初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析(2)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析第二課參與新課程我們需要具備什么 學(xué)習(xí)目標(biāo)n了解一些教育、教學(xué)理論的基本觀點，樹立理論指導(dǎo)實踐的正確認識n通過對課堂教學(xué)行為的分析，了解新課程實驗對教師的要求重點難點n重點：不斷豐富作為優(yōu)秀教師應(yīng)有的學(xué)科專業(yè)知識和職業(yè)專業(yè)知識。n難點：理論與實踐的結(jié)合。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備n初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析講義浙江省教師培訓(xùn)中心組編2005n全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 國家教育部制訂2001學(xué)習(xí)方法n系統(tǒng)研讀新課程教材，從整體上把握教材體系、內(nèi)容要求。n經(jīng)常翻閱數(shù)學(xué)教育雜志，結(jié)合自己的教學(xué)實踐提高認識。教師n教師是課程改革的關(guān)鍵因素n新課程給予教師新的機遇和挑戰(zhàn)n教師的專

2、業(yè)知識、職業(yè)技能和個人修養(yǎng)n教師成長中的個人研修、同伴互助n行動研究：“設(shè)計實踐反思”循環(huán)專業(yè)知識n學(xué)科專業(yè)知識n職業(yè)專業(yè)知識：教育學(xué)、心理學(xué)；系統(tǒng)論、方法論；n與時俱進、不斷豐富案例：一元二次方程的概念n北師大版教材：只含有一個未知數(shù)x的整式方程，并且可以化成ax2+bx+c=0（a、b、c為常數(shù)，a0）的形式，這樣的方程叫做一元二次方程n浙教版教材：方程的兩邊都是整式，只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2次，這樣的方程叫做一元二次方程關(guān)于x的一元二次方程，可以化成ax2+bx+c=0的形式2x2+x3=2x+x3?2x+x2=2+x2?是否可以這樣處理？n方程ax2+bx+c=0（a

3、、b、c為常數(shù)，a0）叫做關(guān)于x的一元二次方程n一元二次方程的概念與一個方程是否可以化為一元二次方程，這兩件事情能否分開來處理？新課程理論n包括正在進行的第八次課程改革在內(nèi)，我國的課程改革所考慮的往往是宏大的指導(dǎo)思想和政策依據(jù)，卻沒有明確的理論基礎(chǔ)。艾興艾興對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的慎思網(wǎng)上對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的慎思網(wǎng)上發(fā)布時間：發(fā)布時間：2004-12-142004-12-14n理論的多元化增加了我們把握新課程的難度，但同時也解放了我們的手腳。n案例研究是解決操作問題的有效方法具備一些基本的理論知識n結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在其原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)n人的全面發(fā)展理論、多元

4、智力理論：人的智力發(fā)展在不同的方向上存在不盡相同的潛力和水平，作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)為人的全面發(fā)展而努力n活動教學(xué)、情感教學(xué)職業(yè)技能n教師的教學(xué)技能限制了教學(xué)設(shè)計與案例分析的水平n教師的語言表達能力n教師能熟練使用的教學(xué)方式n教師使用設(shè)備、儀器的技術(shù)n課堂教學(xué)方式n在某一時段內(nèi)以什么方式組織教學(xué)？n課堂教學(xué)的本質(zhì)：學(xué)生的有助學(xué)習(xí)n兩種主要方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)n教學(xué)模式：經(jīng)歷（體驗、探索）某某過程，了解（理解、運用）某某知識技能（能力、情感的發(fā)展蘊含其中）課堂教學(xué)學(xué)生媒體同學(xué)教師有助學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)方式n結(jié)論是他人呈現(xiàn)的n媒體給出的n教師講解的n同伴總結(jié)的n現(xiàn)代接受式學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和有意義學(xué)習(xí)

5、，與“滿堂灌”、“填鴨式”是不同概念發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式n結(jié)論是自己總結(jié)的n課題是給定的（課堂教學(xué)的特點）n（1）有目標(biāo)預(yù)設(shè)、方法引導(dǎo)（布魯納）n（2）自主選擇、生成展開（自由建構(gòu)）兩種學(xué)習(xí)方式的比較n不存在抽象的好與壞的區(qū)別，適用和有意義是關(guān)鍵n接受學(xué)習(xí)省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費時、費力，價值豐富n新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價值缺失看得見的課堂教學(xué)n讓學(xué)生經(jīng)歷（體驗、探索）某個過程，從中了解（理解、運用）某項知識技能，使相關(guān)能力、情感的發(fā)展蘊含其中。n教學(xué)活動過程是豐富多彩的、具體的（閱讀、聽講、動手做、討論）n掌握知識技能是顯性的過程與結(jié)果，會學(xué)與學(xué)會n強調(diào)過程，

6、優(yōu)化結(jié)果：經(jīng)歷了解，體驗理解，探索運用n數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要過程，更要結(jié)果：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性要求n在“學(xué)會”的過程中發(fā)展“會學(xué)”的能力案例：畫一次函數(shù)圖象n強化：（1）圖象是一條直線；（2）兩點確定一條直線n過程優(yōu)化：適當(dāng)取點14 xyxOy311每一個與大多數(shù)n理念上、整體上要關(guān)注每一個學(xué)生n某一時段、某一操作，尤其是課堂教學(xué)的具體行為只能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生多媒體n“內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)是豐富多彩的”，使用的媒體也應(yīng)該是多種多樣的n課本和黑板是現(xiàn)實條件下最基本的教學(xué)媒體n自印講義、自制教具n幻燈機、電腦多媒體何謂好課？n教案設(shè)計是否科學(xué)合理？預(yù)設(shè)是否到位？是否留有生成余地？n教學(xué)重點是否突出？難點有否突破？

7、n學(xué)生參與面是否廣？參與度是否高？n問題是否及時得到反饋？n目標(biāo)是否高度達成？n教師的素質(zhì)智慧能否抓住和處理課堂生成？如何設(shè)計好課？n學(xué)生活動的參與度n教學(xué)過程的有效度n內(nèi)容本質(zhì)的展開度本課小結(jié)我們需要具備的n扎實的學(xué)科知識n豐富的職業(yè)知識n與時俱進的思想意識謝謝各位！練習(xí)作業(yè)n1、促使教師成長的“行動研究”的基本模式是。練習(xí)作業(yè)n2、新一輪課改是多種觀點下的產(chǎn)物。從理論到操作的一種有效手段是。練習(xí)作業(yè)n3、結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論的核心觀點是：學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在其原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。練習(xí)作業(yè)n4、教師、學(xué)生、媒體是課堂教學(xué)的三個基本因素，課堂教學(xué)的本質(zhì)是。 練習(xí)作業(yè)n5、課堂教學(xué)的基本方式有兩種，一種是，另一種是。n常用的教學(xué)模式是：經(jīng)歷（體驗、探索）某某，了解（理解、運用）某某（能力、情感的發(fā)展蘊含其中）練習(xí)作業(yè)n6、接受學(xué)習(xí)省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費時、費力，價值豐富。新課程倡導(dǎo)，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價值缺失。練習(xí)作業(yè)n7、在新課程實驗階段，課堂教學(xué)應(yīng)重點考慮：的參與度，的有效度，的展開度。練習(xí)作業(yè)n8、試列舉幾個（不少于3個）好課的特征。作業(yè)題參考答案n1、 “設(shè)計實踐