平行線教學反思.doc

1、平行線教學反思篇一：平行線教學反思20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了5.2.1平行線，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關系，是后面學生繼續(xù)學習平行線的判定、平行線的性質的基礎。本節(jié)課的學習目標為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關系；2、掌握平行公理及其推論，會用符號語言表示平行公理的推論；3、會用三角板和直尺作過已知直線外一點畫這條直線的平行線。整節(jié)課進度較慢，各個環(huán)節(jié)推進也較慢。在備課的過程中，我忽略了學生的認知特點和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學生說出平行線的定義后，強調(diào)平行線應滿足的三個條件，課后反思這個環(huán)節(jié)讓學生來展示更好一些，在學生展示的

2、基礎上，再強調(diào)三個條件效果要好得多。本節(jié)課的另一個失誤是時間掌握不合理，完成兩個自學指導用時太長，以致于在鞏固練習環(huán)節(jié)，忽略還在板書的兩個孩子，就開始對題目進行分析了，而且達標檢測環(huán)節(jié)沒有落實。反思失誤的原因，我認為主要是對教材不熟悉。1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學生zgt認為兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線，學生sjl認為同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線，我在選擇哪個作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評課時馬老師說，第一個可理解為平行線的一個性質，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關系時，我給學生強調(diào)了不包括重合，因為兩直線重合后實際上就

3、是一條直線了，而馬老師說可以把重合解釋為平行的一種特殊情況，這樣和垂直是相交的一種特殊情況形成對比便于記憶。3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容學生在小學六年級已經(jīng)接觸過了，又浪費了時間。說到底，從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉，今后還要在說教材，研究教材上下功夫。篇二：平行線教學反思（1）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。七年級學生一般都具有好奇、好問的探究心理，創(chuàng)設問題情境，能夠使學生的學習心理迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中

4、生趣，不斷激起學生的學習欲望。案例中，教師出示飛機模型的機翼，平移圖形的趣題，提供了一些大家都十分感興趣的問題，由此使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。（2）組織合作交流，營造探究氛圍。學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學的主導，他的任務是激發(fā)學生自己去學習、研究數(shù)學，并與學生一起做數(shù)學，案例中，教師提供了探索材料：猜角度、探索特征、平移圖形等。在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生的合作精神，使