《細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計

1、細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（）2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型（）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。能力目標(biāo)1通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。2形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。情感態(tài)度與價值觀1通過各實驗的資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。（3）通過資料分析，讓學(xué)生

2、主動地去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法2.難點(diǎn)：（1）通過資料分析讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。（2）通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。【教學(xué)方法】自主探究、師生互動（演示課件）【教材分析】本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的

3、一般方法和過程?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時不能進(jìn)行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的高峰?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生:1、嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型2、預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案教師:1、多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案。2、自制教具：真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，傘藻模型

4、，染色質(zhì)、染色體轉(zhuǎn)化模型?！窘虒W(xué)策略】1、學(xué)案式教學(xué)，精心設(shè)計學(xué)案，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)效果。2、借助多媒體課件，自制教具讓資料分析中的試驗動態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、模型構(gòu)建1、概念：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所做出的一種 的描述。2、類型： 模型、概念模型、 模型等。在設(shè)計并制作細(xì)胞模型時， 、 是第一位的，其次才是模型的美觀與否?！境晒涣鳌? 根據(jù)以下幾點(diǎn)問題介紹你的模型 你選擇的是什么材料？你制作的是哪種真核細(xì)胞？ 請介紹一下你的細(xì)胞模型中各部分結(jié)構(gòu)！

5、 真核細(xì)胞必須具備哪些基本結(jié)構(gòu)？二、細(xì)胞核的功能視頻：多莉的誕生問：多莉羊長得像誰，為什么？【分組探究】閱讀課本P52資料分析，并分組討論回答問題探究一：資料1.美西螈的核移植實驗：討論：選取哪種美西螈細(xì)胞進(jìn)行實驗？實驗的步驟是什么？移植后長大的美西螈是什么體色？ 美西螈的皮膚顏色由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)決定？由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要由什么控制？探究二：資料2.蠑螈受精卵的橫縊實驗：討論：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？出現(xiàn)什么不同的結(jié)果？該實驗最突出的設(shè)計思想是什么？怎么對照的？圍繞什么而對照？我們可以得出細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有什么關(guān)系？探究三：資料3.變形蟲的切割實驗A D C E B

6、 據(jù)圖分析：變形蟲的存活狀態(tài)，該實驗有沒有對照，得出什么結(jié)論？ 技能訓(xùn)練P56 看圖思考 針對訓(xùn)練探究四：資料4.傘藻嫁接與核移植實驗：討論：切去帽后，長出來的新帽形狀是由柄還是由假根決定的？如何證明？n 上臺演示：請利用模型演示傘藻嫁接實驗該實驗?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制？為什么要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計實驗？說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成，主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？總結(jié)細(xì)胞核的功能：_。三.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)n 細(xì)胞核的功能是與細(xì)胞核的_ _密不可分的。n 觀察課本P53細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖。1.核膜：_層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與_分開。2.核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間的_和_。3.核仁: 與某種_

7、的合成以及_的形成有關(guān)。4.染色質(zhì)（1）物質(zhì)組成:由_和_組成，其中_是遺傳物質(zhì)的載體。（2）形態(tài)和特點(diǎn)：極細(xì)的絲狀物，易被_染成深色。（3）與染色體的關(guān)系:是_在細(xì)胞不同時期的_?！颈纫槐取?染色質(zhì)染色體組成成分特 性功 能形 態(tài)存在時期關(guān) 系【總結(jié)】染色體是DNA的主要載體，DNA上貯存著遺傳信息。在細(xì)胞分裂時，DNA攜帶的遺傳信息從親代傳給子代，保證了親子代細(xì)胞在遺傳性狀上的一致性。因此，細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心思考：1、同一生物體內(nèi)所有細(xì)胞的遺傳信息都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體細(xì)胞的形態(tài)、功能如此多樣？結(jié)構(gòu)也不完全相同？2、真核生物的細(xì)胞核是遺傳信息庫，細(xì)

8、胞代謝和遺傳的控制中心，那么在原核生物中，細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心是誰？原核細(xì)胞中，有無核膜、核孔、核仁、染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)？【練一練】【教學(xué)反思】本節(jié)課我首先讓學(xué)生體驗建構(gòu)模型的過程，回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。讓學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個整體的把握，并理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。然后利用初中學(xué)過克隆羊多利的誕生過程和教材中的資料分析設(shè)置問題討論，學(xué)生一開始就被我創(chuàng)設(shè)的情景吸引住了，整節(jié)課學(xué)生和我一樣激情高漲，不僅積極主動地跟著我的思路思考，還不時地閃現(xiàn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過討論增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、分析歸納總結(jié)的能力及語言表述能力。同時了解生物學(xué)家是如何圍繞實驗?zāi)康倪M(jìn)行對照而設(shè)計實驗步驟的。唯一遺憾的是給學(xué)生留的自我整理的時間有點(diǎn)少。我會在“資料分析”的教學(xué)中，省去一個蠑螈受精卵橫溢實驗或變形蟲的實驗，因這兩個實驗設(shè)計思路相同，只是觀察的目標(biāo)不同，留給學(xué)生課下分析。這樣，最后的時間就不會太緊張?！景鍟O(shè)計】第三節(jié)