科學(xué)的思考力表現(xiàn)力育成

1、科學(xué)的思考力表現(xiàn)力育成観察実験結(jié)果方，表読取方指導(dǎo)在方大阪教育大學(xué)理科教育講座教授畦浩二【科學(xué)的思考力】科學(xué)的根拠基論理的思考力実証性：仮説考方真?zhèn)斡Q察，実験検討條件再現(xiàn)性：同條件下必同結(jié)果得條件客観性：多人承認(rèn)公認(rèn)條件科學(xué)的文部科學(xué)省(2008)（通過(guò)率35.9%； 設(shè)定通過(guò)率50%； 前回通過(guò)率）H17 教育課程実施狀況調(diào)査（物理）（通過(guò)率43.0%；設(shè)定通過(guò)率70%；前回通過(guò)率） H17 教育課程実施狀況調(diào)査（生物）授業(yè)程度學(xué)年進(jìn)行，分減少，分増加。小學(xué)校中學(xué)校高等學(xué)校，分半減。（H17 教育課程実施狀況調(diào)査）擔(dān)當(dāng)授業(yè)好感生徒割合，程度(H20理科教員実態(tài)調(diào)査)生徒観察実験概程度行(H2

2、0理科教員実態(tài)調(diào)査)観察実験行，障害何(H20理科教員実態(tài)調(diào)査)生徒探究的活動(dòng)，年間概何時(shí)間年時(shí)間以下：割理數(shù)科SSH地學(xué)多 【高等學(xué)校物理実験別実施狀況】実施対象：2006年大學(xué)入學(xué)者物理履修者2547名在學(xué)大學(xué)：京都地區(qū)大學(xué)（京都大學(xué)，京都教育大學(xué)，京都工蕓繊維大學(xué)，同志社大學(xué)）関東地區(qū)大學(xué)（首都大學(xué)東京，東京電気通信大學(xué)，東京學(xué)蕓大學(xué)，中央大學(xué)，東邦大學(xué)醫(yī)學(xué)部，埼玉醫(yī)科大學(xué)）目的：大規(guī)模実験得大學(xué)入學(xué)者全國(guó)集，日本全體狀況地域違（力學(xué)分野）（波動(dòng)原子核分野）（電磁気分野）分野別実験回?cái)?shù) 実験回?cái)?shù)満足度 関係 実験回?cái)?shù)多 生徒実験 上位実験 対満足度（黃色：生徒実験30以上）生徒物理実験満

3、足 授業(yè)，小學(xué)校中學(xué)校高等學(xué)校學(xué)年進(jìn)行，低下。理科好生徒半數(shù)多感高校（普通科）理科教師割満。小學(xué)校擔(dān)任65%，中學(xué)校理科教師41%。高校理科教師極端低。 実験観察障害，高校，授業(yè)時(shí)間不足大學(xué)入試対応教員割合高。生徒探究的活動(dòng)，少。生徒，高等學(xué)校物理実験満足?！尽俊纠砜茖g験観察育力】 科學(xué)的思考力判斷力表現(xiàn)力 目的意識(shí)実験 結(jié)果考察 図表正読， 化，文章化 実生活実社會(huì)関連性【諸外國(guó)理科】小倉(cāng)康松原靜郎（2009)【日本理科授業(yè)特徴？】(中學(xué)年生）小倉(cāng)康松原靜郎(2009)日本理科授業(yè)特徴？（中學(xué)年生）岡本英治他(2009)【定量実験生徒特徴傾向問(wèn)題點(diǎn)】【実験】 物體高位置 関係 （中學(xué)3年:1

4、21名）実験結(jié)果岡本英治他(2009)岡本英治他(2009)実験測(cè)定，値正確読取集個(gè)數(shù)，目的沿収集【定量実験生徒収集】生徒実験意欲姿勢(shì)態(tài)度持生徒実験目的把握，目的沿方法考生徒意味認(rèn)識(shí)，科學(xué)的分析科學(xué)的解釈手法身問(wèn)題點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)岡本英治他(2009)生徒実験 解釈 ？：點(diǎn)與：関數(shù)値誤差範(fàn)囲點(diǎn)與岡本英治他(2009)【調(diào)査結(jié)果】【生徒作成 読取傾向?qū)澆摺恐本€曲線上判斷傾向 誤差指導(dǎo)原點(diǎn)點(diǎn)考，原點(diǎn)通，読取傾向原點(diǎn)通指導(dǎo)判斷，學(xué)習(xí)者既知形影響與傾向生徒自身考察場(chǎng)面設(shè)定數(shù)學(xué)教員連攜図観察実験結(jié)果化解釈內(nèi)容（中學(xué)校）【作成指導(dǎo)】（） 意義。 必要項(xiàng)目，目盛方眼紙書(shū)込 方眼紙測(cè)定點(diǎn)打，測(cè)定點(diǎn)並方直線 ，曲線判

5、斷，線 。（）問(wèn)題例注意點(diǎn)：整數(shù)小數(shù)點(diǎn)以下數(shù)字，多少江崎士郎（2007)【】江崎士郎（2007)書(shū)。橫軸変化量書(shū)。単位書(shū)。目盛書(shū)?？k軸変化量書(shū)。単位書(shū)。目盛書(shū)。測(cè)定値正，點(diǎn)打。測(cè)定點(diǎn)折線直線曲線引。直線，曲線見(jiàn)正。測(cè)定點(diǎn)合線。本線引。 【學(xué)生結(jié)果】 書(shū)忘學(xué)生多 。 単位書(shū)忘學(xué)生。 考，簡(jiǎn)単直線引。 何故，折線直線結(jié)？問(wèn)十分答學(xué)生多。 【実験書(shū)方】 日本人苦手表現(xiàn)花子前，前，入。同溫度。花子，。(1) 方長(zhǎng)時(shí)間思。(2) ，答書(shū)。（小學(xué)校年生）松原靜郎(2005)【結(jié)果】(1)正答率：97(2)正答率：55（世界43）多間違：（日本36，世界28）理由（），二答方(1) 結(jié)論導(dǎo)元事実(2) 事実

6、自分導(dǎo)意見(jiàn)結(jié)説明日本，事実示説明“自明理”。松原靜郎(2005)実験必要項(xiàng)目目的：考察內(nèi)容操作：実際行手順結(jié)果：観察事実考察：自分考意見(jiàn)（結(jié)論）説明（根拠）目的対応考察松原靜郎(2005)【定型文書(shū)方】結(jié)果定型文（操作），（結(jié)果）。見(jiàn)書(shū)考察定型文(結(jié)果），(結(jié)論）考。理由，(根拠）?？?書(shū) 結(jié)果記述 考察記述実験操作実験観察結(jié)果 実験観察計(jì)算結(jié)果（事実) 結(jié)果結(jié)論結(jié)説明(根拠) e自分考結(jié)論(意見(jiàn)) 松原靜郎(2005)【実験指導(dǎo)】?jī)雇瘯?shū)方考方習(xí)得認(rèn)知能力発達(dá)科學(xué)的思考力表現(xiàn)力伸長(zhǎng)結(jié)果考察混同短文単語(yǔ)羅列筋通文章観察実験過(guò)程意識(shí)的隨意的整理目的操作結(jié)果考察考察事実（結(jié)果）導(dǎo)自分意見(jiàn)（結(jié)論）示，

7、説明（根拠）記。実験教師継続指導(dǎo) 【大學(xué)生指導(dǎo)実態(tài)調(diào)査】松浦拓也(2009)松浦拓也(2009)【指導(dǎo)有無(wú)時(shí)期】項(xiàng)目科學(xué)的思考力 目的問(wèn)題認(rèn)識(shí)能力 仮説（予想）仮説能力 実験方法解決方法立案能力 結(jié)果結(jié)論能力 考察結(jié)論能力実踐事例：指導(dǎo)基盤(pán) 科學(xué)的思考力育成対象學(xué)年：中學(xué)年（77名）松浦拓也(2009)松浦拓也(2009) 【指導(dǎo)作成流（中學(xué)年:77名） 】実験目的書(shū)実験予想書(shū)実験結(jié)果実験操作結(jié)果分実験結(jié)果欄考察書(shū)，主観含考察，目的（予想）結(jié)論対応考察，結(jié)論根拠記述考察，結(jié)果客観的結(jié)論出【指導(dǎo)前課題】松浦拓也(2009)【指導(dǎo)作成流】松浦拓也(2009)【生徒質(zhì)的変容】 【評(píng)価問(wèn)題例】：結(jié)論出

8、能力松浦拓也(2009)【評(píng)価規(guī)準(zhǔn)】松浦拓也(2009)松浦拓也(2009)【科學(xué)的思考力変容】【問(wèn)題】水中沈懐中電燈照射，泡出。懐中電燈距離場(chǎng)合，10分間泡60個(gè)出。距離10，15，20，30変？示，考根拠文章表現(xiàn)。（森本弘一2009） 【引用文獻(xiàn)】江崎士郎 (2007) 指導(dǎo)課題中學(xué)校理科 學(xué)力向上授業(yè)改善pp.90-103東洋館出版社岡本英治山下雅文小茂田聖士蔦岡孝則前原俊信 (2009) 実験科學(xué)的解釈関基礎(chǔ)的研究-中學(xué)校段階実験処理通-広島大學(xué)學(xué)部附屬學(xué)校共同研究機(jī)構(gòu)研究紀(jì)要37：349 -354小倉(cāng)康松原靜郎 (2009) 理科授業(yè)國(guó)際比較理科教育 58 (679)：8-11國(guó)立教育政策研究所(2007)平成17年度教育課程実施狀況調(diào)査(高等學(xué)校）381pp後藤顕一 (2007) 記述技法身學(xué)校全體取組理科教育56：22-24松浦拓也 (2008) 実験指導(dǎo)基盤(pán)科學(xué)的思考力育成関実踐的開(kāi)発的研究平成18年度平成20年度科學(xué)研究成果報(bào)告書(shū)85pp松原靜郎(2005)実験書(shū)方國(guó)立教育政 策研究所6pp森本弘一 (2009) 體験活動(dòng)通生物好手新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)応理科教育pp.151-163東洋館出版社文部科學(xué)省 (2008) 小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解説 理科編105pp大日本図書(shū)http:/rikashien.jst.go.jp/investi