心理評(píng)估山東大學(xué)

1、心理評(píng)估授課教師：江 虹E-mail:電話：88382039問題提出問題提出 有患者找你，說心情不好，感到生活有患者找你，說心情不好，感到生活沒有意義，可能有心理問題，請(qǐng)你給沒有意義，可能有心理問題，請(qǐng)你給他檢查。這時(shí)你怎樣檢查？他檢查。這時(shí)你怎樣檢查？ 有學(xué)生找你，說想知道自己的個(gè)性特有學(xué)生找你，說想知道自己的個(gè)性特征，請(qǐng)你給他檢查。這時(shí)你怎樣檢查？征，請(qǐng)你給他檢查。這時(shí)你怎樣檢查？ 進(jìn)行心理評(píng)估進(jìn)行心理評(píng)估第一節(jié) 概 述 一、心理評(píng)估的定義、作用及方法 二、心理評(píng)估的基本過程 三、心理評(píng)估人員的基本要求（一）心理評(píng)估的定義和作用 心理評(píng)估（psychological assessment）

2、:應(yīng)用多種方法所獲得的信息，對(duì)個(gè)體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述，這一過程稱為心理評(píng)估。 作用：可用于心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、人力資源、軍事司法等，當(dāng)為臨床目的所使用時(shí)，稱之為臨床心理評(píng)估。 （二）心理評(píng)估的方法 觀察法 晤談法 心理測(cè)驗(yàn) 心理生理法 1.觀察法（observation study） 是指有目的、有計(jì)劃地觀察病人的心理行為表現(xiàn)，如表情、姿態(tài)、動(dòng)作、語言、睡眠等，根據(jù)觀察結(jié)果做出評(píng)定。 觀察法是人們獲得信息的最常用的方法。臨床觀察根據(jù)需要可分為以下幾種方法： 從時(shí)間來分 長期觀察 定期觀察 從形式來分 住院觀察 門診觀察 從內(nèi)容來分 一般觀察 重點(diǎn)觀察2.晤談技術(shù)（會(huì)談法）

3、 是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本方法之一。是指醫(yī)護(hù)人員或臨床心理學(xué)家通過與病人的談話過程,了解病人病情的來龍去脈,心理異常表現(xiàn)的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因,病前的生活經(jīng)歷和遭遇,以及可能存在的心理沖突和病人的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，從而達(dá)到診斷的目的。 結(jié)構(gòu)式會(huì)談 晤談（會(huì)談）： 非結(jié)構(gòu)式會(huì)談 結(jié)構(gòu)式會(huì)談： 是由主談?wù)甙此栀Y料的要求,以比較固定的方式和次序,編制出會(huì)談的提綱或問卷,并且主動(dòng)發(fā)問,要求病人按問題回答. 例如:你現(xiàn)在存在那些主要的問題或麻煩? 這些困難是從什么時(shí)候開始的? 結(jié)構(gòu)式會(huì)談的優(yōu)、缺點(diǎn)： 有助于系統(tǒng)的收集資料。 優(yōu)點(diǎn)： 有目的有重點(diǎn)地進(jìn)行追問和檢查。 方法固定，節(jié)省時(shí)間。 ： 方法比較刻板。 缺

4、點(diǎn)： 查問過于主動(dòng)。 會(huì)引起病人的反感或只能得到“是”與 “否”的簡(jiǎn)單回答。 非結(jié)構(gòu)式會(huì)談: 主談?wù)吲c病人自由交談,讓病人自然而然地說出他想要說的話.非結(jié)構(gòu)式會(huì)談的優(yōu)、缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：可以使病人在談話中較無戒心地 吐露出內(nèi)心的真情實(shí)意。 方法上比較靈活。 缺點(diǎn)：需要的時(shí)間較多。 由于沒有一定的重點(diǎn)與方向，易 出現(xiàn)顧此失彼。 經(jīng)驗(yàn)不足者難以把握。會(huì)談成功的影響因素： 1 主談?wù)吲c病人建立良好的關(guān)系是會(huì)談 成功的關(guān)鍵。 2 表里兼顧。 3 把握會(huì)談方向。 4 聯(lián)系過去和現(xiàn)在，結(jié)合主觀和客觀。 5 特殊情況特殊處理。 臨床訪談可分為以下五個(gè)階段： 介紹：適當(dāng)稱呼，表示關(guān)注。 開始：初步詢問，建立關(guān)系。

5、主體：深入交流，評(píng)估問題。 結(jié)束：總結(jié)問題，給與指導(dǎo)。 終止：明確約定，友好告別。 （第八章中將進(jìn)行詳細(xì)介紹） 3.心理測(cè)驗(yàn)（psychological testing）:是指在標(biāo)準(zhǔn)的情景下，對(duì)個(gè)人行為樣本進(jìn)行客觀分析和描述的一類方法。 心理測(cè)驗(yàn)定義的重要含義： 1.行為樣本（behavior sample): 2.標(biāo)準(zhǔn)情境： 3.結(jié)果描述： 4.心理測(cè)驗(yàn)工具： 4.心理生理法 心理生理測(cè)量（psycho physiological measurement）:是指測(cè)量個(gè)體對(duì)某種情境刺激的心理生理反應(yīng)，這些反應(yīng)有自主神經(jīng)系統(tǒng)（ANS）所控制，包括心跳、血壓、呼吸、皮膚電阻、肌電、及皮膚電活動(dòng)等，

6、這些生理反應(yīng)的變化提供了個(gè)體心理活動(dòng)的重要信息。 心理評(píng)估的基本內(nèi)容可由以下6個(gè)步驟來完成，即： 1.決定評(píng)估的內(nèi)容 2.確立評(píng)估的目標(biāo) 3.選擇比較標(biāo)準(zhǔn) 4.收集評(píng)估資料 5.判斷與決策 6.交流信息 （三）心理評(píng)估者的條件（三）心理評(píng)估者的條件1.1.技術(shù)方面技術(shù)方面：具備心理學(xué)、病理心理學(xué)及健 康和疾病關(guān)系的知識(shí)，以及與人交 往的經(jīng)驗(yàn)。2 2心理素質(zhì)方面心理素質(zhì)方面：要有健康的人格，樂于助 人，對(duì)來訪者能做到有接納性和通 情，具有人際交往能力。3.3.建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系：要做到通情、接受 和尊重被試者。 心理評(píng)估者的職業(yè)道德 1.嚴(yán)肅對(duì)待 2.保守被試者的利益 3.管理

7、好心理評(píng)估的工具小問題提問小問題提問 你了解心理測(cè)驗(yàn)嗎？ 知道什么樣的心理測(cè)驗(yàn)才是科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的嗎？ 如果讓你去了解一個(gè)人，你都有些什么樣的方法呢？ 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展歷史 一 、古代對(duì)心理個(gè)別差異的描述 1.我國古代與心理測(cè)驗(yàn)有關(guān)的一些歷史 如：早在兩千多年前就提出了“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)。 孔子將人分為三種：上智、中人、下愚 南北朝時(shí)期，就有關(guān)于注意力方法的設(shè)計(jì)和使用。 2.科考與測(cè)驗(yàn) 我國的教育科考制度開始于隋末唐初，西方心理學(xué)家將心理測(cè)驗(yàn)溯源于我國的科舉考試制度，公認(rèn)為是世界上最早的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐。 3.我國古代的人格分型 太陰型：貪得無厭、能得不能失，保守、 不入時(shí)。 少陰型：見人有

8、失，幸災(zāi)樂禍。見人有 得，遂生妒嫉。 太陽型：好高騖遠(yuǎn)，大言不慚。即使失 敗，義無反顧。 少陽型：容易滿足，又自責(zé)，偏好外交， 不事內(nèi)務(wù)。 陰陽平和型：安靜，情緒穩(wěn)定，與人無爭(zhēng)，與 時(shí)變化。二、現(xiàn)代西方心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 觀察的個(gè)體差異：格林威治天文臺(tái)觀察員的遭遇 在達(dá)爾文的物種起源發(fā)表后，科學(xué)家對(duì)人的個(gè)別差異的興趣更濃厚了。1879年馮特在德國的萊比錫建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，直接影響到了心理測(cè)驗(yàn)的興起。法國精神病學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)精神障礙的研究，推動(dòng)了臨床評(píng)估技術(shù)和測(cè)驗(yàn)的發(fā)展，并影響美國將學(xué)?？荚嚢l(fā)展成標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和量表。 1.英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓 2.美國心理學(xué)家卡特爾 3.法國的比內(nèi) 4.

9、我國的心理測(cè)驗(yàn) 19世紀(jì)80年代首先倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者，是英國著名的心理學(xué)家和生物學(xué)家，達(dá)爾文的表弟。 主要從事人類個(gè)別差異的研究，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來分析個(gè)別差異，首先提出了相關(guān)的概念，使得心理測(cè)驗(yàn)在判定信度、效度和進(jìn)行因素分析成為了可能。 是另一個(gè)對(duì)心理測(cè)驗(yàn)作出巨大貢獻(xiàn)的心理學(xué)家，是促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)開展的第一個(gè)美國人，他是馮特的學(xué)生，曾經(jīng)在馮特的實(shí)驗(yàn)室工作過，在萊比錫主要從事反應(yīng)時(shí)的個(gè)別差異的研究，1890年在心理在紙上發(fā)表了心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量，使心理測(cè)驗(yàn)這個(gè)詞從此開始流傳。 比內(nèi):1905年編制了世界上的第一個(gè)正式的智力量表。首次提出了智力年齡的概念，采用智力年齡的方法計(jì)算智商。并且建立常模，

10、是心理測(cè)驗(yàn)史上的創(chuàng)新。 縱觀心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展，人們常說19世紀(jì) 80年代是高爾頓的十年 90年代是卡特爾的十年 20世紀(jì)的頭十年是比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)的十年 此后心理測(cè)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面的發(fā)展： 操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展： 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展： 能力傾向性測(cè)驗(yàn)： 人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：涉及情感或行為等非智力因素方面的人格評(píng)估，如性格、氣質(zhì)、情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)、興趣的測(cè)量。其先驅(qū)是克雷丕林。 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)源地是我國，現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)卻自西方傳入我國。首先1914年在廣州開始用記憶測(cè)驗(yàn)，隨后1918年在北京清華大學(xué)開始用美國推孟修訂的比內(nèi)量表原版。后來翻譯、修訂和自編測(cè)驗(yàn)工作都迅速開展，于1931年成立中國測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)。解

11、放以后，由于種種原因一直少有人問津，1979年重新開始恢復(fù)。（二）中國心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)史（解放前）l 1914年，Creighton比較中美兒童智力差異（廣州，500人）l 1917年，樊炳清介紹“比內(nèi)-西蒙智力量表”l 1918年，Walcott用推孟修正量表施測(cè)（清華）l 1918年，俞子夷編制“小學(xué)生毛筆書法量表”l 1920年，廖世承、陳鶴琴在南京開設(shè)測(cè)驗(yàn)課l 1921年，廖世承、陳鶴琴合作出版心理測(cè)驗(yàn)法一書l 1921年，費(fèi)培杰將比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)翻成中文l 1922年，張耀翔在北京將心理測(cè)驗(yàn)列為入學(xué)考試科目l 1924年，陸志偉發(fā)表訂正比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)說明書； l 1931年6月，在南京成立中

12、國測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)l 1932年，測(cè)驗(yàn)雜志創(chuàng)刊。l 1935年，沈有乾用“朋洛德人格問卷”測(cè)量中國學(xué)生。l 1936年，陸志偉和吳天敏進(jìn)行第二次修訂比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)。l 1937年，周先庚使用“塞斯頓情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)”l 1943年，林傳鼎試用“普萊西X-O測(cè)驗(yàn)”l 1948年，劉范試用“羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)”。（三）中國心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)史（解放后）l 1979年，林傳鼎，吳天敏，張厚粲在武漢舉辦全國測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)班；l 1979年，龔耀先主持修訂“韋克斯勒成人智力量表”；l 1979年，林傳鼎、張厚粲編制“少年兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)”；l 1980年，林傳鼎、張厚粲主持修訂“韋克斯勒兒童智力量表”；l 1980年，北師大開設(shè)

13、心理測(cè)驗(yàn)課；l 1980年，張厚粲開始對(duì)高考試卷做系統(tǒng)分析；l 1981年，劉紹衣修訂“卡特爾16種人格因素問卷”；l 1982年，吳天敏第三次修訂中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)；l 1982年，宋維真修訂“明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表”；l 1983年，龔耀先、陳仲庚修訂“艾森克問卷”l 1984年，中國心理學(xué)會(huì)成立心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)；l 1984年，我國正式加入“國際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)”；l 1985年，張厚粲主持修訂“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”；l 1986年，龔耀先主持修訂“韋克斯勒幼兒智力量表”；l 1987年，張明園修訂“生活事件量表”；l 1989年，李丹修訂“瑞文測(cè)驗(yàn)（聯(lián)合型）”；l 1990年，中國加入國際測(cè)

14、驗(yàn)委員會(huì)（ITC）；l 1990年，吳文源修訂“癥狀自評(píng)量表（SCL-90）”；l 1992年，戴忠恒修訂“一般能力傾向測(cè)驗(yàn)”；l 1992年，宋維真編制“心理健康調(diào)查表”；l 1992年，沙毓英等編制“學(xué)生性格量表”；l 1993年，宋維真等編制“中國人個(gè)性測(cè)量表”（CPAI）；l 80年代，編制超常、弱智兒童篩查量表；03（6）歲兒童發(fā)育、發(fā)展量表；CPM領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)價(jià)量表MMPI-2心理測(cè)量的性質(zhì)1 心理測(cè)驗(yàn)的間接性 2 心理測(cè)驗(yàn)的相對(duì)性 3 心理測(cè)驗(yàn)的客觀性 第二節(jié)、心理測(cè)驗(yàn)的基本特征 一、常用心理測(cè)驗(yàn)的分類 二、心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 三、心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施條件 1.按材料的性質(zhì)分：文字測(cè)驗(yàn)文字

15、測(cè)驗(yàn)：用文字 和語言做測(cè)驗(yàn)材料 的測(cè)驗(yàn)。 非文字測(cè)驗(yàn)非文字測(cè)驗(yàn)：用圖 畫或圖案做測(cè)驗(yàn)材 料,回答用手勢(shì)或 操作來進(jìn)行的測(cè) 驗(yàn)。 2.按施測(cè)方式分： 個(gè)別測(cè)驗(yàn) 團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 3.按測(cè)驗(yàn)材料的意義肯定與否和回答有無 限制來分： 常規(guī)測(cè)驗(yàn) 投射測(cè)驗(yàn) 能力測(cè)驗(yàn)4. 為臨床所用 人格測(cè)驗(yàn) 按測(cè)驗(yàn)功能分： 神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn) 評(píng)定量表 職業(yè)咨詢測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件 樣本數(shù)要大，要有代表性。 要有可以比較的常模(norm)或正常值。 要有信度(reliability)。 要有效度(validity)。 施測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的基本特征 1. 常 模 2. 信 度 3. 效 度 常模：是指某種心理測(cè)驗(yàn)

16、在某一人群中測(cè)查結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量，即提供了可以比較的標(biāo)準(zhǔn)。 測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否正確，很大程度上取決于常模樣本的代表性。 常模： 樣本 均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)分 常模形式 百分位 劃界分 比率（或商數(shù)） Z分?jǐn)?shù) ： 是最基本的標(biāo)準(zhǔn)分，其他各種形式標(biāo)準(zhǔn)分都是由Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來的。 Z=（XX）/SD 信度：信度：是通過對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)測(cè)量誤差的計(jì)算 來估計(jì)。測(cè)驗(yàn)誤差在編制測(cè)驗(yàn)和實(shí) 施測(cè)驗(yàn)中均可以產(chǎn)生。包括內(nèi)容抽 樣誤差、時(shí)間抽樣誤差和評(píng)分者誤 差。誤差的計(jì)算方法誤差的計(jì)算方法：分半信度、a系數(shù)、正負(fù)本 相關(guān)、重測(cè)信度、評(píng)分者之間 一致性檢驗(yàn)。 信度檢驗(yàn)結(jié)果用信度系數(shù)表示，其數(shù)值在-1 至 +1之間，絕對(duì)值越接近1.0測(cè)驗(yàn)結(jié)果

17、越可靠；絕對(duì)值越接近0，表明誤差越大，結(jié)果越不可靠。通常能力測(cè)驗(yàn)的信度要求0.80以上，人格測(cè)驗(yàn)的信度要求0.70以上。 效度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性，即測(cè)驗(yàn)是否測(cè)查到了所要測(cè)查的內(nèi)容，多大程度上測(cè)到了所要測(cè)的內(nèi)容。 效度 內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)效度 正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn) 1.合格的測(cè)驗(yàn)者 2.慎重的選擇量表 3.與被試建立良好的關(guān)系 4.正確的解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果 5.注意測(cè)驗(yàn)的保密 6.測(cè)驗(yàn)的環(huán)境心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用 1.1.在臨床工作中的用途：在臨床工作中的用途： 內(nèi)科、小兒科、神經(jīng)科、精神科等 2.2.在教育工作中的用途：在教育工作中的用途： 能力甄別、測(cè)定學(xué)生的潛能、指導(dǎo)學(xué)生、超常兒童的鑒

18、別、教育法的評(píng)定。 3. 3. 在人才選拔工作中的應(yīng)用：在人才選拔工作中的應(yīng)用： 工業(yè)上機(jī)械化水平提高、飛行員招飛、運(yùn)動(dòng)員的選拔等4.4.在咨詢方面的作用：在咨詢方面的作用： 如學(xué)校、監(jiān)獄、政府或私人診所5.5.在其它方面的作用：在其它方面的作用： 用于專業(yè)資格證明的測(cè)驗(yàn)常用心理測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)智力的形成與影響因素智力的形成與影響因素 智力發(fā)展智力發(fā)展一般發(fā)展：到17歲，智力大致發(fā)展成熟 年齡 智力發(fā)展 0-4歲 50% 4-8歲 30% 8-17歲 20%比率智商與離差智商的區(qū)別：比率智商與離差智商的區(qū)別： 比比 率率 智智 商商 離離 差差 智智 商商 最早是由德國心理學(xué)家施太倫提出的

19、。公式： IQ=MA/CA100 不適用于20歲以上的成年人。 是與自身進(jìn)行比較的。是由韋克斯勒提出的。公式IQ=100+15（X+M）/S 適用于所有人群。 是與他人進(jìn)行比較，與同年齡組的平均數(shù)比較。 智力水平的等級(jí)名稱與劃分（見課本P117表6-2） 常用智力測(cè)驗(yàn)：韋氏智力測(cè)驗(yàn) （成人、兒 童、幼兒） 斯坦福比內(nèi)量表（S-B） 考夫曼兒童能力成套測(cè)驗(yàn) （K-ABC） 貝利嬰幼兒發(fā)展量表兒童發(fā)展量表兒童發(fā)展量表： 丹佛發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn) 蓋塞爾發(fā)展診斷量表適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為量表：用ADQ表示兒童適應(yīng)行為發(fā) 展的總體水平，適用于3-12歲智力正?；虻拖聝和倪m應(yīng)行為和特征的評(píng)估， 為智力低下兒童的

20、診斷性工具之一。 韋氏智測(cè)在中國的修訂情況： 包括以下幾套 ： 中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC） 韋氏兒童智力量表中國修訂版（WISC-CR 北京版） 中國韋氏兒童智力量表（C-WISC長沙版） 中國韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI） 人格測(cè)驗(yàn) 目前我國多數(shù)心理學(xué)教材將個(gè)性定義為：個(gè)性是指一個(gè)人整個(gè)的精神面貌，即具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。 因心理學(xué)家觀點(diǎn)不同，迄今為止還沒有公認(rèn)的定義。早年阿爾波特統(tǒng)計(jì)個(gè)性的定義不下50種之多。從近年現(xiàn)實(shí)情況看，有百余種。 在我國，一說到人格就容易與人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來，為了避免人們對(duì)測(cè)驗(yàn)的誤解和顧慮，對(duì)人格的測(cè)量往往稱之為“個(gè)性測(cè)驗(yàn)”，

21、盡量不用“人格測(cè)驗(yàn)”。 明尼蘇達(dá)多相人格 調(diào)查（MMPI） 自陳量表 卡特爾16種人格因素 測(cè)驗(yàn)（16PF） 人格測(cè)驗(yàn) 艾森克人格問卷 （EPQ） 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 投射測(cè)驗(yàn) 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TAT）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI） 明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表是由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈撒韋和麥金利合作編制而成的，廣泛的應(yīng)用于人類學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，該量表主要用于病理性人格，是最常用的人格量表之一。 該量表由中科院心理所的宋維真主持，將該表修訂成為適用于中國情況的量表。 MMPI共有566個(gè)條目，包括14個(gè)分量表，其中4個(gè)為效度量表，10個(gè)為臨床量表。 MMPI適用于16歲以上，初中以上文化程度的成年

22、人。是一個(gè)典型的經(jīng)驗(yàn)法編制的量表，可用于正常人與精神病人的鑒別。量表的構(gòu)成 Q：不能回答的問題， 或用“？”代表 效度量表 L：說謊分?jǐn)?shù) F：詐病量表 K：校正分量表 Hs：疑病量表 D： 抑郁量表 Hy：癔病量表 Pd：精神病態(tài)量表 臨床量表 Mf：男子氣量表、女子氣量表 Pa：妄想狂量表 Pt：精神衰弱量表 Sc：精神分裂癥量表 Ma：輕躁狂量表 Si：社會(huì)內(nèi)向量表MMPI 的常模分?jǐn)?shù) Q量表的分?jǐn)?shù)：566題不超過30分，399題不超過22分（原始分） T分：美國常模70分以上，中國常模60分以上，可視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。 L量表原始分?jǐn)?shù)超過10分時(shí)，結(jié)果不可信。 F

23、量表的分?jǐn)?shù)70分，如果能夠排除不是不合作，或者是對(duì)題目不理解，那么分?jǐn)?shù)越高，其精神病的程度越嚴(yán)重。艾森克個(gè)性問卷艾森克個(gè)性問卷（EPQEPQ） 屬于客觀測(cè)驗(yàn) 英國心理學(xué)家H.J.Eysenck編制 包括兩式：兒童（7-15歲），成人（16歲以上）。 三個(gè)分量表和一個(gè)效度量表 由龔耀先在中國修訂（1982-1983），成人、兒童兩式均為88個(gè)條目。艾森克的人格理論 結(jié)合了類型與特質(zhì)的概念，提出了人格的維度理論，從人格的特質(zhì)和維度的研究出發(fā)，將人格特征分為三個(gè)基本的維度： E維度： 內(nèi)-外向 N維度：情緒穩(wěn)定性或神經(jīng)質(zhì) P維度： 精神質(zhì) 艾森克認(rèn)為E維因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮抑制的強(qiáng)度密切相關(guān)，N

24、維因素與自主神經(jīng)的不穩(wěn)定性密切相關(guān)。 同時(shí)，艾森克還認(rèn)為遺傳不僅對(duì)E維和N維因素有強(qiáng)烈影響，而且與P維因素有關(guān)。 他認(rèn)為：正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，如果在不利因素影響下可向病理方面發(fā)展。 艾森克認(rèn)為，人格的各個(gè)維度中，每一個(gè)維度都是具有兩極性的連續(xù)體，內(nèi)外傾維是由內(nèi)傾過渡到外傾，神經(jīng)質(zhì)是從情緒的穩(wěn)定過渡到不穩(wěn)定，不同的人格特點(diǎn)，在兩個(gè)維度的位置上也是不同的，他用兩個(gè)維度的交叉來表示了人的主要特質(zhì)。E E、N N維度與古希臘蓋倫的氣質(zhì)維度與古希臘蓋倫的氣質(zhì)學(xué)說相吻合學(xué)說相吻合 以E維作X軸、N維作Y軸作一平面圖，構(gòu)成四個(gè)相限(與氣質(zhì)類型的關(guān)系) 兩維劃分與古代氣質(zhì)類型的關(guān)系：情緒穩(wěn)

25、定外傾內(nèi)傾情緒不穩(wěn)定情緒不穩(wěn)定抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì) 氣質(zhì)學(xué)說理論認(rèn)為 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)（choleric type）:具有過多的黃膽汁，容易激怒 多血質(zhì)多血質(zhì)（sanguine type）:具有過多的血液，充滿活力和動(dòng)力 粘液質(zhì)粘液質(zhì)（phlegmatic type）:具有過多的粘液，使人遲緩或懶惰 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)（melancholic type）:具有過多的黑膽汁，通常表現(xiàn)為憂郁和悲哀各分量表的意義各分量表的意義 EPQ：包括四個(gè)分量表（E, N, P, L） E量表：測(cè)量性格的內(nèi)、外傾向 N量表：測(cè)量情緒的穩(wěn)定性 上兩個(gè)量表均為雙極量表，也就是說分?jǐn)?shù)高與分?jǐn)?shù)低都有意義，但兩極之間沒有一個(gè)截

26、然的分界，只有程度的區(qū)別。 如E量表分由低向高的變化，代表由內(nèi)向轉(zhuǎn)外向的一種程度上的變化： 非常內(nèi)向內(nèi)向比較內(nèi)向內(nèi)外向平衡比較外向外向非常外向 P P量表量表：?jiǎn)螛O量表，即：只有P分高時(shí)才有意義，P分低被認(rèn)為是正常。 L L量表量表：原本為一個(gè)效度量表，測(cè)量回答問題的真實(shí)性，同時(shí)，它本身也代表一種穩(wěn)定的人格功能，如：可測(cè)量社會(huì)純樸性。 L L分的高低與許多因素有關(guān)分的高低與許多因素有關(guān)，如：年齡（成人：隨年齡增加而升高，兒童：隨年齡增加而下降），性別：女性偏高；與民族有關(guān)等。各維度的典型人格特征各維度的典型人格特征（1 1）典型外向）典型外向（E分特高）表現(xiàn)為表現(xiàn)為：愛社交、朋友多、喜歡冒險(xiǎn)、

27、追求剌激、不甘寂寞、好談笑、沖動(dòng)行事不愛做研究工作，喜歡實(shí)際的工作，反應(yīng)迅速，隨和，但情緒容易失去控制，做事粗心，從外表看似乎是一個(gè)不太可靠的人。生活習(xí)慣生活習(xí)慣：可能喜歡吃剌激性和昧重的食物，抽煙、喝灑的多；審美審美： 喜歡深顏色（2 2）典型內(nèi)向）典型內(nèi)向（E分特低）表現(xiàn)：保守，交際不廣，但有摯友，好靜，做事瞻前顧后，行為不易受沖動(dòng)的影響，不喜歡剌激，喜歡有秩序的生活和工作，極少發(fā)脾氣，做事有計(jì)劃，情緒傾向于悲觀審美：喜歡淺色（3 3）典型的情緒不穩(wěn)）典型的情緒不穩(wěn)（N分特高）表現(xiàn)為：焦慮、緊張，易怒，往往又有抑郁，對(duì)各種剌激的反應(yīng)都過于強(qiáng)烈，情緒被激發(fā)后以很難平復(fù)下來，好抱偏見，?；加卸?/p>

28、種心身障礙。（4 4）情緒極穩(wěn)）情緒極穩(wěn)（N分特低）表現(xiàn)為：情緒反應(yīng)緩慢，不強(qiáng)烈，而且容易平復(fù)，很難生氣，在一般人難以忍耐的剌激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈。（5 5）P P分高分高表現(xiàn)為：獨(dú)身，不關(guān)心人，常到哪里都覺得不合適，有的可能表現(xiàn)為殘忍，不人道，缺乏同情心，對(duì)人常抱有敵意，攻擊性強(qiáng)，喜惡作劇。兒童：好惡作劇，很麻煩，缺乏是非感，令人討厭的調(diào)皮?？ㄌ貭?6種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF） 時(shí)間：無時(shí)間限制，一般40分鐘可以做完。 適用人群：年齡在16歲以上，相當(dāng)于初中以上文化程度的青年、壯年和老年人都可以用。 16PF的結(jié)果分析： 采用標(biāo)準(zhǔn)分分析，一般視4分、7分為臨界值，4分以下為低分，7分以上為高分。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 構(gòu)成： 5張黑白墨跡 有10張墨跡圖組成 2張黑白墨跡上附有 紅色墨跡 3張全為彩色 投射的意義：是指一個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、情緒等個(gè)人特征，投射到外界事物上，通過對(duì)外界事物的反應(yīng)，表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。 這種方法的理論是依據(jù)心理動(dòng)力學(xué)理論的研究方法。主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TAT） 是由美國哈佛大學(xué)的摩爾根和莫里等于1935年編制而成的，最初用于研究幻想，自1938年以后則