教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.6我們來做“熱氣球”教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.6我們來做“熱氣球” 教案教學(xué)設(shè)計(jì)6.我們來做“熱氣球”【教材簡析】通過前面五課學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、 能占據(jù)空間， 還可以被壓 縮。本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論， 并嘗試根據(jù)自己的理解， 用 自己的語言有邏輯地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。聚焦板塊通過觀察熱氣球以及熱氣球加熱上升的圖片， 思考熱氣球上升的原 因并做出初步的解釋。探索板塊，主要通過指導(dǎo)學(xué)生制作和放飛“熱氣球” ，讓學(xué)生對(duì)“熱空氣會(huì) 上升”的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識(shí)， 并通過研討活動(dòng)， 讓學(xué)生用自己的語言有邏輯地進(jìn) 行解釋。本課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度減小，導(dǎo)致熱 空

2、氣上升冷空氣下降。 學(xué)生只需要通過簡單的熱氣球模擬實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)空氣的這 種物理性質(zhì)有一個(gè)感性直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會(huì)上升， 空氣變冷后會(huì)下降就可 以了，不需要對(duì)相關(guān)的物理原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。拓展板塊，通過出示“孔明燈”的圖片和視頻，讓學(xué)生解釋其飛行的原理， 對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和應(yīng)用。本課還滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運(yùn)動(dòng)” 、“熱”的內(nèi)容：“物體的運(yùn)動(dòng)可以用 位置、快慢和方向來描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱 是人們常見的一種能量表現(xiàn)形式” 。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)以上內(nèi)容給 予適當(dāng)關(guān)注?！緦W(xué)情分析】熱氣球是生活中比較有趣的一個(gè)物件， 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此很感興趣， 甚至有 一

3、些學(xué)生有過親身體驗(yàn)的經(jīng)歷， 對(duì)熱氣球具有一定的認(rèn)識(shí)， 具備了了解 “熱氣球 是需要靠熱才能進(jìn)行升空” 的這一前概念， 但是對(duì) “熱氣球受熱后是怎樣飛起來 的？”這一問題不能做出具體的解釋，這正是本節(jié)課的著眼點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解空氣受熱后溫度升高， 體積膨脹上升。2.學(xué)生通過放飛 “熱氣球”活動(dòng)，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動(dòng)了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會(huì)降下來。科學(xué)探究目標(biāo)21.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對(duì)類似 的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能運(yùn)用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和記

4、錄實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動(dòng)，知道在一定條件下， 科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對(duì)活動(dòng)中遇到的困難或問題提出自己的 解決方案?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 學(xué)生通過拓展活動(dòng)，了解孔明燈的飛行原理以及危害性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。 難點(diǎn)：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：蠟燭1支，點(diǎn)火器1個(gè)，塑料袋1個(gè)，紙筒1個(gè)，教學(xué)課件及視頻。 每個(gè)小組：塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生 活動(dòng)手冊(cè)【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材

5、料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.教師課件出示熱氣球的圖片， 提問：有一些旅游景點(diǎn)會(huì)提供游客乘坐熱氣 球的服務(wù)，有沒同學(xué)乘坐過熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？ （預(yù)設(shè)：熱氣球是通過加熱升上去的。 ）2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片， 提問：仔細(xì)觀察， 人們做了什么 使熱氣球升了上去？（預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣。 ）談話：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^程中并沒有加熱熱氣球本身， 而是加熱了里面的 空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化， 熱氣球又是怎么升上去的， 今天我們?cè)谡n 堂上就要來做一個(gè)模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個(gè)問題。3.板書課題我們來做熱氣球（設(shè)計(jì)意圖 ：通過圖片引出本節(jié)課研究的主題熱氣球， 調(diào)

6、查本班中有否 乘坐過熱氣球的學(xué)生， 如有乘坐的學(xué)生， 可以讓他憑經(jīng)驗(yàn)先來介紹熱氣球升空的 過程。再通過熱氣球升空前的加熱短視頻， 使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚 焦到熱氣球里面的空氣，3引發(fā)學(xué)生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？）二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動(dòng)（預(yù)設(shè)22分鐘）材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué) 習(xí)單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)1提供材料，嘗試設(shè)計(jì)（1）提問：老師有一個(gè)較大的塑料袋，這個(gè)就是今天我們課堂上的“熱氣 球”。當(dāng)然，只有這一個(gè)塑料袋當(dāng)然沒法直接讓它飛起來，還需要什么？（預(yù)設(shè)： 用火來進(jìn)行加熱。）教師出示蠟燭， 演示用點(diǎn)火器點(diǎn)燃蠟燭， 同時(shí)簡單介

7、紹點(diǎn)火器的使用方法及 注意事項(xiàng)。（2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個(gè)熱源來讓“熱氣球”升空了嗎，誰愿意 上來試一下。學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題： 直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難， 容易使塑料袋 受熱熔化變形。（3）教師出示紙筒， 提問：為了避免蠟燭火焰溫度過高直接熔化 “熱氣球”， 我們可以利用這個(gè)紙筒， 你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學(xué)討論， 并在學(xué)習(xí)單 上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設(shè)計(jì)圖） 。（4）展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項(xiàng)：紙筒帶有孔的 一面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進(jìn)氣孔堵??；紙筒上端溫 度仍然較高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端（設(shè)計(jì)意圖 ：通過思考和嘗試

8、逐步引出材料， 并在此過程中認(rèn)識(shí)到每一種材 料的作用和使用方法， 再通過畫設(shè)計(jì)圖， 思考材料之間的組裝方式， 同時(shí)清楚認(rèn) 識(shí)到活動(dòng)過程中應(yīng)該怎么做，需要觀察什么。 ）2“熱力”升空，感知變化（1）談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎 樣升空的。所以在活動(dòng)開始之前， 要首先看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)， 來了解活動(dòng)中重點(diǎn)需 要觀察和記錄的內(nèi)容。學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，了解觀察的重點(diǎn)及思考記錄的方法。（2）提供材料，學(xué)生活動(dòng)：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空。 “升空”要點(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料 袋處在一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)， 保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會(huì)加熱到

9、塑料 袋本身；塑料袋需要加熱比較長的時(shí)間， 待它上升的趨勢比較明顯時(shí)， 小組同學(xué) 一齊放手， 盡量讓塑料袋豎直升空。 本次活動(dòng)過程4中， 學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗 導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準(zhǔn)備一些塑料袋提供給學(xué)生。（3）完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容，上交材料。（設(shè)計(jì)意圖 ：“熱氣球”升空的高度并非本次活動(dòng)的重點(diǎn)，本活動(dòng)意在通過 模擬塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化， 活動(dòng)手冊(cè)的記錄尤為關(guān)鍵， 所以在 活動(dòng)前安排學(xué)生通過閱讀來了解活動(dòng)的目的及記錄的主要內(nèi)容， 以便在活動(dòng)過程 中找到觀察的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生勢必會(huì)在意“熱氣球”上升的高度，這需要 教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)， 也需要進(jìn)行多次

10、嘗試， 來熟悉升空的技巧及相互間配 合的默契程度。）三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及解釋（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1回顧活動(dòng)，分析成?。?）討論：剛才的活動(dòng)中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長 的時(shí)間才落下來，說說看，你們時(shí)怎么做的？有什么技巧嗎？（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來說說看，你們是 怎么做的？遇到了哪些問題？（設(shè)計(jì)意圖 ：通過分析活動(dòng)的成敗， 反思活動(dòng)中做的到位和不足之處， 便于 再一次操作的改進(jìn)。這個(gè)反思過程也是對(duì)于 “熱氣球”升空原理的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。 ）2討論分析，解釋原因 （1）展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？5

11、“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來空氣體積膨脹手要拎著一一手要按住空氣會(huì)上升學(xué)生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來 描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（2）討論：塑料袋加熱后會(huì)上升，怎么解釋？后來又慢慢落下來，為什么？ 學(xué)生需要用自己的語言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因， 在解釋的細(xì)節(jié)中，尤其希望學(xué)生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學(xué)生 能用前面學(xué)習(xí)到的微粒來表征，說明學(xué)生的解釋水平達(dá)到了較高的水平。（設(shè)計(jì)意圖：要解釋熱氣球升空的原因，首先要基于現(xiàn)象，所以首先討論袋 子加熱后的變化，通過袋子的變

12、化分析空氣的變化，認(rèn)識(shí)到袋子升空實(shí)際是由空 氣受熱膨脹帶動(dòng)它升空所致。第二個(gè)問題需要學(xué)生組織語言進(jìn)行解釋， 考察學(xué)生 的表達(dá)及邏輯能力，教師可以讓多個(gè)學(xué)生來進(jìn)行表達(dá)和重復(fù)，以便讓學(xué)生的認(rèn)識(shí) 更為深刻。）四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.教師課件出示孔明燈圖片，提問：孔明燈是一種能夠長時(shí)間自由飛行的飛 行燈，我國一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習(xí)俗， 誰來說說孔明燈飛行的原理？ （預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。）提問：為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一起飛 行，可以持續(xù)加熱。）2.教師課件播放視頻一一燃放孔

13、明燈的危害， 提問：誰再來說說你對(duì)孔明燈隨意放飛孔明燈。）3.課堂小結(jié)?！景鍟O(shè)計(jì)】我們來做“熱氣球”現(xiàn)象表面變熱了有什么新的認(rèn)識(shí)?（預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi),所以不能在戶外空氣變熱了6【學(xué)習(xí)單】在下圖中畫出紙筒和塑料袋的位置【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】本節(jié)課的活動(dòng)手冊(cè)，有3部分的內(nèi)容。1.觀察活動(dòng)記錄上有完成實(shí)驗(yàn)的一些 要點(diǎn)提示，比如：加熱前，塑料袋不遮擋入 氣孔，小心不要點(diǎn)燃塑料袋或者燒傷自己。2.記錄加熱后袋子的狀態(tài)，不用約束學(xué) 生畫在方框內(nèi)，可以畫在超過方框的地方， 比如：袋子飛到高處。其中，學(xué)生受第三課壓縮空氣中用小圓圈代表空氣的顆粒的啟示，想到 畫空氣分子的運(yùn)動(dòng)方向，教師可以肯

14、定學(xué)生的想法。3.記錄自己對(duì)加熱后塑料袋子的狀態(tài)變化的解釋?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.在放飛“熱氣球”的過程中，以下哪一項(xiàng)不正確。 _A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進(jìn)氣孔。B.加熱到“熱氣球”繃緊時(shí)，小組成員同時(shí)放手。C.“熱氣球”加熱導(dǎo)致變形，繼續(xù)用這個(gè)“熱氣球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.空氣在加熱過程中，_ 。A.體積會(huì)被壓縮B.會(huì)往上升C.會(huì)往下降3.孔明燈能持續(xù)飛行，主要是因?yàn)?_ 。如JU：7A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫度高C.孔明燈的熱源與燈一起飛行8教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：5.水能溶解教案教學(xué)設(shè)計(jì)5.水能溶解教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、不能用

15、過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步 探究溶解問題的興趣。2、嚴(yán)格按規(guī)范利用過濾裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。教學(xué)難點(diǎn)：1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。2、過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。教學(xué)準(zhǔn)備：（分好小組，指定好組長）教師演示實(shí)驗(yàn)器材：過濾裝置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：每組6個(gè)燒杯，1根攪拌棒，食鹽、沙子、面粉各一小 包，過濾裝置，濾紙，記錄表教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)

16、們，在家里的時(shí)候，我們都喝過湯吧？為了讓湯的味道更加的鮮美， 我 們常常在湯里加一些食鹽、味精這樣的東西，那我們喝湯的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什 么？（消失了，看不見，沒有了）像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶解 了。板書：溶解（字稍大一點(diǎn)）二、 比較、觀察食鹽和沙在水中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解特征。是不是所有的物質(zhì)，放進(jìn)水中就看不見了呢？這節(jié)課我們就來驗(yàn)證一下。1、老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了我們熟悉的食鹽，還有沙子，大家請(qǐng)看，能說說 它們是什么樣的嗎？（顆粒狀）2、接下來，我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個(gè)裝有清水的燒杯中，看看它們的顆粒有什么變化？然后，我們?cè)儆貌ＡО魯嚢枰幌拢倏纯?。?/p>

17、注意：玻璃棒用過一次后一定要擦干后，才能再次使用。）我們來比一比，看哪個(gè)小組的同 學(xué)觀察的最仔細(xì)。（教師巡視）3、哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說，你觀察到了食鹽的顆粒在水中發(fā)生了什么變 化？食鹽在水中看不見顆粒了，我們就用x號(hào)表示。那沙呢？（能看見。）沙的顆粒在水中能看見，我們就用V表示。像沙粒在水中沉下去的過程，我們就稱為沉淀，沙在水中出現(xiàn)了沉淀。）食鹽在水中沒有沉淀？（沒有）4、小結(jié)：（指板書）食鹽在水中看不見了，也沒有沉淀出現(xiàn)，食鹽在水中是溶 解的，那沙呢？（在水中能看見顆粒，有沉淀出現(xiàn)，是不溶解。）啊，原來水能溶解一些物質(zhì)。誰可以再補(bǔ)充完整？（水還不能溶解一些物質(zhì)）判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解

18、，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了？（2個(gè)）哪兩個(gè)（能不能 看見顆9粒，有沒有沉淀出現(xiàn)）還能不能有第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？三、 觀察面粉在水中溶解了嗎？深入探究。1、 老師今天還帶來了面粉，它能不能溶解在水里呢？你們猜猜看。2、面粉在水中是溶解還是不溶解， 同學(xué)們產(chǎn)生了不同看法， 我們必須驗(yàn)證 一下了。老師為每一組都準(zhǔn)備了面粉。 我們先把面粉倒入水中， 觀察一下有什么 變化，然后攪拌一下再看看，我們還可以把燒杯舉起來，對(duì)著光觀察。我們比一 比，哪個(gè)小組有更多的發(fā)現(xiàn)。孩子們開始吧。 （老師巡視指導(dǎo)）3、誰愿意說說，面粉在水中發(fā)生了什么變化？4、 為了進(jìn)一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混合物中的面粉 和水分離出來，好

19、不好？四、 過濾混合物，促進(jìn)溶解概念的提升。1、 想一想，有什么辦法能把已經(jīng)混合在一起的面粉和水分離呢？2、 今天老師就推薦一種分離裝置：過濾裝置 教師演示：我們把濾紙先對(duì)折一次，再對(duì)折一次，沿著一條邊打開，就可以放入漏斗中，但要注意，濾紙一定要緊貼漏斗內(nèi)壁。我們?cè)谶^濾時(shí)一定要注意： 讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁。 過濾時(shí)要使液 體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi)，漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊緣。 （投影 打出）3、 由于過濾是需要一段時(shí)間的，而我們的課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組，只能 過濾一種混合物，前面6個(gè)小組過濾面粉和水的混合物， 后面5個(gè)小組就過濾食 鹽溶液。 孩子們，老師注意到，你們?cè)谶^濾時(shí)遇

20、到了很多的問題。誰說說，你們小組遇到 了什么問題？為什么會(huì)這樣？怎么解決呢？4、教師看到過濾完成后，請(qǐng)同學(xué)們坐好。現(xiàn)在我們就把濾紙拿出來，打開， 看看濾紙上有什么？誰來說說結(jié)果？5、小結(jié)：原來判斷物質(zhì)在水中是溶解還是不溶解有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在有幾個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)了？孩子們，你們要判斷物質(zhì)在水中溶解有哪些條啊， 應(yīng)該具備哪些特征?。恳袛?物質(zhì)不溶解呢？五、歸納整理，課外延伸 經(jīng)過今天的探究，我們一定都有很多的收獲，誰愿意來談?wù)勀兀?水能溶解一些物質(zhì)， 水還不能溶解一些物質(zhì)， 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下調(diào)查一下， 哪些東 西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？板書設(shè)計(jì)：水能溶解一些物質(zhì)的教學(xué)反思這雖然是學(xué)生第一次接觸“溶解”這

21、個(gè)詞，但前概念還是有的，只是不夠明 確。以小毛驢過河的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水 很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩 下口袋了，鹽到哪里去了呢？一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，他們簡單地認(rèn) 為就是口語中常說的“化掉”或“熔化”了，但他們不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，也不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否溶解了。 通過這節(jié)課， 使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到 “溶解”到底是怎么回事。 雖然這是第二單元的第一堂課， 但實(shí)驗(yàn)操作的量很大， 所以需要思考的地方還是很多， 只有不斷地反思， 才能在反思中不斷地調(diào)整、 改 進(jìn)。1對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思審視自己的課堂教學(xué)， 整個(gè)教

22、學(xué)流程比較順暢， 語言比較簡練， 學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 操作10很輕松快樂， 而且能較好地突破學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述上的難點(diǎn)， 利用實(shí)物投影儀 展示學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 然后通過學(xué)生的相互補(bǔ)充與描述， 糾正不足和錯(cuò)誤的 地方。既節(jié)省了時(shí)間， 又為學(xué)生提供了相互糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。 各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 比較合理，教學(xué)時(shí)間的分配上把握得當(dāng)， 為學(xué)生爭取了充分的實(shí)驗(yàn)、 交流的時(shí)間。2對(duì)過濾實(shí)驗(yàn)的反思過濾實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作的典型， 對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說是個(gè) 難點(diǎn)。規(guī)范的操作要做到“一貼兩低三靠” ，即：一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；兩 低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃 棒斜靠三層濾紙一邊； 漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下 問題：有的學(xué)生不會(huì)很好的使用玻璃棒； 有的學(xué)生把濾紙弄破了； 有的液體順著 漏斗和濾紙之間流下去造成耗時(shí)低效。因此，老師先演示規(guī)范的操作方法是 必要的，但對(duì)于初次接觸過濾實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來說， 是否完全掌握了這種規(guī)范操作技 能很難說。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意 “用教材教”，而不是“教 教材”，這也是給科學(xué)教師靈活調(diào)整的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為可以適當(dāng)降低要求，讓目標(biāo) 設(shè)置更切合實(shí)際。 學(xué)生知道了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法， 即使沒有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行 操作，只要在傾倒液體時(shí)