法的估算表內(nèi)乘法（一）、（二）表內(nèi)乘法表內(nèi)乘法（一）（二）（一）（二）乘法的意義、各部分名稱乘法的意義、各部分名稱熟練乘法口訣并正確計(jì)算或應(yīng)用熟練乘法口訣并正確計(jì)算或應(yīng)用乘加、乘減式題及應(yīng)用乘加、乘減式題及應(yīng)用求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題100以內(nèi)的加法、減法（二）以內(nèi)的加法、減法（二）單元目標(biāo)：?jiǎn)卧繕?biāo)：1 使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位 數(shù)

2、；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。2 使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。3 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。單元分析： 教學(xué)重點(diǎn)：理解筆算的算理，掌握計(jì)算法則和方法，并通過一定的訓(xùn)練達(dá)到熟練 。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。理解估算方法的多樣。 錯(cuò)例分析：錯(cuò)例分析：進(jìn)位后十位應(yīng)多，十位計(jì)算不正確。進(jìn)位后十位應(yīng)多，十位計(jì)算不正確。該進(jìn)位的沒有進(jìn)位，不該進(jìn)位的進(jìn)位。該進(jìn)位的沒有進(jìn)位，不該進(jìn)位的進(jìn)位。、知識(shí)理解出現(xiàn)的錯(cuò)誤、知識(shí)理解出現(xiàn)的錯(cuò)誤個(gè)位不夠減十位退，十位計(jì)算不正確。個(gè)位不夠減十位退，十位計(jì)算不正確。 個(gè)位不夠減，減數(shù)個(gè)位減被

3、減數(shù)個(gè)位。個(gè)位不夠減，減數(shù)個(gè)位減被減數(shù)個(gè)位。錯(cuò)例分析：錯(cuò)例分析：、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力缺乏導(dǎo)致的錯(cuò)。、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力缺乏導(dǎo)致的錯(cuò)。橫式上的得數(shù)忘記寫。橫式上的得數(shù)忘記寫。數(shù)字抄寫錯(cuò)誤。數(shù)字抄寫錯(cuò)誤。計(jì)算錯(cuò)誤。計(jì)算錯(cuò)誤。兩步計(jì)算的只運(yùn)算了一步。兩步計(jì)算的只運(yùn)算了一步。錯(cuò)誤原因錯(cuò)誤原因、對(duì)概念理解不清。比如進(jìn)位忘記加，實(shí)際是為什么個(gè)位滿、對(duì)概念理解不清。比如進(jìn)位忘記加，實(shí)際是為什么個(gè)位滿十向十位加的意義不理解。個(gè)位不夠減時(shí)用減數(shù)的個(gè)位減被減十向十位加的意義不理解。個(gè)位不夠減時(shí)用減數(shù)的個(gè)位減被減數(shù)的個(gè)位。數(shù)的個(gè)位。、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。計(jì)算過程中需要經(jīng)常轉(zhuǎn)移、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。計(jì)算過程中需要經(jīng)常

4、轉(zhuǎn)移注意或把注意同時(shí)分配在不同的對(duì)象上。由于小學(xué)生注意的轉(zhuǎn)注意或把注意同時(shí)分配在不同的對(duì)象上。由于小學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移和分配能力較差，往往顧此失彼，丟三落四，造成計(jì)算錯(cuò)誤。移和分配能力較差，往往顧此失彼，丟三落四，造成計(jì)算錯(cuò)誤。比如計(jì)算完橫式上的得數(shù)忘記寫，兩步計(jì)算的式題只計(jì)算了一比如計(jì)算完橫式上的得數(shù)忘記寫，兩步計(jì)算的式題只計(jì)算了一步。步。、學(xué)生思維定勢(shì)的干擾。連續(xù)幾道乘法題后面是加法學(xué)生還算、學(xué)生思維定勢(shì)的干擾。連續(xù)幾道乘法題后面是加法學(xué)生還算成乘法。成乘法。、學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力因素，對(duì)與計(jì)算不重視，沒有力求準(zhǔn)確的、學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力因素，對(duì)與計(jì)算不重視，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事

5、，遇到計(jì)算題的數(shù)據(jù)較大，題過情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，遇到計(jì)算題的數(shù)據(jù)較大，題過多就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，不能耐完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤。多就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，不能耐完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)對(duì)策教學(xué)對(duì)策1 1、訓(xùn)練感官參與活動(dòng)。、訓(xùn)練感官參與活動(dòng)。低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與認(rèn)知活動(dòng)，如動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與認(rèn)知活動(dòng)，如動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲等滲透于教學(xué)中。提高理解感悟能力?？凇⒂?xùn)練反應(yīng)能力的游戲等滲透于教學(xué)中。提高理解感悟能力。、加強(qiáng)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)審題，鼓勵(lì)多解，防止定勢(shì)干擾。設(shè)計(jì)糾錯(cuò)練習(xí)，、加強(qiáng)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)審題，鼓勵(lì)多解，防止定勢(shì)干擾。設(shè)計(jì)糾錯(cuò)練習(xí)， 要求學(xué)生

6、學(xué)會(huì)查找錯(cuò)誤存在，會(huì)詳盡分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，掌握糾正錯(cuò)要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找錯(cuò)誤存在，會(huì)詳盡分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，掌握糾正錯(cuò)誤的方法。誤的方法。 、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣. 在教學(xué)過程注重計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生一定要做到在教學(xué)過程注重計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生一定要做到一看（做題前，一看（做題前， 完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算號(hào)）、二想（弄清數(shù)據(jù)的特完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算號(hào)）、二想（弄清數(shù)據(jù)的特點(diǎn)與運(yùn)算之間的關(guān)系，確定運(yùn)算步驟）、三算（認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算）、四查點(diǎn)與運(yùn)算之間的關(guān)系，確定運(yùn)算步驟）、三算（認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算）、四查（計(jì)算后要進(jìn)行檢查），養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

7、習(xí)慣。（計(jì)算后要進(jìn)行檢查），養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 、在方框里填上合適的數(shù)、在方框里填上合適的數(shù)+ + +提高練習(xí)提高練習(xí)、在方框里填上合適的數(shù)、在方框里填上合適的數(shù)+ + +提高練習(xí)提高練習(xí)提高練習(xí)提高練習(xí) 2 4 3 + - 5 1 1 6 提高練習(xí)提高練習(xí) 2 4 7 3 + 7 - 5 7 1 1 6 填寫未知數(shù)的練習(xí)可以鞏固加、減法之間的關(guān)系。填寫未知數(shù)的練習(xí)可以鞏固加、減法之間的關(guān)系。 提高練習(xí)提高練習(xí)35+ 43 里可以填（ ），最大一個(gè)是（ ）。 - 18 26 里可以填（ ），最小一個(gè)是（ ）。 745先理解相等，再理解比多比少，再深入理解多少比較的關(guān)系。先理解相等，再理解比多

8、比少，再深入理解多少比較的關(guān)系。順?biāo)季S：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大和也變大。順?biāo)季S：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大和也變大。逆思維：和不變，一個(gè)加數(shù)變大，另一個(gè)加數(shù)變小。逆思維：和不變，一個(gè)加數(shù)變大，另一個(gè)加數(shù)變小。拓展練習(xí)拓展練習(xí) 想一想每條線上三個(gè)數(shù)的和是想一想每條線上三個(gè)數(shù)的和是90，應(yīng)該先填哪一個(gè)圈，填幾，應(yīng)該先填哪一個(gè)圈，填幾？ 35 27 15 38培養(yǎng)做題前的審題習(xí)慣，計(jì)算題也要學(xué)會(huì)觀察題目的特點(diǎn)。培養(yǎng)做題前的審題習(xí)慣，計(jì)算題也要學(xué)會(huì)觀察題目的特點(diǎn)。37拓展練習(xí)拓展練習(xí) 學(xué)學(xué) 0 7 數(shù) - 2 習(xí) - 字 5 3 學(xué) 字 6 學(xué)（）數(shù)（）習(xí)（）字（）學(xué)習(xí)一些推理的方法，也更深入

9、的理解到加、學(xué)習(xí)一些推理的方法，也更深入的理解到加、減法之間的關(guān)系。減法之間的關(guān)系。估算估算第一學(xué)段估算的要求是第一學(xué)段估算的要求是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程并解釋估算的過程”問題情境問題情境需要計(jì)算需要計(jì)算需要近似答案需要精確答案需要近似答案需要精確答案有估算的意識(shí)有估算的意識(shí)理解估算是不同與精確計(jì)算的計(jì)算方法理解估算是不同與精確計(jì)算的計(jì)算方法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)生解決問題的同時(shí)，提高估算的意重點(diǎn)學(xué)生解決問題的同時(shí)，提高估算的意識(shí)和能力，增加數(shù)感，并通過同學(xué)之間的交流識(shí)和能力，增加數(shù)感，并通過同學(xué)之間的交流體會(huì)算法多樣化的思想體會(huì)算法多樣

10、化的思想體會(huì)到解決一個(gè)問題可以有不同的方法，體會(huì)到解決一個(gè)問題可以有不同的方法，只要是合理的，都可以采用，估算的方法不同，只要是合理的，都可以采用，估算的方法不同，估算的結(jié)果也不同，教師不急于評(píng)判，不簡(jiǎn)單估算的結(jié)果也不同，教師不急于評(píng)判，不簡(jiǎn)單認(rèn)為估算結(jié)果離精確結(jié)果越近越好能運(yùn)用適認(rèn)為估算結(jié)果離精確結(jié)果越近越好能運(yùn)用適合的策略解決問題就可以合的策略解決問題就可以估算意識(shí)的培養(yǎng)，估算過程的解說，估算估算意識(shí)的培養(yǎng)，估算過程的解說，估算題的表示方法題的表示方法基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)估一估、畫一畫、圈一圈的形式練習(xí)估算。估一估、畫一畫、圈一圈的形式練習(xí)估算。、得數(shù)在之間的算式圈一圈。、得數(shù)在之間的算式圈一

11、圈。、得數(shù)小于的算式下面劃一條線、得數(shù)大于、得數(shù)小于的算式下面劃一條線、得數(shù)大于的算式圈一個(gè)圈。的算式圈一個(gè)圈。提高練習(xí)提高練習(xí)學(xué)習(xí)在情景中解決問題，理解生活中估算的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)在情景中解決問題，理解生活中估算的廣泛應(yīng)用?？谙闾乔煽肆Φ案馀Ｄ膛Ｈ獍艨谙闾乔煽肆Φ案馀Ｄ膛Ｈ獍粼窃窃窃窃窃窃窃?、買（）、（）多少錢？、買（）、（）多少錢？、元錢夠買巧克力和蛋糕嗎？夠買蛋糕、口香糖、牛奶、元錢夠買巧克力和蛋糕嗎？夠買蛋糕、口香糖、牛奶嗎？元錢夠買哪些食品？嗎？元錢夠買哪些食品？、元錢夠買口香糖、牛奶、牛肉棒嗎？哪些食品一起買時(shí)、元錢夠買口香糖、牛奶、牛肉棒嗎？哪些食品一起買時(shí)錢不

12、夠？錢不夠？大約大約估一估估一估估計(jì)估計(jì)表內(nèi)乘法（一）單元目標(biāo)：?jiǎn)卧繕?biāo)：1 讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。2 使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。3 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。表內(nèi)乘法（二）表內(nèi)乘法（二）單元目標(biāo)單元目標(biāo)：1 理解7-9乘法口訣的含義，熟記7-9乘法口訣，能用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2會(huì)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。內(nèi)容體系內(nèi)容體系表內(nèi)乘法（一）表內(nèi)乘法（一）乘法的初步認(rèn)識(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的乘法口訣的乘法口訣乘加、乘減乘加、乘減用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法表內(nèi)乘法（二）（二）的乘

13、法口訣的乘法口訣解決問題解決問題求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解乘法運(yùn)算的意義，在情景中理解乘重點(diǎn)：理解乘法運(yùn)算的意義，在情景中理解乘法計(jì)算的意義是求幾個(gè)相同加數(shù)連加和的簡(jiǎn)便法計(jì)算的意義是求幾個(gè)相同加數(shù)連加和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在理解的基礎(chǔ)上熟記的乘法口訣，運(yùn)算。在理解的基礎(chǔ)上熟記的乘法口訣，并能正確的運(yùn)用是本單元的重點(diǎn)。并能正確的運(yùn)用是本單元的重點(diǎn)。難點(diǎn)：熟記乘法口訣，正確熟練地計(jì)算。用乘難點(diǎn)：熟記乘法口訣，正確熟練地計(jì)算。用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，清晰建構(gòu)乘法口訣與法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，清晰建構(gòu)乘法口訣與乘法算式、加法算式及倍數(shù)之間的聯(lián)系乘法算式、加法

14、算式及倍數(shù)之間的聯(lián)系,理解乘理解乘法數(shù)量關(guān)系。體會(huì)解決問題策略多樣化的思想。法數(shù)量關(guān)系。體會(huì)解決問題策略多樣化的思想。 錯(cuò)例分析錯(cuò)例分析、口訣記憶不熟練，有混淆，計(jì)算有錯(cuò)誤。、口訣記憶不熟練，有混淆，計(jì)算有錯(cuò)誤。、針對(duì)具體的情境不能正確的理解乘法計(jì)算的是求幾、針對(duì)具體的情境不能正確的理解乘法計(jì)算的是求幾個(gè)幾連加的和。個(gè)幾連加的和。雖然算式不同，但它們表示的含義是相同的，都是雖然算式不同，但它們表示的含義是相同的，都是表示個(gè)連加的和是。有部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為個(gè)表示個(gè)連加的和是。有部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為個(gè)與個(gè)的意義是相同的。與個(gè)的意義是相同的。 、倍數(shù)理解有困難，線段圖理解有偏差。、倍數(shù)理解有困難，線段圖理解有

15、偏差。 教學(xué)策略教學(xué)策略、用游戲、比賽等活潑、有趣的形式增強(qiáng)口訣運(yùn)用的熟練程度和正確率。、看圖寫算式；解決問題；看一張圖列乘加、乘減兩種不同的算式；看線段圖理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題，這些練習(xí)系統(tǒng)、對(duì)比辨別的練習(xí)鞏固。從而更深刻地理解乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)連加和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)、看圖寫算式、看圖寫算式 基礎(chǔ)練習(xí)二基礎(chǔ)練習(xí)二1、加法改寫成為乘法算式。加法改寫成為乘法算式。=（ ）=（ ）=（ ）2、你能用多種方法改寫嗎？、你能用多種方法改寫嗎？6+6+6+6+6+5 =（ ）65+566 -157提高練習(xí)一提高練習(xí)一在學(xué)具操作、線段圖的幫助下理解倍數(shù)關(guān)系。在學(xué)具操作、線段圖的幫助下理解倍數(shù)關(guān)系。理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少，用理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。一倍數(shù)乘倍數(shù)等于幾倍數(shù)。乘法計(jì)算。一倍數(shù)乘倍數(shù)等于幾倍數(shù)。你會(huì)填嗎？你會(huì)填嗎？、（）的（）倍是（）。（）的（）倍是（）。（）的（）倍是（）。（）的（）倍是（）。提高練習(xí)二提高練習(xí)二括號(hào)里最大能填幾？括號(hào)里最大能填幾？（）（）（）（）（