小學科學四年下冊《變色龍》教學設(shè)計及反思

1、創(chuàng)新科學探究 關(guān)注創(chuàng)造思維 -變色龍教學設(shè)計與反思 教材分析變色龍是根據(jù)青島版科學六年級上冊生物與環(huán)境單元中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計的，是在“生物與環(huán)境”這個概念下以動物保護自己的方法為主題的一課。圍繞“動物們保護自己的最普遍的方式警戒色、保護色和擬態(tài)” ，引領(lǐng)學生進行探究。根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識構(gòu)成，在學生思維的廣度上，是對動物形形色色自我保護的了解；在深度上，是對生物護身術(shù)的細致分類，以及仿生科技在現(xiàn)代社會上的應(yīng)用；在教學策略上，采用“探究研討”教學模式，通過搜集資料、觀察、分類、框圖整理信息、應(yīng)用拓展等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實，并嘗試創(chuàng)新應(yīng)用。通過學習，將進一步增強學生探究生物與環(huán)境關(guān)系

2、的興趣，使他們切實體會到生物對環(huán)境的適應(yīng)方式豐富多彩，有助于學生形成科學的自然觀。學情分析從對學生前概念的調(diào)查中了解到，學生對動物保護自己的方法并不陌生，并且他們對于生物與環(huán)境關(guān)系這部分內(nèi)容會非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長點。因此課堂上提供了大量圖片、視頻、資料卡，通過觀察、分類活動讓學生發(fā)現(xiàn)動物適應(yīng)環(huán)境的特征并發(fā)現(xiàn)其中的普遍性，教師在與學生的研討互動中充分發(fā)揮“平等對話中的首席”作用，引領(lǐng)學生在交流質(zhì)疑中形成科學、清晰的概念體系：動物常用的保護自己的方法警戒色、保護色和擬態(tài)。學生們第一次使用“框圖”來整理信息，教者通過“領(lǐng)-扶-放”來幫助、提醒學生適時填寫，以利學生掌握這種方法并在今

3、后的學習中繼續(xù)運用。教學目標1.科學探究能將動物按保護自己的方法進行分類通過交流質(zhì)疑，提升概念學會用框圖方式整理信息的方法2.情感態(tài)度體會到動物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和多樣性意識到動物與環(huán)境相適應(yīng)的意義愿意合作與交流3.科學知識知道動物保護自己的3種普遍方式警戒色、保護色和擬態(tài)知道動物保護自己的方法并不是單一的4.STSE目標嘗試利用動物的護身原理設(shè)計隱身服裝，解決實際問題教學重難點1、教學重點通過觀察、分類、收集資料等探究活動，知道動物保護自己的3種普遍方式警戒色、保護色、擬態(tài)學會一種整理信息，獲得科學概念的框圖記錄法2、教學難點正確區(qū)分警戒色和保護色、保護色和擬態(tài)增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解教

4、學準備教師準備：圖片、視頻、資料卡學生準備：搜集動物護身方法的資料教學流程一、思維聚焦 引領(lǐng)創(chuàng)新1、觀看變色龍捕食的錄像，討論：變色龍為什么不容易被發(fā)現(xiàn)？它有什么隱身術(shù)？2、揭題：變色龍用保護色隱蔽自己，為了生存，動物們各顯神通，想方設(shè)法來保護自己，今天我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的。（板書課題：變色龍）3、提問：你還知道哪些動物具有保護色？看看下面這些動物，它們是用什么方法保護自己的？（出示包括眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬在內(nèi)的圖片和視頻資料）【設(shè)計意圖：有目的、有計劃地分步驟通過制作精美的課件把偽裝技術(shù)高超的動物展示給學生，通過由靜到動的過程使學生驗證自己的猜想，

5、激起學生濃厚的觀察興趣，通過“思維聚焦”了解學生的前概念水平，激發(fā)探究興趣。】二、探究研討 激勵創(chuàng)新（一）觀察分類1、談話：生活在大自然中的動物要有適應(yīng)周圍環(huán)境的護身方法，下面這些動物有什么樣的護身術(shù)？我們先一起來認識它們。（出示十五種動物圖片） 2、分組活動：請大家利用動物卡片按照動物保護自己的方法進行分類。（教師巡視了解各組活動情況并根據(jù)各組不同需要給予適時指導(dǎo)。）【設(shè)計意圖：概念的獲得是學生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果，在觀察的基礎(chǔ)上讓學生比較動物的保護方式有什么不同，并按照不同點（分類標準）進行分類，分析同一類動物的保護方式有什么相同點，由此理解“保護色”、“警戒色”、“擬態(tài)

6、”的概念?！浚ǘ┙涣髻|(zhì)疑1、匯報分類結(jié)果：請一組同學向大家匯報分類結(jié)果，其他組的同學認真傾聽，并根據(jù)他們組的分類結(jié)果提出不同意見。2、師生研討交流質(zhì)疑通過觀察、分析理解警戒色、擬態(tài)和保護色三種常用“護身術(shù)”。正確區(qū)分保護色與警戒色、保護色與擬態(tài)之間的不同。整理信息運用框圖整理動物的“護身術(shù)”，形成概念。3、閱讀拓展閱讀資料卡動物的“護身術(shù)”除了“警戒色、保護色和擬態(tài)”這3種以外，還有其它的方法。請大家閱讀資料閱讀卡，從中選擇一種最感興趣的“護身術(shù)”填寫在記錄卡上。展示記錄卡談話：今天是我們第一次用這種方法整理信息，它可以將我們得到的知識清晰地梳理出來。希望同學們課后能夠通過看書、上網(wǎng)搜集到更

7、多的有關(guān)動物保護自己方法的資料，并用這種方法整理出來，讓這個圖更豐富，形成網(wǎng)狀圖。【設(shè)計意圖：根據(jù)分類結(jié)果交流質(zhì)疑，用框圖進行梳理、整合信息，豐富學生對動物保護自己的方法的認知，使得知識更加系統(tǒng)化，從而認識到動物保護自己方法既有普遍性，又具多樣性，意識到生物對環(huán)境的適應(yīng)性，有利于提升概念?！咳?、應(yīng)用引申 體驗創(chuàng)造設(shè)計引申服裝：大自然是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。人類從動物的自我保護中收到了啟發(fā)，發(fā)明出許多保護自身安全的裝置。請同學們根據(jù)人物所處的不同環(huán)境，設(shè)計不同的服裝或裝置。結(jié)束語：今天我們在一起探究、研討了動物的“護身術(shù)”，這些“護身術(shù)”都是經(jīng)過漫長的進化，一代代遺傳下來的，這就是人們常說的“適者

8、生存”。 【設(shè)計意圖：課外延伸，認識仿生科技，將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，讓學生感受到生活中到處有科學，科學就在自己的身邊。】教學反思：一、凸顯了多媒體教學的優(yōu)勢。關(guān)注學生科學思維的發(fā)展過程，注重課件圖片與動畫的動靜結(jié)合，讓學生能夠清晰地觀察動物的自我保護方式，經(jīng)過分析、比較、歸納、概括等一系列思維過程，使學生形成科學概念。通過課前精心準備的多媒體課件、視頻，學生不僅可以直接觀察、比較動物保護方式的不同點，有助于概念的形成，還可以使學生產(chǎn)生深刻的情感體驗，感受到動物的神奇，以及其與自然和諧相處之美。二、充分體現(xiàn)了注重學生創(chuàng)造性思維及自主、合作、探究的理念。1.概念的形成需

9、要學生經(jīng)過觀察、比較、分類的過程，從思維上講是分析、比較、歸納。依照該過程我設(shè)計了“保護色”、“警戒色”“、擬態(tài)”概念的教學環(huán)節(jié)。先讓學生觀察幾幅有保護色的、有擬態(tài)的圖片，在觀察的基礎(chǔ)上讓學生比較動物保護自己有什么不同，并按照不同點（分類標準）分類，分析同一類動物保護自己有什么相同點，由此歸納出“保護色”“警戒色”、“擬態(tài)”的概念。這樣使學生通過自己的思考和活動理解了概念、獲得了知識，注重了學生的思維鍛煉和深化。2.對于動物的多種自我保護方法，以“保護色”“擬態(tài)”為例，引導(dǎo)學生對課前搜集的大量資料進行閱讀、觀察、思考，總結(jié)出其他若干種動物的自我保護的方法，體現(xiàn)了學生的自主學習，合作探究。三、體

10、現(xiàn)科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。教學設(shè)計遵循并突破了教材的目標要求，將動物的自我保護方法與人類的自我保護進行聯(lián)系，從而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，人類許多自我保護的方法或裝置都是利用了仿生學的原理，以此幫助學生逐步構(gòu)建學以致用的學習理念。四、我的再思考：1、信息交流課如何運用信息技術(shù)改善課堂結(jié)構(gòu)？2、信息交流課如何讓學生搜集資料，真正自主學習？帶著這些思考，我將更踏實地把課堂教學提升的更真實有效。修改說明：為了更好地幫助學生形成概念，拓展概念，我采用“領(lǐng)扶放”的方式循序漸進，使學生了解并掌握用框圖的形式整理信息形成概念的記錄方法。這樣，學生可以將已有的經(jīng)驗、圖片、視頻以及資料卡上獲得的大量信息通過框

11、圖進行梳理，使概念清晰、形成概念框圖使知識系統(tǒng)化。1、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，開門見山直接揭示本課研究的內(nèi)容變色龍。接著出示眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬幾種動物的圖片和視頻資料，并提問“看看下面這些動物，它們是用什么方法保護自己的？”希望通過“思維聚焦”了解學生已有的前概念水平，并激發(fā)學生學習本課的興趣。從試教結(jié)果上看，學生能明白動物的“護身術(shù)”就是動物保護自己的方法。對七種動物的護身方法能在生生交流中表述清楚，但個別護身方法需要教師給予明確的科學名稱。2、接下來教師交代今天要研究的是動物與周圍環(huán)境相適應(yīng)的普遍的護身方法。先出示十五種動物圖片，讓學生對所要分類的動物有個初步的認識。再組織學生

12、分組用動物卡片進行分類，這是學生在小組內(nèi)第一次相互交流并對動物保護自己的方法在組內(nèi)達成共識的過程。根據(jù)試教的情況來看，學生的分類結(jié)果存在兩類、三類、四類等幾種可能性。但都能把有毒的動物分為一類，并能發(fā)現(xiàn)這些動物顏色很鮮艷。因此根據(jù)學生的分類結(jié)果，警戒色是學生在課堂上最先了解的護身術(shù)。為了加深學生對警戒色的理解，在教學時我也可以問學生“你們認為這些鮮艷的顏色是想告訴它的天敵什么呢？”學生很容易說出“我有毒，別靠近我”之類的話，這樣可以使學生進一步明確警戒色起到的是警示敵人的作用。3、對于保護色和擬態(tài)的區(qū)分，既是本課的教學重點更是教學難點。學生很容易只從動物體色上來找共同點，即動物的體色都與周圍環(huán)

13、境相似。對于這樣的認知，我引導(dǎo)學生仔細觀察北極熊和竹節(jié)蟲兩種動物，看看是不是都是只有體色與周圍環(huán)境相似。也可以引導(dǎo)學生從動物名稱上來看，能不能發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同。這樣就會使學生發(fā)現(xiàn)，擬態(tài)不僅只是體色與周圍環(huán)境相似，更重要的是體態(tài)也與周圍環(huán)境相似。學生再將與竹節(jié)蟲保護自己方法類似的動物分為一類，從而在交流質(zhì)疑中既明白了保護色與擬態(tài)的區(qū)別，又明確了擬態(tài)的概念。擬態(tài)的動物是想迷惑敵人，即“我在這里嗎？”4、在認識保護色的教學環(huán)節(jié)中，學生很難理解獵豹和斑馬為什么使用的護身方法是保護色。我們可以借助視頻資料豐富學生的認知，讓他們直觀感受到獵豹和斑馬花紋對自身起到的保護作用。同時在不斷的交流、質(zhì)疑中，學生也逐漸對動物的護身術(shù)有了一個新的認識。即：具有保護色的動物都想告訴敵人“我不在這里”。至此，在對一組學生