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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2022-04-02 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：8 大?。?1KB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、教科版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課件： 晚餐桌上的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。3.語(yǔ)言實(shí)踐： 介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。 教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、聽記引入1.用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此 我們每天必須學(xué)一樣新的東西。2.出示答案，校對(duì)，齊讀。3.通過(guò)預(yù)習(xí)課文， 我們知道這句話是從 （齊讀課題） 這篇課文的第一小節(jié)概括而來(lái)的。出示節(jié)一指讀；引讀：父親常說(shuō) 因此他規(guī)定 讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？二、小組合作學(xué)

2、習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)1.要求：（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字； （2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義。2.檢查： （1）出示聆聽拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀 無(wú)聲（2）分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。（3）你通過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞？ 瑣碎：細(xì)小而繁多； 壓軸戲：（注釋）（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書 讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。三、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？ 它與學(xué)校上課有什么不同？2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同， 學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。四、合作

3、學(xué)習(xí)并交流1.出示話題1：說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因， 并表明你的看法 話題2：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。話題3：在交換的過(guò)程中， 父母發(fā)揮了什么作用？找到有 關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。話題4：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并 且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生 都有收獲）。（3）自由交談允許學(xué)生走動(dòng)， 尋找各自的合作伙伴 （選擇同一話題的同學(xué)） （在充分交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、 展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。 ）（4）各同學(xué)返回各自的小組， 輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi) 容。2.聯(lián)系上下文理解句

4、子。（1）父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，a”出示A.我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì) 聆聽，并隨時(shí)評(píng)論。B.不論我說(shuō)的是什么， 父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。 首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝诙?。好?！盋.母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)?！澳岵礌枺课疫B它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。D.“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。（2）交流、指導(dǎo)朗讀：（父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不 刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺 地把學(xué)習(xí)引向更廣、更

5、深， 引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究）五、語(yǔ)言實(shí)踐1.分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想；補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：必須不斷地學(xué)習(xí)。2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。六、語(yǔ)言積累與操練1.摘錄喜歡的詞句；2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 抓住父親的言行，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到 不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，并能體會(huì)到父親的教育方法對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。3、 認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，積累課文中含義深刻句子。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)“生命有限，學(xué)海無(wú)涯”這一人生道理，學(xué)習(xí)文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言教學(xué)時(shí)間

6、1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、大家都知道，學(xué)校是專門進(jìn)行教育的地方。那么，這 樣的學(xué)校大家見過(guò)嗎？教師板書課題。生齊讀課題。2、讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？學(xué)情預(yù)設(shè)：1“餐桌上的學(xué)校”是什么樣的？2為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)校？3在這樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（抓住課題激疑導(dǎo)讀，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 這是觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，使教學(xué)得以成功的保證。 ）二、自讀自悟，初步理解1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。自讀要求：1畫出生字新詞，借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。2熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問(wèn)題，在書上 圈點(diǎn)批畫。3用“一一”畫出父親說(shuō)的話，聯(lián)系上下文讀一讀；思 考作者從父親身上得到了

7、哪些終身有用的教益， 作一作批注4畫出自己不理解的地方，提出不懂的問(wèn)題。2、學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問(wèn)題。（在此課的教學(xué)中，要充分重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí) 踐。所以，此環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生自讀、自探、自悟、自練就顯 得十分重要。 ）三、集體研讀，深入感悟1、 指名讀課文，正音（可重點(diǎn)抽讀兩三個(gè)自然段） 。2、 通過(guò)自讀、交流，你弄懂了哪些問(wèn)題?（一般問(wèn)題可 通過(guò)學(xué)生互動(dòng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題于研讀中解決。 ）3、 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容， 并理出文章的條理： 想一想， 課文主要是由哪幾部分組成的?請(qǐng)理一理文章的思路 （此處并不是要學(xué)生分段） 。1父親每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新

8、 知識(shí)，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。2父親認(rèn)為“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，人必須不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，所以才會(huì)出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)校”。3父親的這種教育方法使我終身受用不盡。4、 你還有哪些不懂的問(wèn)題？（了解學(xué)生疑難，確定研讀 重點(diǎn)。）句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”O(jiān)5、 討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看 出來(lái)的？學(xué)生集體交流討論， 教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背 后的東西：父親自身對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。 （結(jié) 合文中父親說(shuō)的話，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)父親以生 活為課堂、酷愛學(xué)習(xí)的精神。 ）父親對(duì)孩子們嚴(yán)格要求、巧妙的教育方法“使我終身 受用不盡”。（結(jié)合對(duì)一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、 交流情景的敘述， 重點(diǎn)研讀13-16自然段， 指導(dǎo)朗讀， 體會(huì)父親教育的“生動(dòng) 有效”。）6、討論： 你認(rèn)為文中的哪句話對(duì)你的啟示？能聯(lián)系實(shí)際 說(shuō)一說(shuō)對(duì)它的理解嗎？（學(xué)生針對(duì)文中格言式的警鐘發(fā)表自 己的觀點(diǎn)及感受，暢所欲言。 ）（交流合作，合作交流。通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探讀熱 情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。 學(xué)生在品評(píng)答問(wèn)中互促互進(jìn)， 于感悟中體驗(yàn)， 于體驗(yàn)中感悟， 使教學(xué)收到事半功倍的效果。 ）四、積累語(yǔ)言，拓展延伸1、交流課前收集的有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。2、學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言， 并從中選擇一3、談話