微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究課題研究方案

1、、課題界定“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞 某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程， 般為 5 5 至 1010 分鐘?！白灾鲗W(xué)習(xí)”顧名思義就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 通過其獨(dú)立地分析、探 索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的 就是吃苦耐勞的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，所以我們要找一種行之有效的方法來促 進(jìn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)和能力?！拔⒄n”是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識(shí)體系打破，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、形象化、 透徹化教學(xué)的一種方式。它所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可 以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸

2、納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面 的知識(shí)講解和展示。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 起到了積極的作用。、課題研究的背景與意義隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教育也在探索中不斷地改革和進(jìn)步。 在改革浪潮的 沖擊下，作為一線教師的我們也改變了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的態(tài)度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求下，教師的工作已經(jīng)不是簡單的把書本上的 知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是要在教的過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣， 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，那么教學(xué)方式和方法及手段就顯得尤為重要了。面對高中生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊的情況，我一直在思索：能不能把那些零碎 的時(shí)間都利用起來，短期內(nèi)完成一次有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)？我們常

3、說 “時(shí)間就像海綿 里的水，只要擠就有”，經(jīng)過長時(shí)間反復(fù)地思考，最終我把目光落在了“微課” 上。它不僅給學(xué)牛提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境， 更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的 個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是 延伸學(xué)生課外個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能充分利用時(shí)間強(qiáng)化鞏固知識(shí)， 還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中“自主”放在第一位，可見 其重要性，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 就更不要說合作與探究了。 但是現(xiàn)在的中學(xué)生所 缺少的往往就是學(xué)習(xí)的主

4、動(dòng)性， 經(jīng)過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的孩子， 很 大一部分是因?yàn)闆]記住課堂上老師所講的重要知識(shí)點(diǎn)， 而課下有無從尋找， 久而 久之就失掉了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。而 “微課”的可移 動(dòng)性和細(xì)化、形象化、透徹化的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點(diǎn)。 所以說“微 課”是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展的手段。三、研究的目標(biāo)及理論依據(jù)目標(biāo)：通過對這一課題的研究主要是為了讓學(xué)生更深入地了解 “微課”， 并能更好地利用起零碎的時(shí)間，在語文方面提高其學(xué)習(xí)的興趣和自主性。理論依據(jù)： 自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略、 新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí) 代的學(xué)習(xí)理論 、我國微課發(fā)展的三階段及其啟示 、微課的

5、含義及發(fā)展 、 自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實(shí)踐 、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與 共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 淺談高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)等。四、課題研究的主要內(nèi)容1 1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文意識(shí)的研究。對語文的重視程度逐漸下降， 是現(xiàn)在的社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。語數(shù)外三大 主科中學(xué)生在語文上花的時(shí)間最少， 而且最不重視語文， 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不 學(xué)無所謂，反正也不會(huì)考的很差，所以多數(shù)學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。2 2、學(xué)生對微課認(rèn)識(shí)的研究。“微課”對于學(xué)生來說是一個(gè)新名詞，他們中間的大多數(shù)人很少接觸甚至 沒接觸過“微課”，所以需要對學(xué)生在微課的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行一些調(diào)查和研究。3 3、

6、對適用于語文教學(xué)且對學(xué)生有吸引力的的微課類型的研究。 在學(xué)生初步了解微課的基礎(chǔ)上， 尋找適合不同情況的學(xué)生的微課類型， 從而 吸引他們對微課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。4 4、利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)對于學(xué)生提高成績有著不可忽視的作用， 好的方法能讓學(xué)習(xí)達(dá) 到事半功倍的效果。 所以在利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中， 千萬要注意方 法的探索和運(yùn)用。五、課題研究的方法學(xué)生方面1 1、成立學(xué)習(xí)小組（自主學(xué)習(xí)能力差異生組合）。2 2、以學(xué)習(xí)小組為單位，全面開展自主學(xué)習(xí)。教師方面1 1、全程參與，獲得第一手資料。2 2、加強(qiáng)過程管理和反思。使用方法：觀察法、

7、調(diào)查法、測驗(yàn)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 1 1、觀察法：通過此方法了解中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣以及使用微課 前后的變化。 先作初步調(diào)查和前期觀察， 然后確定觀察的目的和中心最后確定觀 察對象。接著制定觀察計(jì)劃、策劃和準(zhǔn)備觀察手段、規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)、提出觀察 提綱。2 2、調(diào)查法 ：包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真 研究，得出結(jié)論。通過此方法去了解學(xué)生的性格、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而了 解他們對利用微課自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。3 3、測驗(yàn)法：先推論中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，（包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一 步完善

8、研究課題。4 4、個(gè)案研究法：通過對課堂上個(gè)別自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定 措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。5 5、文獻(xiàn)法：通過新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境 中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 自主學(xué)習(xí)學(xué)與 教的原理和策略 、自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實(shí)踐 等相關(guān)文獻(xiàn)的研究， 為此課題奠定理論基礎(chǔ)； 同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀， 為本課題研究提供借 鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。6 6 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性（觀念必須更新），全面考察總結(jié)的 對象，充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié) 合，防止以偏概全的片面性，以教育實(shí)踐

9、活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，要善于 進(jìn)行理論分析。六、課題研究的步驟申報(bào)、準(zhǔn)備、實(shí)施、提高、總結(jié)申報(bào)階段（20142014 年 6 6 月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。準(zhǔn)備階段（20142014 年 7 7 月一一 20142014 年 1010 月）調(diào)查研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，編寫實(shí)施方案。實(shí)施階段（20142014 年 1111 月一一 20152015 年 2 2 月）按照方案具體實(shí)施，閱讀相關(guān)書 籍如： 自主學(xué)習(xí)一一學(xué)與教的原理和策略、新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、我國微課發(fā)展的三階段及其啟示、微課的含義及發(fā)展等，收集

10、 資料，撰寫階段報(bào)告并上傳不少于兩篇獨(dú)立撰寫的讀書心得、兩篇獨(dú)立撰寫的其他材料（課堂教學(xué)案例分析或教育隨筆、研究論文）等。提高階段（20152015 年 3 3 月一一 20152015 年 5 5 月）總結(jié)前段實(shí)施的情況，再次調(diào)查 中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及時(shí)修正方案及具體實(shí)施中的問題。閱讀相關(guān)書籍如：自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實(shí)踐、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與 共享一一“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、淺談高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)等，收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫階段報(bào)告并上傳不少于兩篇獨(dú)立撰寫的讀書心 得、兩篇獨(dú)立撰寫的其他材料（課堂教學(xué)案例分析或教育隨筆、研究論文）等?？偨Y(jié)推廣階段（20152015 年 6 6 月一一 20152015 年 8 8 月）收集整理課題研究的過程性 資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，