總把玩具拿回家的明明

1、第i頁總把玩具拿回家的明明明明非常喜歡幼兒園的玩具，經(jīng)常悄悄地把各種小玩具帶回 家，有時是一塊橡皮泥，有時是幾塊積木，張老師對明明進行了 多次教育，明明總是心悅誠服地點頭，可事后還是照拿不誤。張 老師和明明的媽媽進行了交流， 媽媽馬上對明明說：快向老師道 歉，以后不要拿了！可明明還是老拿幼兒園的東西。如果你是老 師，你會怎么做？面對愛拿幼兒園玩具的明明，你有什么好方法 嗎？（江蘇錢志芳）*孩子將幼兒園的玩具拿回家的原因一、家里缺少玩具。這種情況，家長要給孩子多準備幾件玩 具，供他在家時玩兒，以滿足孩子的需要。二、以自我為中心。孩子看到自己喜歡的玩具，就想據(jù)為己 有。因此，成人要教育孩子懂得分享

2、，要告訴他，把玩具帶回家，小朋友就沒有玩具玩了第2頁三、沒有正確的是非觀念。 有時孩子在看到周圍的同伴有類 似的行為，或看到周圍有些大人有順手牽羊的行為時， 就會模仿。 這時，成人要教育孩子不能這樣做。四、希望通過自己的行為來引起老師的關(guān)注。 對于這樣的孩 子，教師要多關(guān)注和呵護他。五、控制能力較差。孩子可能還沒有玩夠這個玩具，又不能 控制自己的行為，就將玩具拿回家了。*找到原因后，教師還要注意為孩子保密。在歸還玩具時， 教師應(yīng)幫助孩子避開其他小朋友， 以免挫傷孩子的自尊心， 給孩 子今后的心理發(fā)展帶來負面影響。（山東 包維娟）寬容接納，淡化處理我認為，教師和家長對待幼兒將玩具拿回家的事兒應(yīng)寬

3、容接 納，淡化處理。第3頁我也遇到過類似這樣的事。 丫丫將班里的塑料拼插玩具拿回 了家。第二天，媽媽剛把她送到活動室，就氣呼呼地說：你又偷 幼兒園的玩具!我立即將家長請到辦公室。然后，我悄悄地對丫 丫說：沒事的，老師知道你很喜歡這些玩具。 玩具的家在幼兒園， 你現(xiàn)在送它們回家來了，對嗎?丫丫使勁地點了點頭。事后我與家長進行溝通， 告訴家長斥責(zé)孩子的處理方式只會 強化她的錯誤意識，我們還是淡化處理吧。從此以后，丫丫再也 沒有把玩具帶回家。幼兒由于年齡小， 凡事以自我為中心， 對自己喜歡的東西就 想擁有，這是很正常的。 教師和家長應(yīng)多站在孩子的立場上思考， 要理解他，切不可斥責(zé)、侮辱他，以免對他的

4、成長造成負面影響。（安徽 郭莉莉）*借玩具我班上有一個小朋友， 經(jīng)常把幼兒園的玩具拿回家， 我也曾 多次教育他，可沒有效果。一次，我在商場里替兒子租玩具汽車 時，忽然產(chǎn)生第4頁了一個想法：商場里的玩具汽車可以租著玩兒，那 幼兒園里的玩具為什么不能借著玩呢?為此，我特意召開了一次 家長會，把我的想法、目的和家長們做了交流，家長們很支持我 的想法。小朋友一聽幼兒園的玩具可以拿回家玩兒， 也都很高興。 我組織孩子們一起討論，制訂了借玩具的規(guī)則，共三點：1.周一、 周三為借玩具日，周二、周四為返還日，當(dāng)周借的玩具必須當(dāng)周 還。2.每次最多借10個玩具。3.把自己的姓名、玩具個數(shù)、借的時間、預(yù)計返還時間

5、詳細記在記錄冊上。一段時間下來， 孩子們都能做到按期歸還玩具， 同時比以前 更守信用了。 家長們再也沒有向我反映過孩子悄悄把玩具拿回家 的問題。這個辦法很有效，您可以試一試。（河北魏向艷）*用故事改變孩子我認為， 老師應(yīng)根據(jù)明明的性格特點， 用他比較容易接受的 方法（如講故事、做游戲等）來幫助他。記得兒子剛上幼兒園時， 一天，他從幼兒園拿回了一塊積木。 臨睡第5頁前，我特意給他講了小象要回家的故事。故事內(nèi)容大致 是：歡歡上幼兒園小班，他非常喜歡幼兒園里的布絨玩具小象。 有一天，他悄悄地把小象帶回了家，小象很高興地和歡歡玩兒， 可是天黑了，小象哭著要回家。歡歡看小象哭得很傷心，也很難 過，第二天把小象送回了幼兒園。小象高興地笑了。講完故事，我問兒子：你把積木帶回家，天黑了它要回家， 要找爸爸媽媽怎么辦呢?它哭了怎么辦呢?兒子說： 媽媽，明天我就把它送回幼兒園。第二天，我和他一起把積木送了回去。老師可以給孩子們講故事，并讓