新時期、新思考、新發(fā)展

1、新時期、新定位、新發(fā)展4月的廣州，已經(jīng)是熱烘烘的感覺了。我們進(jìn)修學(xué)校一行4人來到中山大學(xué)參加“第二屆全國進(jìn)修學(xué)校品牌建設(shè)研討會”，看到來自全國各地的代表們，也感受到我們這一塊工作也是“熱土”。同行們都熱心來思考和探索新時期教師進(jìn)修學(xué)校的品牌建設(shè)問題，我們也抱學(xué)習(xí)的目的，借鑒全國各地的經(jīng)驗(yàn)，思考“自我”，找到呼應(yīng)時代的事業(yè)“生長點(diǎn)”。近年來，我們教師進(jìn)修學(xué)校也適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，科學(xué)定位，迅速從原來以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向到以職務(wù)培訓(xùn)為主，及時實(shí)現(xiàn)學(xué)校職能的歷史轉(zhuǎn)變，主動擔(dān)負(fù)起我市中小學(xué)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)規(guī)劃、組織和管理職能，為我市教師的專業(yè)成長做了大量的工作，不斷提升培訓(xùn)的內(nèi)涵和品質(zhì)，并找準(zhǔn)了前進(jìn)的航向，

2、順應(yīng)了我國教師教育工作的改革方向。研討會上，多位專家及全國同行的報(bào)告，對我們啟發(fā)很大。事業(yè)要發(fā)展，必需要創(chuàng)新。廣東二師許錫良教授給我們教師進(jìn)修學(xué)校提出的定位選擇：從學(xué)歷定位向培訓(xùn)定位轉(zhuǎn)移；從被動接受任務(wù)到主動開發(fā)項(xiàng)目；從單純教學(xué)到教研結(jié)合；從課堂研究到學(xué)校策劃；從合格師資培訓(xùn)到名師培訓(xùn)，這些給我們以啟發(fā)的同時，也慶幸我們這些年一路走過來，也是遵循這樣的思路來開展工作的，而且也初見成效，恰如撥開云霧見到了美麗的風(fēng)景。談到教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇與前景，我們思考的較多。如教師進(jìn)修學(xué)校能夠在社會中起到什么作用？在教育中起到什么作用？面對網(wǎng)絡(luò)時代的培訓(xùn)如何管理，在理論和實(shí)踐交匯的地方如何搞研究？如何走科

3、、研、培之路等等，都給我們以深深的思考既放眼全國，又立足自己的實(shí)際，站在新的歷史時期，為促進(jìn)我們事業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，必須在以下幾方面作努力：一、充分整合資源，凝聚各方力量，增強(qiáng)為我市中小學(xué)教師隊(duì)伍服務(wù)的能力。沒有強(qiáng)大、有品味的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就沒有地區(qū)高水平、有品位的教育。在新的歷史時期，國家非常重視教師培訓(xùn)工作，并要求大力推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革和建設(shè)，構(gòu)建縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心?？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能在改革中加強(qiáng)，而絕不能削弱，這是國家的要求，也是教育發(fā)展的要求。結(jié)合我市的實(shí)際，整合能夠促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展相關(guān)資源，把教師進(jìn)修學(xué)校建成資源與學(xué)習(xí)中心，使之成為提高校長和教師素質(zhì)的基地、成為助推教育

4、教學(xué)質(zhì)量提高的基地、成為為教育行政部門提供信息參考研究基地、成為信息技術(shù)教育提升培訓(xùn)基地，這就大大增強(qiáng)服務(wù)我市中小學(xué)教師隊(duì)伍的能力，為我市的強(qiáng)師工程，為促進(jìn)我市教育的內(nèi)涵發(fā)展、邁向教育現(xiàn)代化所必須的。二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校的干部和教師隊(duì)伍建設(shè)。推動建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是現(xiàn)代組織管理中最高的一項(xiàng)要求。教師進(jìn)修學(xué)校推動建立學(xué)習(xí)型師訓(xùn)者隊(duì)伍很重要。培訓(xùn)者要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，我們不但要組織一線教師學(xué)習(xí)，還要自己學(xué)習(xí)，自覺提升自己，走專業(yè)化之路。一個人只要長期聚焦某一個問題，進(jìn)行深入的研究，學(xué)有專長，又有獨(dú)特的研究，就能在這個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化。培訓(xùn)者必須沉下去，搞研究性學(xué)習(xí)，以研強(qiáng)訓(xùn)，才有用武之地。事實(shí)上，

5、培訓(xùn)工作做得好，要有非常深遠(yuǎn)的教育理念支撐，還要有敬業(yè)精神和認(rèn)真細(xì)致、完美的工作態(tài)度，科學(xué)的精神，高超的藝術(shù)境界，這些都是支撐做好培訓(xùn)工作的精神支柱，培訓(xùn)者都要好好修煉?？傊?，培訓(xùn)別人首先要培訓(xùn)自己，推動別人讀書，我們自己更應(yīng)自覺讀書三、優(yōu)化和提升教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部管理。進(jìn)一步改革考核評價(jià)制度，把工作品質(zhì)作為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)項(xiàng)目管理辦法等，由此進(jìn)一步優(yōu)化和提升對教師培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量。強(qiáng)化我們作為臺山市中小學(xué)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)規(guī)劃、管理的功能。按教育的科學(xué)內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律來組織策劃培訓(xùn)活動，如課程設(shè)計(jì)，專家選擇，教務(wù)服務(wù)等方面都要按照中小學(xué)校長和教師的發(fā)展需求來提供，并以他們的學(xué)習(xí)滿意度來衡量和不斷改

6、善我們的培訓(xùn)項(xiàng)目和服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)培訓(xùn)過程的管理以及培訓(xùn)后續(xù)跟進(jìn)工作，了解教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后學(xué)以致用的情況，做好收集研訓(xùn)成果等工作，真正把“服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)基層學(xué)校、服務(wù)廣大教師、服務(wù)課堂教學(xué)”的培訓(xùn)理念落到實(shí)處。四、開拓創(chuàng)新，構(gòu)建多元、開放的教師培訓(xùn)格局，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。我們必須走出“培訓(xùn)者”的思維定式，確立學(xué)習(xí)規(guī)劃管理者的角色意識，從我市師資隊(duì)伍整體著眼，充分了解基層中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求，全面制定一系列的教師培訓(xùn)規(guī)劃，依據(jù)培訓(xùn)需求加強(qiáng)各類培訓(xùn)的課程建設(shè)。創(chuàng)造超市型、餐館式的培訓(xùn)課程，以滿足教師的不同需求，是今后教師培訓(xùn)課程開發(fā)努力的方向。培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)問題研究，貼近一線教師日常的教育教學(xué)實(shí)際，以問

7、題驅(qū)動，以問題為核心，聚焦課堂、實(shí)行行動研究，提高教師的反思能力，使教師智慧地教。在培訓(xùn)模式上，要積極建構(gòu)“小班化”、“參與式”模式，內(nèi)容上朝著“精細(xì)化”方向邁進(jìn)。在培訓(xùn)中，結(jié)合課例建構(gòu)學(xué)員學(xué)習(xí)參與的平臺，這就會切實(shí)地提高各個專題培訓(xùn)的實(shí)效，使培訓(xùn)能夠有效地助推教育教學(xué)質(zhì)量的提升。五、適應(yīng)形勢，擴(kuò)展和豐富教師進(jìn)修學(xué)校的工作職能，彰顯進(jìn)修學(xué)校的文化品味和魅力。教師進(jìn)修學(xué)校除對教師培訓(xùn)的規(guī)劃、組織、管理以外，還可組織我市中小學(xué)教師的教科研成果的交流活動，也可開展各種論壇、文化大講堂、展覽等活動，成為新文化、新理念發(fā)布和交流的地方。一方面可以用多元的文化滋養(yǎng)教師，另一方面，也可為社會提供各種學(xué)習(xí)資源，開展各類學(xué)