談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和德育的有效融合

1、. 海量資料 超值下載談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和德育的有效融合摘要 本文從一個(gè)新的視角對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值進(jìn)行了解讀,強(qiáng)調(diào)德育功能是課程價(jià)值的一個(gè)重要方面。從新課程關(guān)注“學(xué)生終身發(fā)展需求”這一先進(jìn)理念出發(fā)，將“學(xué)校德育教育”與“新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”優(yōu)化整合起來(lái)，構(gòu)建一系列在綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展德育教育的策略，進(jìn)一步把品德教育融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，這對(duì)于德育教育的改革與創(chuàng)新有促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐 德育教育 融合一、在綜合實(shí)踐課中開展德育教育的必要性（一）是探索新形勢(shì)下學(xué)校德育特色體系創(chuàng)建的需要德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分

2、。它最重要的是研究人的德性的形成規(guī)律，而人的德性必須在自然的活動(dòng)中形成。那些抽象的道德戒律光靠說(shuō)教不能深入人心。那些脫離學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、悖離學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律的德育工作，內(nèi)容空泛，方法成人化，目標(biāo)缺乏層次性。新形勢(shì)給學(xué)校教育者提出的重要任務(wù)，就是要學(xué)生在課堂上形成關(guān)于人的美、關(guān)于人的思想、情感和體驗(yàn)中的高尚和神圣的東西的觀念。使這些觀念成為有血有肉的東西用高尚的道德行為的生動(dòng)實(shí)例來(lái)充實(shí)它。因此在綜合實(shí)踐課中開展德育教育活動(dòng)是一個(gè)嶄新的嘗試，同時(shí)也為探索學(xué)校德育特色體系的創(chuàng)建，提供了有效的途徑。（二）是學(xué)校全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的需要新課程改革的一大亮點(diǎn)是增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為一門新興

3、的課程，其獨(dú)特性受關(guān)注。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著很大的自由度與廣度，因此我們?cè)陂_發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，使 “綜合實(shí)踐”課程兼具傳授知識(shí)與品德教育的雙重功效。綜合實(shí)踐課主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課至今在相當(dāng)一部分老師眼中只被作為一門還不夠成熟的新“副科”存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施流于形式。為了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加有效開展，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的

4、新體系，把德育教育融入其中，有著十分重要的、特殊的意義。（三）是培養(yǎng)終身發(fā)展的學(xué)生的需要我們從新課程關(guān)注“學(xué)生終身發(fā)展需求”這一先進(jìn)理念出發(fā)，將 “學(xué)校德育教育”與“新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”優(yōu)化整合起來(lái)，進(jìn)一步深化學(xué)生的德育教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，借綜合實(shí)踐活動(dòng)之風(fēng)，揚(yáng)德育活動(dòng)之帆，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生終身的發(fā)展。二、在綜合實(shí)踐課中開展德育教育的策略（一）開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，把握學(xué)科與德育結(jié)合的融合點(diǎn)任何課程的有效實(shí)施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源，而綜合實(shí)踐課程這一全新的開放性課程形態(tài)更強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)，要抓住這一重要特性，突顯學(xué)科與德育結(jié)合的融合點(diǎn)。

5、面向日常生活，讓每一個(gè)課程都有一個(gè)德育教育的點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的生活，要讓每一個(gè)課程都有一個(gè)德育教育的點(diǎn)。例如學(xué)校將豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日作為綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有著厚重的文化積淀，蘊(yùn)含著中華民族悠久的歷史、文明。學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過(guò)程當(dāng)中，必將細(xì)細(xì)品讀每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、演變過(guò)程以及各個(gè)地區(qū)、民族不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。傳統(tǒng)節(jié)日總是跟中華民族的傳統(tǒng)禮儀密不可分的，所以是一次愛國(guó)教育的機(jī)會(huì)。 面向社會(huì)生活，善于把握德育教育的點(diǎn)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合課程四大領(lǐng)域之一，教師要善于把握德育教育的點(diǎn)，讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)考察、訪問(wèn)

6、、調(diào)查、搜集資料等活動(dòng)接觸社會(huì)中，了解社會(huì)，反映社會(huì)事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)的使命感。如在2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，學(xué)校組織學(xué)生以?shī)W運(yùn)為主題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生搜集歷屆奧運(yùn)會(huì)主題、會(huì)徽、吉祥物，更加深刻地理會(huì)“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神；利用奧運(yùn)志愿者的契機(jī)，暢游中國(guó)文化、弘揚(yáng)愛國(guó)精神，增強(qiáng)每一名學(xué)生的民族自豪感。面向大自然，德育教育點(diǎn)落在無(wú)痕處德育教育要無(wú)痕，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中有很好的契機(jī)。課程中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親近自然、走進(jìn)自然、擁抱自然、探索自然的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)過(guò)程就很自然地培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高了他們珍惜自然資源和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。例如，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重

7、的環(huán)境問(wèn)題，設(shè)計(jì)我為環(huán)保支招的主題，由學(xué)生提出設(shè)想，并且為自己的設(shè)想進(jìn)行論證。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的走訪、搜集、研究，能夠親身感受環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。（二）以“四自”模式為綜合實(shí)踐課程活動(dòng)程序，突顯學(xué)科與德育結(jié)合的融合。“四自”活動(dòng)程序是指學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題，自主總結(jié)反思”這四個(gè)程序。這個(gè)程序遵循學(xué)生意愿，整個(gè)過(guò)程注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，指導(dǎo)老師注重指導(dǎo)的科學(xué)性，在學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，和通過(guò)一系列的研究活動(dòng)尋找出問(wèn)題的答案的過(guò)程中，受到品德的教育。在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)留心觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生留心學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境等，根據(jù)教師

8、提示的主題尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行交流。在自主提出問(wèn)題中學(xué)會(huì)積極學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的問(wèn)題，整理歸類，提出符合學(xué)生實(shí)際、易于學(xué)生調(diào)查、有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，確定研究主題。主題的發(fā)現(xiàn)與確定充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了由下而上的原則。教師所選主題的范圍以貼近學(xué)生的實(shí)際情況為載體，涉及到學(xué)習(xí)、生活、環(huán)保、文化等方面，為研究的成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在自主設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題中鍛煉克服困難的意志。在研究過(guò)程中，其整體操作是以“問(wèn)題”為中心，沿著“提出問(wèn)題解決問(wèn)題”的方向，比較關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，在設(shè)計(jì)方案、探究問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣圍繞問(wèn)題解決，通過(guò)查閱資料、實(shí)

9、地調(diào)查、分發(fā)問(wèn)卷、采訪相關(guān)人士等收集、分析并整理信息，并依靠已有的知識(shí)為問(wèn)題可能有的答案進(jìn)行猜測(cè)，提出假設(shè)，然后依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并完成研究，最后得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難、克服困難的意志。在自主總結(jié)反思中進(jìn)行情感教育。在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中包括問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決等每個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)活動(dòng)中每個(gè)參與學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)課題研究的成果體現(xiàn)多樣化展示，來(lái)充分表現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、能力方面的提高。三、在綜合實(shí)踐課中開展德育教育的初步成效在綜合實(shí)踐課程中開展德育教育，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)能力，提高了他們思想意識(shí)、道德情操，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神

10、、創(chuàng)新精神和人際交往能力，學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)與本領(lǐng)；把德育教育融入中和實(shí)踐課程中也更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和自身的成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)校德育特色的創(chuàng)建和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，提升了學(xué)校辦學(xué)水平。(一) 在綜合實(shí)踐課中開展德育教育，打開學(xué)生快樂(lè)接受品德教育之門激發(fā)了學(xué)生生活的熱情，教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生研究的主題都能堅(jiān)持從身邊入手、從社會(huì)現(xiàn)象入手，對(duì)家鄉(xiāng)的變化甚至學(xué)校周邊的環(huán)境、課間的活動(dòng)都成了他們討論的熱點(diǎn)。孩子們多途徑搜集、整理資料，掌握了大量課本以外的知識(shí)。展示、交流、答辯促進(jìn)了溝通，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人、與自然、與社會(huì)的和諧相處。稚氣的語(yǔ)言里流露出

11、對(duì)生活美好的情感，社會(huì)責(zé)任感在這里得到升華。促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定主題、設(shè)計(jì)方案、尋找資料、社會(huì)調(diào)查、采訪等親身實(shí)踐，獲得了對(duì)社會(huì)的直接感受，在研究中，用已有的知識(shí)來(lái)解決研究的問(wèn)題。知識(shí)在他們的眼中不再是孤立的、互不聯(lián)系的，而是有密不可分的關(guān)系，能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中共同發(fā)揮作用。由于主題是他們自己選擇的，因此他們的動(dòng)機(jī)和求知欲強(qiáng)烈，啟發(fā)和激勵(lì)著他們濃厚的創(chuàng)新興趣；他們?cè)谟心康?、有?jì)劃的社會(huì)實(shí)踐中綜合應(yīng)用，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，拓寬了信息獲取的渠道，充實(shí)了自己的頭腦，形成更高層次的學(xué)科學(xué)習(xí)技能；他們?cè)谘芯恐懈歉杏X到自己的智慧力量，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)

12、了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了各種能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與純學(xué)科教學(xué)相比，融入累人德育教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程首先讓學(xué)生面臨的就是組員間的合作。共同的課題、不同的分工、資料的互為補(bǔ)充，甚至階段性的資料匯總都離不開集體的智慧。學(xué)生為了完成研究活動(dòng)，小組成員有摘抄的，有采訪的，有上網(wǎng)查資料的，為了集體的利益學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，相互體諒，在研究的過(guò)程中懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往的能力。（二）在綜合實(shí)踐課中開展德育教育，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)在綜合實(shí)踐課中開展德育教育也更新了教師的觀念，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和自身的成長(zhǎng)。學(xué)科與德育結(jié)合，能使教師準(zhǔn)確處理自主指導(dǎo)的角色。教師要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，能對(duì)所研究的問(wèn)題做出有理有據(jù)的回答，能依靠自己收集的各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)并做出可靠與否的評(píng)價(jià)，能承擔(dān)他自己決定的事情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這些事情做好，這就要求教師在學(xué)生上課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，把指導(dǎo)學(xué)生的重