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文檔簡介
1、對(duì)有效備課的幾點(diǎn)看法和實(shí)踐貴陽十八中 邱天正如“行軍打仗,糧草先行”一樣,做教師的要想成功地上好一節(jié)課,關(guān)鍵就得先備好課。在此,談?wù)勎覍?duì)有效備課的一些體會(huì)和實(shí)踐:一、明晰重點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心,一節(jié)課怎么上才能真正有效果,目標(biāo)的明確是首要的。因此,要想上好一節(jié)課必須先確立一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)。我們在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往分成知識(shí)、技能和情感態(tài)度三方面。這三個(gè)方面有著內(nèi)在的聯(lián)系,只有知識(shí)目標(biāo)達(dá)到才能為培養(yǎng)相關(guān)的技能和建立相應(yīng)的情感態(tài)度打下基礎(chǔ),而技能和情感態(tài)度正是對(duì)知識(shí)掌握程度的實(shí)際再現(xiàn)。我在確立初三思想品德第一單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí),考慮到第一單元的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)和建立學(xué)生的責(zé)任感,這是一種對(duì)學(xué)生
2、的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的情感態(tài)度,所以在這個(gè)單元下所包含的第一、二課的教學(xué)目標(biāo)我都把情感態(tài)度目標(biāo)做為重點(diǎn)來突出。學(xué)生通過了解責(zé)任的含義、來源,以及在社會(huì)中因扮演不同角色而承擔(dān)著不同責(zé)任等這些相關(guān)的基本知識(shí)來為培養(yǎng)責(zé)任感打下基礎(chǔ),因此把情感態(tài)度目標(biāo)做為目標(biāo)中的重點(diǎn)來突出是上好這節(jié)課的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。二、有效利用教材。教材是專家反復(fù)斟酌的結(jié)晶,對(duì)于教材中出現(xiàn)的材料和事例應(yīng)充分利用,每一段材料在講解過程中都要引導(dǎo)學(xué)生明白其設(shè)計(jì)意圖,并且能模仿著用準(zhǔn)確的書面用語舉出自己身邊的實(shí)例來;對(duì)于書上提供的活動(dòng),為避免有些學(xué)生鉆空子和等待答案,我在上課的時(shí)候常常會(huì)采取按學(xué)號(hào)或者按座位依次來做練習(xí)的方式,每一堂課都
3、力求做到讓每一個(gè)學(xué)生都參與和說出自己對(duì)題目的理解,并根據(jù)學(xué)生的參與情況引導(dǎo)學(xué)生來找出最合適的答案。對(duì)于教材中提供的教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題,我個(gè)人認(rèn)為并不是全部都要使用,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行修改,看哪種提問方式更適合學(xué)生理解這個(gè)題,更能有效地幫助學(xué)生理解所涉及的知識(shí)點(diǎn)。做為初三的學(xué)生有些顯而易見的答案不用大做文章,關(guān)鍵是在問題的分析和建議上應(yīng)該下功夫。所以我在備課中,對(duì)分析地關(guān)鍵詞和建議上寫法上會(huì)用著重符號(hào)來提示自己上課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在此。對(duì)于教材上現(xiàn)成的事例重新添加一些問題,也是對(duì)教材的充分利用。例如:初三思想品德第五頁里“地震救災(zāi)”的例子,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“責(zé)任的來源”這一知識(shí)點(diǎn)后,可以
4、返回到這個(gè)例子,添加一個(gè)“在救災(zāi)中這些人責(zé)任的來源是什么?”這樣一個(gè)問題讓學(xué)生來回答。這既充分地利用了教材提供的事例,又可以當(dāng)場檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“責(zé)任的來源”這一知識(shí)點(diǎn)的效果。三、換位思考把握學(xué)生。在備課中最重要的環(huán)節(jié)就是要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況,對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有不同的備課方案。首先,對(duì)不同班級(jí)在問題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所不同;做為思想品德課教師,我們要承擔(dān)最少八個(gè)班的教學(xué)工作,每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們上課經(jīng)常會(huì)遭遇到活潑學(xué)生的突發(fā)奇想和內(nèi)向?qū)W生的沉默以對(duì)。所以我們在備課時(shí)也應(yīng)該考慮到不同個(gè)性的班級(jí),做到一個(gè)活動(dòng)多種備案,一個(gè)問題多種思路。對(duì)于比較活躍的班級(jí)而言,我在備課時(shí)充分考慮他們
5、的主動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),不僅在數(shù)量上加多,而且在設(shè)計(jì)問題時(shí)會(huì)有很多種問法,以此來培養(yǎng)他們的提問能力和分析能力。例如:初三思想品德第二十一頁的第二、三、四自然段,我在備課時(shí)就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在看書后就這三段共同講了什么道理來設(shè)計(jì)一個(gè)問題:同學(xué)們可能會(huì)直接用書上的“我們應(yīng)該如何關(guān)愛班集體?”;也可能會(huì)是“怎樣關(guān)愛集體?”;還可能是“關(guān)愛集體的具體表現(xiàn)有哪些?”等等。這些提問都是正確的,要給予肯定。對(duì)于比較沉靜的班級(jí),在備課的時(shí)候則應(yīng)該多啟發(fā),向趣味化方向多下功夫,設(shè)計(jì)問題時(shí)可以把一個(gè)問題拆分成幾個(gè)小問題,漸漸深入,這樣才能讓這類班級(jí)的學(xué)生的思考熱情得以激發(fā)。我在備初三思想品德第二十五頁關(guān)于公
6、益活動(dòng)的例子時(shí),先舉出一些他們聽過或者親自做過的公益活動(dòng),再讓他們來模仿我舉的例自己再拓展幾個(gè)例子,先由我談?wù)勎覅⒓庸婊顒?dòng)的感覺,最后再讓他們談自己參加過這類活動(dòng)的體會(huì)。用這種方式來打破教學(xué)中可能遇到的沉默,同時(shí)激發(fā)這類學(xué)生的參與意識(shí)和提高他們的口頭表達(dá)能力。強(qiáng)化這類訓(xùn)練后才能像對(duì)待比較活躍班級(jí)的學(xué)生那樣培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力。其次,事例的篩選也應(yīng)針對(duì)不同的班級(jí)有所不同。正如我在上面提到的,每個(gè)班級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。所以在備課時(shí)也應(yīng)該在事例的選擇上進(jìn)行調(diào)整?;钴S的班級(jí)例子多一些他們接受起來不困難,沉靜一點(diǎn)的班級(jí)例子不在多而在精。哪些例子針對(duì)哪些班我都會(huì)在教案中用不同顏色的符號(hào)筆進(jìn)行注
7、明。例如:我在上“團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力”這一小節(jié)時(shí),我寫了五個(gè)例子:筷子;螞蟻;獵豹與野豬;拔河比賽;籃球比賽。但是這五個(gè)例子因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系并不能在所有的班級(jí)中都使用,于是我在教案中注明以提醒自己:獵豹與野豬的故事在所有班級(jí)都用,以講故事的方式來吸引學(xué)生,做為引子來引導(dǎo)學(xué)生自已舉例;筷子和螞蟻的例子在活躍班級(jí)先用,并引導(dǎo)他們自己說出拔河比賽、籃球比賽之類的例子。而在沉靜一點(diǎn)的班級(jí)我則先用了拔河比賽、籃球比賽這類發(fā)生在他們身邊的事例,來引導(dǎo)他們說出更富哲理性的筷子、螞蟻的例子。事例的選擇,當(dāng)然對(duì)教師的要求就高一些,首先教師自己得多準(zhǔn)備很多相類似的例子,然后還要對(duì)這些例子的深淺難易進(jìn)行分類,
8、同時(shí)要對(duì)講出這些例子的效果進(jìn)行估計(jì),對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行不良結(jié)果的補(bǔ)救措施的設(shè)計(jì)。所有這些工作都應(yīng)該在備課中得以體現(xiàn)并盡可能的完美,才有可能上好一節(jié)課。再次,充分利用第一個(gè)上課的班級(jí)做好教學(xué)反思。因?yàn)槲覀兩系陌嗉?jí)較多,所以也給了我們不斷完善教案的機(jī)會(huì)。在第一個(gè)班上課結(jié)束后,教學(xué)反思成了我們彌補(bǔ)教學(xué)遺憾的最好方式。我曾經(jīng)在上“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”這一課題時(shí),在講到反思自己的責(zé)任這一節(jié)時(shí),最初考慮到要完成書上的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),因?yàn)槭翘畋砀瘢聲r(shí)間不夠,所以沒有在第一次教案中再另外舉例說明“要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民應(yīng)該學(xué)會(huì)反思”。結(jié)果在上課時(shí)就出現(xiàn)時(shí)間有富余,不知道怎么樣來打發(fā)的情況,當(dāng)時(shí)是真的覺得尷尬。課結(jié)
9、束后我及時(shí)地進(jìn)行了教學(xué)反思,利用課間短暫的十分鐘把教參上關(guān)于電影辛德勒名單上辛德勒在電影中那段非常感人的懺悔來做為下一個(gè)班教學(xué)的結(jié)束語,以此來升化反思的意義:“人之反思是美麗的,是人格升華,是人性最為真實(shí)的體現(xiàn),反思的背后是責(zé)任。人之反思永無止境。”以此類推,每一節(jié)課后都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反思,并及時(shí)把這些反思寫進(jìn)教案中去,這樣備出來的課就越來越精致,越來越切合學(xué)生實(shí)際,并且盡可能地讓我們減少了在教學(xué)中的失誤和遺憾。把我們每一節(jié)課后的教學(xué)反思都寫進(jìn)我們的教案,這將成為我們教學(xué)生涯中的珍藏!第四,針對(duì)畢業(yè)班還應(yīng)該有一些考點(diǎn)的融入。做為畢業(yè)班的思想品德課教師,除了給學(xué)生思想品德上的培養(yǎng),也要兼顧學(xué)生面
10、臨中考的實(shí)際。我們在備課時(shí)就應(yīng)該針對(duì)考試中常常出現(xiàn)的考點(diǎn)做一些特殊的處理。例如:初三思想品德第十六頁的正文里的第一句話,中考中曾經(jīng)出現(xiàn)的考題就有很多形式:最簡單的是單項(xiàng)選擇題;稍難的就是材料分析將“相關(guān)鏈接”中的例子做為三段材料,問這些材料共同說明的道理是什么。其實(shí)回答的要點(diǎn)都是“不計(jì)較代價(jià)與回報(bào)”。但因?yàn)轭}型不同,很多學(xué)生做單項(xiàng)選擇很容易選擇到正確的答案,而做材料分析就摸不著頭緒了。所以在教案中應(yīng)該把這類例題重點(diǎn)的突出,教會(huì)學(xué)生思考問題的方向,找準(zhǔn)回答的重點(diǎn)所在。這就要求在備課的時(shí)候必須將一些中考的知識(shí)點(diǎn)寫進(jìn)教案中去,教師自己先得閱讀和收集整理一些近幾年好的中考題,弄明白這些題目的設(shè)計(jì)意圖和考查的知識(shí)點(diǎn),然后在書上做一些醒目的記號(hào)來提醒自己在教學(xué)中必須一一講到。一堂成功的課,傳遞給學(xué)生的
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