小學科學四年級《聲音的產(chǎn)生》教學實錄

1、聲音的產(chǎn)生教學目標：知識目標：研究聲音產(chǎn)生的原因。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力情感目標：培養(yǎng)學生科學、正確的自然觀。教學重難點：運用實驗方法知道聲音產(chǎn)生的原因 。教具準備：音叉、鼓、豆子、鈴鼓、瓶子、皮筋、哨子。教學過程：一、導入師：同學們，不知道大家留意了沒有，在我們身邊存在著各種各樣的聲音，在我們學校里也有許多得聲音。哪位同學說一說，在我們學校里每天都能聽到那些聲音？生：喇叭聲、讀書聲、腳步聲師：老師也搜集了許多聲音，大家仔細聽，都有哪些聲音呢？播放課件。師：你們聽到了什么聲音？生：匯報。師：同學們都聽得非常仔細，在聲音之中有很多好聽的悅耳的聲音，我們把這樣的聲音叫做樂音。還有一

2、些聲音不好聽刺耳混亂，我們把這樣的聲音叫做噪音。（板書）師：當你聽到噪音時，有什么想法嗎？生1：消除噪音。生2：希望沒有噪音。師：看來大家的觀點是一致的 ，那就是盡量的消除噪音。那如何來消除噪音呢？生1：說話時輕輕的。生2：大鼓時動作輕一點。師：為什么這些方法就能消除噪音呢？老師認為，要想消除噪音，先弄明白聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師建議，今天這節(jié)課我們就先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。二、探究活動（1）猜想師：請同學們先來說一說，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？生1：摩擦。生2：碰撞。生3：振動。師：同學們認為聲音是這樣產(chǎn)生的，但這是同學們的猜想，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？我們就來認真的研究研究。（2）認識材料師

3、：今天老師為你們準備了一些實驗材料，就在桌上，打開盒子看一看，都認識嗎？生1：有鼓。生2：哨子。生3：瓶子。師：有不認識的嗎？師：這叫什么？生：不知道。師：這叫音叉。師：看來大家都認識了這些材料，你能利用這些材料發(fā)出聲嗎？生：能。師：那好，請你們利用各種方法，讓所有的材料發(fā)出各種不同的聲音。但盡量的聲音要柔和一些，試一試吧 ！（3）提出問題師：下面請同學們說一說，你們利用什么方法讓物體發(fā)出聲音的？生：碰撞。師：你能想個辦法，讓大家看到或感覺到物體發(fā)聲時的這種變化嗎？請各小組的同學一起來討論。學生討論，老師巡視指導、指點。學生充分展示自己的想象，小組之間相互討論。師：好，誰來說一說，你們想到了什

4、么辦法？能讓大家看到或感覺到物體發(fā)聲時的變化呢？（學生匯報）師：同學們有這么多的方法，過一會兒，就利用你們的方法試一試。要注意仔細觀察或感覺發(fā)聲物體本身有什么變化？好，各小組開始吧?。▽W生實驗，老師巡視指導。）師：實驗都做完了嗎？一個同學匯報時，其他同學都認真的做好記錄，對照一下，他所說的跟你看到的一樣嗎？（學生匯報）師：關于這個實驗，哪個同學還有補充的嗎？師：誰還做了別的實驗。（學生匯報）師：（總結）通過實驗同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這些物品發(fā)音時有什么共同點？生：振動師：固體、液體、氣體都能發(fā)聲（板書：物體的振動）師：現(xiàn)在同學們認為聲音的產(chǎn)生與什么有關系？通過實驗中的現(xiàn)象和生活中的許多事實，我們明白

5、一個什么道理？生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。1 2 3師：是不是這個道理呢？請同學們看大屏幕。播放微視頻三、驗證實驗師：現(xiàn)在同學們都認為，聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，老師有個疑問，如果不振動還會有聲音嗎？師：讓發(fā)生的物體突然停止會怎樣呢？試一試！師：通過實驗研究，我們知道聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，停止振動聲音就停止。師：我們已經(jīng)知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，那要解決我們周圍的噪音，該怎么辦呢？生：讓發(fā)聲的物體不振動。師：對，應該讓發(fā)聲的物體停止振動，或盡量讓振動減弱。師：生活中聰明的人們已經(jīng)利用這個理論，制造了很多東西讓我們再來看看。播放課件師：如果我們周圍沒有噪音該多好啊，而只有優(yōu)美的聲音。老師為大家

6、準備了一首優(yōu)美的聲音，大家來聽一聽，感受音樂的美。師：通過這節(jié)課的學習，你認為聲音給我們帶來了什么？生1：美的享受。生2：聲音是我們生命的一部分。師：我們就生活在聲音的世界里，聲音可以讓我們傳遞感情，交流思想，優(yōu)美的聲音能給我們帶來美 的享受。老師知道同學們的聲音就挺美的，今天的器材中就有很多樂器，跟著音樂，會唱的唱起來，會跳的跳起來。讓老師也感受一下你們優(yōu)美的聲音。聲音的產(chǎn)生教學反思、從學生的生活入手，引發(fā)學生的探究興趣聲音無時無刻的充斥在學生的身邊，在沒有深入學習這一節(jié)之前，學生對聲音產(chǎn)生的方式都有了解，但聲音產(chǎn)生的時候有什么特征時，學生卻沒有詳細的認識，所以為了引起學生的探究欲望，課的開

7、始采用了噪音的方式，讓學生聽后談感覺，由不舒服的體驗說出想解決噪音的方法，從而意識到必須先認識聲音產(chǎn)生的方式，這就為了下一步的學習做了一個明確有探究目標。、 提供多種器材給學生充分發(fā)揮的空間實驗的過程是學生探究新知的主要途經(jīng)，所以必須給學生提供一個充分探究的氛圍。教師為學生準備了鑼、鼓、音叉、手搖玲等多種器材，通過師生的相互交流溝通，有了初步的探究方案，然后放手分組合作，教師在這個過程中深入到小組活動中，為學生提供有價值的幫助。、 準備教輔資源拓展學生的認知范圍為了讓學生更具體的了解除聲音是由物體振動產(chǎn)生的，教師又準備了動態(tài)的視頻課件，通過音響上的淀粉跳舞、吉他的彈撥、鼓面上的塑粒等資源沖擊學生的視覺，對聲音的產(chǎn)生有了完整的清晰的認識。聲音的產(chǎn)生教學反思1、“激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。在微課程中我先出示了好玩的會跳舞的淀粉，大大吸引了學生的眼球，也讓學生有的進一步的思考。2、“畫龍點睛”正視微視頻的作用。在整個教學環(huán)節(jié)中，給學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，找出解決問題的方法，使學生通過合作學習的形式對問題猜想、 討論、 設計