怎樣在口風(fēng)琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力

1、怎樣在口風(fēng)琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力口風(fēng)琴作為課堂樂器是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的重要手段。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高審美能力起到了非常重要的作用。2011年我校在教體局的指導(dǎo)下開展了轟轟烈烈的體育藝術(shù)“2+1”活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我校領(lǐng)導(dǎo)和音體美組制定了體育藝術(shù)的各個(gè)項(xiàng)目，其中音樂方面的器樂項(xiàng)目我們經(jīng)過多方驗(yàn)證、考察后為初一學(xué)生選擇了口風(fēng)琴。之所以在初一選擇口風(fēng)琴，是因?yàn)榇穗A段學(xué)生的課程與課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較少，對(duì)主科學(xué)習(xí)的影響也較小。而且在這之前我校一直沿用豎笛學(xué)具進(jìn)行音樂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)豎笛有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但在初中階段教學(xué)中還有一些不盡人意的地方，如半音變化、調(diào)號(hào)改變等，它不能適應(yīng)音樂教學(xué)的

2、要求。而口風(fēng)琴無論是是教學(xué)效果還是價(jià)格，以及從自娛自樂、攜帶方便、調(diào)式轉(zhuǎn)換、半音彈奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練各方面來看，它都是一種極好地學(xué)具?？紤]到不同家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，在征得家長朋友們的同意下，我們統(tǒng)一給學(xué)生們配備了價(jià)格適中的32鍵口風(fēng)琴，做到了人手一臺(tái)，經(jīng)過教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生的音樂感受能力、理解能力、審美情趣，都在口風(fēng)琴的演奏中得到了不同程度的提高，學(xué)生對(duì)此興趣較高，社會(huì)、家長反響也很好。（一）口風(fēng)琴學(xué)習(xí)要使它適合初中段音樂教學(xué)，并完成上級(jí)教體局布置的初中以上學(xué)生學(xué)會(huì)演奏樂器的要求。我們的目的是：一是通過講解音樂知識(shí)和口風(fēng)琴鍵盤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并直接感受口風(fēng)琴，能夠正確認(rèn)識(shí)和感覺高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)。二是

3、通過吹奏口風(fēng)琴，使學(xué)生能夠解決變化音唱不準(zhǔn)，不能感受變化音等弱點(diǎn)。三是通過演奏摸索，學(xué)習(xí)調(diào)號(hào)知識(shí)，正確掌握不同調(diào)號(hào)的演奏、視唱，進(jìn)而熟悉各種調(diào)號(hào)。四是通過教師示范及學(xué)生自己演奏，使學(xué)生認(rèn)識(shí)口風(fēng)琴的音樂表現(xiàn)力，以逐步提高學(xué)生的音樂感受能力。五是通過吹奏二聲部以上歌曲、樂曲，讓學(xué)生感受和聲的豐富效果。六是通過吹奏口風(fēng)琴，促進(jìn)學(xué)生自娛自樂的水平提高，能在家庭、班級(jí)等場(chǎng)所舉行小型晚會(huì)，充分展示本人的演奏能力。（二）在口風(fēng)琴器樂教學(xué)活動(dòng)中我們遵循以下五個(gè)原則進(jìn)行的。（1）整合性原則：創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的器樂教學(xué)活動(dòng)與游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親身的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂感受力，鑒

4、賞能力。（2）差異性原則：不僅要尊重個(gè)體差異，還應(yīng)尊重性別差異。考慮不同學(xué)生的心理需要。及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。（3）趣味性原則：“面向全體、創(chuàng)新發(fā)展”，選擇具有普遍意義的、有代表性的主題內(nèi)容，重視發(fā)揮音樂教學(xué)在樂中教，玩中學(xué)，真正把教與游戲、學(xué)與玩聯(lián)系起來，寓教于樂-全面提高學(xué)生素質(zhì)。（4）有序性原則：圍繞當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際音樂情況，依據(jù)教師的實(shí)際教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要，有針對(duì)性地選擇、確定適宜的器樂教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)性、系統(tǒng)性的進(jìn)行訓(xùn)練，通過對(duì)速度、力度、音色等要求，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。（5）理論聯(lián)系實(shí)際的原則：明確口風(fēng)琴教學(xué)探索的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生活潑、

5、積極向上的心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，運(yùn)用器樂教學(xué)把原本枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變?yōu)楦挥星榫w的生動(dòng)形象的器樂彈奏教學(xué)，賦予音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足青少年好動(dòng)好玩的特征，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)和諧的發(fā)展觀。（三）課堂器樂教學(xué)方法很多：教師示范型，學(xué)生練習(xí)，小組研究，才藝展示等等。但這些技法又不是獨(dú)立存在，而是有一定的承遞關(guān)系的，需要師生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，不斷練習(xí)。體育藝術(shù)“2+1”活動(dòng)安排口風(fēng)琴教學(xué)為每周兩節(jié)的教學(xué)時(shí)間，在這樣的集體大課上我們進(jìn)行了器樂演奏知識(shí)、技能技巧的教授。在學(xué)生有了一點(diǎn)入門的情況下才讓口風(fēng)琴進(jìn)入了音樂課堂。在這個(gè)過程中我們是這樣做的：1.樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)興趣初期教學(xué)，初一學(xué)生經(jīng)歷了從興奮畏懼喜愛的過程。開始覺得新鮮、好奇，聽老師的演奏覺得好聽、想學(xué)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)枯燥的指法練習(xí)和陌生的樂譜，產(chǎn)生了畏難情緒。教師針對(duì)這一情況，與班主任配合，教學(xué)初期，就把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在樹立信心上，針對(duì)不同差異的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求。確定了起步教學(xué)的重點(diǎn)為指法練習(xí)、簡單樂曲彈奏、歌曲演奏，逐步提高要求。教師對(duì)每一個(gè)具體目標(biāo)對(duì)要求逐一指導(dǎo)、逐一檢查驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)好的苗子，及時(shí)在學(xué)生中開展“一幫一”活動(dòng)。2.重視課堂常規(guī)訓(xùn)練成功地演奏有賴于良好地基本技能的掌握而得以實(shí)現(xiàn)。在授課中，教師們對(duì)學(xué)生站、坐、持琴的姿勢(shì)、吹管的擺放都有

7、嚴(yán)格的要求；對(duì)學(xué)生演奏時(shí)手指的站立、正確的呼吸、合理的指法等進(jìn)行嚴(yán)格等訓(xùn)練。教師有針對(duì)性等指導(dǎo)，逐一對(duì)錯(cuò)誤的糾正，保證課堂器樂教學(xué)練而有序、彈而不亂。3.抓好基礎(chǔ)，指導(dǎo)實(shí)踐在口風(fēng)琴集體教學(xué)的初始階段，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意“由淺入深、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，抓好“五個(gè)結(jié)合”（1）精講多練，講、練結(jié)合。精講多練，講、練結(jié)合。要求教師示范、演奏準(zhǔn)確，講解簡明扼要、語言精煉；學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)踐；教師講和學(xué)生練緊密結(jié)合。（2）無聲練習(xí)與有聲練習(xí)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新技法或?qū)W習(xí)演奏行樂曲時(shí)，不要急于吹奏，而是要引導(dǎo)學(xué)生先熟悉曲譜，找準(zhǔn)鍵盤位置，做無聲的指法練習(xí)口唱旋律，同時(shí)在鍵盤上練熟指法，然后再進(jìn)行實(shí)

8、際吹奏。這樣能使學(xué)生在初始演奏時(shí)便出現(xiàn)明晰的旋律，從而獲得成功感，生成自信心。（3）單純技術(shù)練習(xí)與具有音樂情緒的簡易音樂作品的演奏結(jié)合。單純的技術(shù)練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥，失去興趣，教師著力引導(dǎo)感受樂曲的情緒與風(fēng)格，將技術(shù)性練習(xí)及基本表現(xiàn)手段（高低、長短、強(qiáng)弱等）有機(jī)滲透在富有情趣等音樂性的演奏中。（4）師生互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合 。老師教學(xué)生，而學(xué)生也可以向教師提出建議，師生、生生之間交流探討，共同進(jìn)步。同時(shí)，充分發(fā)揮“尖子生”的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，用“兵教兵”的形式進(jìn)行教學(xué)。（5）課內(nèi)與課外結(jié)合。倡導(dǎo)學(xué)生以小樂隊(duì)組合開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外鞏固、延伸、拓展。4.引導(dǎo)思索，

9、鼓勵(lì)創(chuàng)新“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”，教師在“啟”字上下功夫，不是“重”教而是重“導(dǎo)”，不是重“傳授”而是重“獲取”。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和利于學(xué)生想象思維發(fā)展的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與實(shí)踐。同時(shí)，教師尊重、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，激發(fā)求異思維。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們?cè)谧寣W(xué)生練同音反復(fù)用輪指練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說不用這樣做，靠氣息也能解決同音反復(fù)的問題，我們及時(shí)鼓勵(lì)他們的這種想法。5.貫徹課改精神，探索器樂集體教學(xué)改革之路（1）更新觀念，探索課堂器樂教學(xué)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要樹立新的教育理念，并以此來探索口風(fēng)琴課堂教學(xué)模式，調(diào)整師生角色，把

10、自主、合作。探究學(xué)習(xí)滲透與課堂教學(xué)中，探索出了“歡樂時(shí)刻展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)實(shí)踐即興創(chuàng)編與即興演奏四個(gè)“板塊”構(gòu)成的“教學(xué)模式”。歡樂時(shí)刻讓學(xué)生自愿上臺(tái)演奏課外聯(lián)系的曲目，演奏的曲目拓展到校園歌曲、影視歌曲、中外名曲。學(xué)生們上臺(tái)演奏的時(shí)間雖短，但他們把能為大家登臺(tái)表演看作是一種光榮，爭先上臺(tái)展示自己，積極性得到充分調(diào)動(dòng)。展現(xiàn)自我學(xué)生自發(fā)上臺(tái)演奏預(yù)習(xí)的樂曲，介紹自己預(yù)習(xí)的方法，交流彈奏的體會(huì)。“一幫一”、“兵教兵”，改變過去教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，縮短新課教學(xué)的講授時(shí)間。學(xué)習(xí)實(shí)踐是承上啟下的主題板塊，新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在這里安排進(jìn)行。即興創(chuàng)編與即興演奏教師在課堂教學(xué)時(shí)間的后

11、部分安排約1015分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。（2）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。A.建立“小樂隊(duì)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)B.學(xué)校每學(xué)年舉辦一次口風(fēng)琴合奏大賽，評(píng)選出優(yōu)秀演奏班級(jí)，學(xué)校舉行表彰，并給班主任在千分考核中加分鼓勵(lì)。（3）重視過程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)師生互評(píng)、生生互評(píng)。（四）口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的成果1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。2、鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，增強(qiáng)了教師教育科研的能力，提高了教師的課堂教學(xué)水平。3、培養(yǎng)一支口風(fēng)琴演奏的學(xué)生骨干隊(duì)伍，極大地豐富了校園文化生活，口風(fēng)琴成了實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園一道亮麗的風(fēng)景線。