當(dāng)代教師應(yīng)具有的幾種品質(zhì)

1、當(dāng)代教師應(yīng)具有的幾種品質(zhì)教師是人類靈魂的工程師，1986年鄧小平同志指出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”.三個(gè)面向的核心是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送勝利實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的人才，而人才的培養(yǎng)在于教育。因此，這副重?fù)?dān)就落在千萬(wàn)位中小學(xué)教育工作者的肩上，教師的工作影響著每一位學(xué)生在德、智、體，各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的道路，教師工作有著不容忽視的重要性。而我有幸成為一名光榮的人民教師，在實(shí)際工作中，我體會(huì)到了一名教師的辛酸苦辣，同時(shí)也意識(shí)到一名好的教師必須具有以下幾種良好的品質(zhì)：一、“愛滿天下”的情懷這是一名教師必須具備的最基本的條件。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。不僅要愛祖國(guó)、愛人民、愛科

2、學(xué)，更要愛兒童、愛自己的事業(yè)。當(dāng)然，在教學(xué)中我們一定要將這種愛撒到后進(jìn)生的身上。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“我們手里經(jīng)過的學(xué)成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子”。教育的這種反差效應(yīng)，告訴我們：對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的群體，應(yīng)引起教育者的關(guān)注。有的學(xué)生由于性格、興趣、愛好不同，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其內(nèi)心極其苦悶，甚至有種失落感，與此同時(shí)，他們又往往將原因歸于教師的歧視、冷落，甚至不公平待遇。教師如果不能做好這特殊群體的思想工作，很容易使他們對(duì)教師產(chǎn)生逆反的心理，甚至敵對(duì)情緒。而情感是教師與學(xué)生溝通的橋梁，“情感投入”要求教師以心交

3、心，以情交情，用自己的真情實(shí)意去感化學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)其自身潛在的積極性和能動(dòng)性，從而達(dá)到教育人的目的，實(shí)現(xiàn)教育效能。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，首先應(yīng)該以誠(chéng)心感化后進(jìn)生，縮短師生之間的距離，了解其真空心理。不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦傾向就談不上教育。也就是說，教育人首先必須了解人，后進(jìn)生由于教師的誤解，往往有自卑、過分自尊、畏懼、戒備等心理。常常將教師拒之千里之外，教師應(yīng)以誠(chéng)心去感化他們，逐漸消除其不良心理狀態(tài)，營(yíng)造師生間和諧教育氛圍。其次要認(rèn)識(shí)到教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護(hù)學(xué)生。后進(jìn)生由于其特殊的處境，往往更加渴望得到教師的偏愛。如果教師能給后進(jìn)生

4、更多的投入，更多的幫助，集體的溫暖，也能溫存其滑向角落的心。“情感投入”將得到令人幸慰的收獲?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，后進(jìn)生一旦受到感化，就能激發(fā)其自身潛在的主動(dòng)性和積極性，喚醒其上進(jìn)心和自信心，而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程。再次，教育過程應(yīng)遵循“教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體”的教育原則。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生應(yīng)該更容易犯錯(cuò)誤，也更反感教師的批評(píng)指責(zé)。如果教師面對(duì)他們的錯(cuò)誤做到心平氣和，以寬容的態(tài)度，發(fā)掘其自我教育能力，一定會(huì)受到意想不到的效果。切記當(dāng)眾批評(píng)、挖苦、揭老底、變相體罰，甚至侮辱、漫罵，這樣不但會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化難度，還可能造成嚴(yán)重的教育失誤。二、開拓創(chuàng)新精神時(shí)代是不斷發(fā)展的，因此教

5、師不要“年年賣舊貨”要做創(chuàng)新的教育家，做敢探未發(fā)明的新理的教育先行者。首先教師應(yīng)掌握和創(chuàng)造新的教育原理。教育原理并不是一成不變的，天天研究，就天天有進(jìn)步，教師應(yīng)做創(chuàng)造型的教育家，努力創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，創(chuàng)造出值得自己崇拜的理論和技術(shù)。其次，要改革教育和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。陶行知曾經(jīng)說過“國(guó)之盛衰，視乎教育；而教育之新舊，視乎研究?！币虼私處煴仨氀芯亢虾醅F(xiàn)在所需要的新教育。再次，教師必須掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，21世紀(jì)是個(gè)科學(xué)的世界，不懂科學(xué)的人不久便不能當(dāng)教師了。固此現(xiàn)代教師應(yīng)該按著自己的興趣，才能和工作崗位的需要不斷學(xué)習(xí)，干到老，學(xué)到老，要繼續(xù)地學(xué)而不厭，因?yàn)橹挥袑W(xué)而不厭才能做到誨人不倦。教師應(yīng)與時(shí)代俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造新知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。三、以身作則，為人師表。教師在教育學(xué)生的過程中，要以自己的模范品行作榜樣，來教育和影響學(xué)生，教師作為一種榜樣的形象，具有很強(qiáng)烈的暗示和感染的教育力量，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。因此，我們教師必須“身正為范”。首先，教師的行為應(yīng)得體，處處以身作則，當(dāng)學(xué)生的表率，同時(shí)教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止的，自己更不能做，教師事事都應(yīng)以身示范，這就是無(wú)聲的命令，它是空調(diào)說教無(wú)法比擬的，“身教重于言行”，這是一條顛撲不破的真理。其次，教師為人師表，要以自己的外部表現(xiàn)深入到自己的內(nèi)心世界。在思想境界、道德情操、文化修養(yǎng)方