課堂教學(xué)操作流程

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1、課堂教學(xué)的一般操作流程（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）         操作 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。        時間 1分鐘左右目的 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。        意義 使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

2、        由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。        學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。        教師的主導(dǎo)作用 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。        注意點      

3、;   要認真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。        要層次清楚，簡明扼要，不要太長。        要引導(dǎo)學(xué)生認真默看，不要急于切換投影。        （2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）       

4、0; 操作 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。        時間 約2分鐘左右        目的 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。        意義 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。        堅持每次自學(xué)前都給予

5、方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。        學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。        教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。        注意點 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：        明確自學(xué)內(nèi)

6、容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。        明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。        明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。      &

7、#160; （3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視         操作 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。        時間 約58分鐘。        目的 使每個學(xué)生都積極動腦，認真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。        意義 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進行操作實踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。

8、        學(xué)生的主體地位 學(xué)生積極主動去探究知識。        教師的主導(dǎo)作用 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。        注意點         學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真地自學(xué)。重點巡視中差學(xué)生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們

9、也變得認真起來。        要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。        （4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果         操作 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行操作。        時間 約58分鐘。     

10、   目的 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。        意義 若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。        學(xué)生的主體地位 學(xué)生操作。        教師的主導(dǎo)作用 通過巡視，確保每個學(xué)生都認真演練，及時了解班上學(xué)

11、生還存在哪些傾向性疑難問題。        注意點         要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。        要面向全體學(xué)生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾      &

12、#160; 正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。        教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。        （5）學(xué)生討論、更正、教師點撥         操作 學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。 

13、;       學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。        引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。        引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。        時間 約810分鐘        目的 凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些

14、需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。通過學(xué)生討論，教師點撥，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。        意義 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。        學(xué)生的主體地位 學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。  

15、      教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用。        注意點         學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：           明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不教。明確教的

16、方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補充。        明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。        （6）當(dāng)堂訓(xùn)練       

17、  操作 布置課堂作業(yè)。        督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。        批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。        時間 不少于15分鐘。        目的 通過完成課堂作業(yè)，檢測身強體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。      

18、0; 意義 及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。        學(xué)生的主體地位 學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。        教師的主導(dǎo)作用 督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。        注意點 課堂作業(yè)的時間不

19、少于15分鐘。        課堂作業(yè)要典型，適度和適量。        課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。        尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。        要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 2、我認為，想要學(xué)習(xí)實施永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

20、模式，必須和他們的“四清”結(jié)合，否則，這種教學(xué)模式就不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以說，“四清”是這種教學(xué)模式有力的支撐。作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個配套工程：“四清”。其實質(zhì)就是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的進行輔導(dǎo)，直到人人合格。        堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時候當(dāng)堂無法完成，就由學(xué)科代表收集，及時交科任教師批改。        日日清：是為了落實"今日事今日做"的思想，方式

21、是：一般用來做作業(yè)、練習(xí)冊，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。學(xué)生的作業(yè)圖標(biāo)規(guī)范，真讓人佩服。        周周清：周周清實行的是周五驗收制度，如數(shù)學(xué)驗收概念時，就采用班與班對調(diào)，也就是我們說的"鏈鎖"式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗收，以此類推。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗收有嚴(yán)格的制度，驗收后都要統(tǒng)計、填寫驗收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關(guān)的學(xué)生進行補課，根據(jù)驗收情況，問題較多

22、的科目在雙休日要多安排時間有針對性“補課”。        月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴(yán)格。每月由教導(dǎo)處負責(zé)請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標(biāo)分三項：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對各班級、教師的教學(xué)質(zhì)量進行定量分析，同級同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。        “四清”的落實，使每個學(xué)生對課本的基本要求達到了百分之百的過關(guān)。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績會有大幅度的提高的原因。要注意： 首先，“四清”不是死記硬背。 所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，