《細胞核系統(tǒng)的控制中心》教學設計

1、細胞核系統(tǒng)的控制中心教學設計【課標要求】1、闡明細胞核的結構與功能（）2、嘗試建立真核細胞的模型（）【學習目標】知識目標1.闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關系。能力目標1通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力。2形成結構與功能相適應的生物學理念。3嘗試制作真核細胞的三維結構模型。情感態(tài)度與價值觀1通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅【學習重難點】1.重點：（1）細胞核的結構和功能。（2）制作真核細胞的三維結構模型。（3）通過資料分析，讓學生

2、主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結果得出結論的方法2.難點：（1）通過資料分析讓學生認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。（2）通過細胞核結構的教學，讓學生領悟細胞核是遺傳信息庫。【教學方法】自主探究、師生互動（演示課件）【教材分析】本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內(nèi)容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的

3、一般方法和過程?！緦W情分析】經(jīng)過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結構”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學生在步步上升中攀登到知識的高峰。【課前準備】學生:1、嘗試制作真核細胞的三維結構模型2、預習課本內(nèi)容，并完成導學案教師:1、多媒體課件，導學案。2、自制教具：真核細胞結構模型，傘藻模型

4、，染色質(zhì)、染色體轉(zhuǎn)化模型?！窘虒W策略】1、學案式教學，精心設計學案，以學案導學，既提高學生的學習效率，又增強學生的動手能力，提高學習效果。2、借助多媒體課件，自制教具讓資料分析中的試驗動態(tài)化、能更好地引導學生思考。增加教學的直觀性，幫助學生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關系?！窘虒W過程】一、模型構建1、概念：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所做出的一種 的描述。2、類型： 模型、概念模型、 模型等。在設計并制作細胞模型時， 、 是第一位的，其次才是模型的美觀與否?！境晒涣鳌? 根據(jù)以下幾點問題介紹你的模型 你選擇的是什么材料？你制作的是哪種真核細胞？ 請介紹一下你的細胞模型中各部分結構！

5、 真核細胞必須具備哪些基本結構？二、細胞核的功能視頻：多莉的誕生問：多莉羊長得像誰，為什么？【分組探究】閱讀課本P52資料分析，并分組討論回答問題探究一：資料1.美西螈的核移植實驗：討論：選取哪種美西螈細胞進行實驗？實驗的步驟是什么？移植后長大的美西螈是什么體色？ 美西螈的皮膚顏色由細胞核還是細胞質(zhì)決定？由此你認為生物性狀的遺傳主要由什么控制？探究二：資料2.蠑螈受精卵的橫縊實驗：討論：分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？出現(xiàn)什么不同的結果？該實驗最突出的設計思想是什么？怎么對照的？圍繞什么而對照？我們可以得出細胞核與細胞的分裂、分化有什么關系？探究三：資料3.變形蟲的切割實驗A D C E B

6、 據(jù)圖分析：變形蟲的存活狀態(tài)，該實驗有沒有對照，得出什么結論？ 技能訓練P56 看圖思考 針對訓練探究四：資料4.傘藻嫁接與核移植實驗：討論：切去帽后，長出來的新帽形狀是由柄還是由假根決定的？如何證明？n 上臺演示：請利用模型演示傘藻嫁接實驗該實驗能否說明傘帽的形狀由細胞核控制？為什么要證明“傘帽的形狀由細胞核控制”需再怎樣設計實驗？說明生物體形態(tài)結構的建成，主要與細胞核還是細胞質(zhì)有關？總結細胞核的功能：_。三.細胞核的結構n 細胞核的功能是與細胞核的_ _密不可分的。n 觀察課本P53細胞核結構模式圖。1.核膜：_層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與_分開。2.核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間的_和_。3.核仁: 與某種_

7、的合成以及_的形成有關。4.染色質(zhì)（1）物質(zhì)組成:由_和_組成，其中_是遺傳物質(zhì)的載體。（2）形態(tài)和特點：極細的絲狀物，易被_染成深色。（3）與染色體的關系:是_在細胞不同時期的_?！颈纫槐取?染色質(zhì)染色體組成成分特 性功 能形 態(tài)存在時期關 系【總結】染色體是DNA的主要載體，DNA上貯存著遺傳信息。在細胞分裂時，DNA攜帶的遺傳信息從親代傳給子代，保證了親子代細胞在遺傳性狀上的一致性。因此，細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心思考：1、同一生物體內(nèi)所有細胞的遺傳信息都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體細胞的形態(tài)、功能如此多樣？結構也不完全相同？2、真核生物的細胞核是遺傳信息庫，細

8、胞代謝和遺傳的控制中心，那么在原核生物中，細胞代謝和遺傳的控制中心是誰？原核細胞中，有無核膜、核孔、核仁、染色質(zhì)等結構？【練一練】【教學反思】本節(jié)課我首先讓學生體驗建構模型的過程，回顧細胞的基本結構的相關知識。讓學生對細胞的亞顯微結構有一個整體的把握，并理解結構和功能的統(tǒng)一性。在探討細胞結構與功能相適應的過程中，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。然后利用初中學過克隆羊多利的誕生過程和教材中的資料分析設置問題討論，學生一開始就被我創(chuàng)設的情景吸引住了，整節(jié)課學生和我一樣激情高漲，不僅積極主動地跟著我的思路思考，還不時地閃現(xiàn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過討論增強學生學習的主動性，并訓練學生的觀察力、分析歸納總結的能力及語言表述能力。同時了解生物學家是如何圍繞實驗目的進行對照而設計實驗步驟的。唯一遺憾的是給學生留的自我整理的時間有點少。我會在“資料分析”的教學中，省去一個蠑螈受精卵橫溢實驗或變形蟲的實驗，因這兩個實驗設計思路相同，只是觀察的目標不同，留給學生課下分析。這樣，最后的時間就不會太緊張?！景鍟O計】第三節(jié)