如何提高語文課堂教學質(zhì)量（姚德祥）

1、 如何提高語文課堂教學質(zhì)量？ 五和鄉(xiāng)九年制學校 姚德祥新的課程改革已在全國教育戰(zhàn)線轟轟烈烈地興起,新課程理念已滲透在教育教學的方方面面,應該說教育改革取得了初步成效.但在有的地方.有的學科效果不是人們預期的樂觀.比如:語文課程改革方案多數(shù)還停留在理念層次上,還沒有一個可操作的方案,新的實踐體系和結構尚未成形這些都需要我們積極地探索，盡快地解決。語文教學中“垃圾知識”泛濫,該教的沒有教,不該教的卻教的太多.語文教學的無效勞動、效率低下；語文教學疲于趕進度、苦于應付考試,等等都需要我們在新課程改革的前提下，不斷地尋求改進,找到解決問題的突破口.下面我就加強語文學科的計劃性、 有效調(diào)空語文課堂的教學

2、時間、 重視語文備課三個方面談點自己膚淺的看法. 一、提高語文課堂教學的實效,要加強學科計劃的統(tǒng)籌安排安排. 語文教學在新課改之下，更應該注意合理調(diào)配時間，統(tǒng)籌安排,多方兼顧. 既要有效地完成語文教材的教學,又要留有教師自選教材和學生開展語文綜合性學習的時間.在新課程教學中,如果學期初僅僅是看看教材、教參,根據(jù)目錄,三一三余一地把多少課文多少學時除出,那樣學科計劃形同虛設,課改就不會落到實處.我們語文的課堂教學要適應新的形式的需要,就必須加強語文課堂教學的學期乃至初中三年的統(tǒng)籌安排如:對學生的閱讀訓練,初中一年級著重訓練對別人文章主題的準確把握, 無論是讀或者聽,都要能一下子抓住文章表達的主要

3、內(nèi)容;初中二年級能品鑒一篇文章、一席話,它好,好在哪里,不好,又不好在哪里;初中三年級就要能夠?qū)γM行較為深入的賞析. 這些都要有個統(tǒng)籌安排,循序漸進,又螺旋式的上升的過程.具體到每一期的學科計劃,還是就閱讀板塊來說,要排出精講課文多少篇,估計用多少時間（25）.學生實踐體驗學習多少篇, 估計用多少時間（15）.學生課堂自學多少篇, 估計用多少時間（15）.剩余時間用于教師補充地方教材或時文佳作, 大致安排在某些教學時段（15）.即在制定學科計劃時,將語文教學綱要的目標分解,使每篇課文的教學都是對某個閱讀知識點的體現(xiàn)教師在語文教學中都緊扣計劃,心中有重點,步步求突破.三年下來各個擊破,就

4、會一步步達到閱讀教學的總要求.其他如寫作也是如此,有通盤考慮,還要有具體安排、設想,那我們的語文課堂教學就會有條不紊地進行,就會減少簡單無效的重復勞動,從而真正提高語文教學的實效. 二、提高語文課堂教學質(zhì)量,要有效調(diào)空教學時間. 語文課堂怎樣提高教學效率,對語文教材怎樣運用,與有效調(diào)動課堂教學時間關系重大.新課程標準要求老師加強與學生的互動,讓學生積極參加到語文教學當中去;強調(diào)學生掌握語文知識的多元性和綜合性;注重學生個性閱讀,獨特感悟等等,都很花時間.語文教學任務的完成,教學時間的安排,與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學時間.使我

5、們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績.這些都要求我們以減輕學生負擔為標準,用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學,最大限度的來“促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”. 隨著課程改革的深入,我們語文課該如何教,是我們大家討論的熱點問題.我國學者楊啟亮對此作過分析.他說:“在基礎教師的教育中,懂得如何教總比懂得教什么更重要,而且越是在教什么的問題發(fā)生了重大變革或重大更新的情況下,如何教的問題就會意味著百倍的艱辛”. 我們有不少語文教學的同行,在課程改革中探索出了一些好辦法.語文課的長文短教，教師的課堂精講，（有的還規(guī)定每課教師講解不得超過15分鐘）是新課改中人

6、們對語文如何教的有益探索,也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉中學語文課堂教學的特點之一:是整個教學過程以文章教學為主.一篇文章的內(nèi)容是很豐富的,假如我們不對講課的內(nèi)容進行調(diào)空,那么在稍縱即逝的45分鐘里,什么都面面俱到,那是很難取得好的教學效果的.費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象.但也不是沒有解決的辦法，比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展還有我們說的“長文短教”就是要改革我們語文教學中習慣的字、詞、句、篇,時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等一統(tǒng)的形式.語文教學要能夠打破常規(guī)，由文章的內(nèi)容、特點決定教學策略、步

7、驟即使就是精讀課的教學,教師根據(jù)課文特點,教學中也要各有側重、靈活處理.如何有效地進行“長文短教”,可以從以下幾個方面入手. 1. 抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受. 2. 抓住含義深刻的句子或段落去感受 3. 抓住在全文結構上起重要作用的句子或段落去感受 4. 抓住關鍵性詞語去感受 只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想;師生對話、文本對話、拓展思維;為學生減負、不布置或者少布置課外作業(yè), 而又要切實提高學生的語文素養(yǎng)等等, 語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾.才有可能得到緩解 我們現(xiàn)在只有進行大膽的嘗試，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地探索語文課堂的教改之路,我們

8、才能走出語文教學效率低下的迷津這些都涉及到教時的合理安排，對語文教材的合理運用.只是還有待我們不斷的摸索和認真地探討 三、 提高語文課堂教學質(zhì)量的功夫,關鍵在認真?zhèn)湔n. 強調(diào)備課,是說備課要充分,準備要認真.在課程改革的今天尤為重要.我們只有課前做好了充分的準備,上課才有精力.時間去調(diào)空學生學習的動態(tài)課前教師的備課準備的越充分，課堂課堂生成就越精彩靈動，就越能調(diào)動學生積極主動參與課堂教學的激情，就越能為學生提供生動鮮活的有用知識 1.備課也要統(tǒng)籌考慮,根據(jù)不同的類型課文教學特點,根據(jù)它在語文教學計劃中的安排來精心準備.把一篇作品編入哪一冊哪一單元，編者都賦予了它特定的任務，使它成為某些語文知識

9、和能力的載體教師必須努力實現(xiàn)編者的意圖，著力引導學生落實某一兩方面的目標精講課,是完成語文教學目標的重點課文,教師備課中要從達到三個維度目標方面認真思考和準備,作為學生學習的范例;學生綜合實踐課,備課時教師要創(chuàng)設情景,設計學生活動體驗的步驟、方式,設想學生活動中可能出現(xiàn)的情況,以備適時指導、幫助.對學生課內(nèi)自讀課,教師也要根據(jù)課文特點,思考學生在自讀學習中,在遷移運用語文知識去分析文章時可能出現(xiàn)的困難和障礙,準備恰當?shù)奶崾竞徒鉀Q的辦法. 2.備課時,我們語文教師要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉. 教師的知識要是儲備不足,教學中尤其是新課程教學中就會捉襟見肘,正如莊子所

10、說的“水之積也不厚,則其負大舟也無力”.我們語文教師在課堂教學中的作用，是文本的探索者，而非文本的傳聲筒真正的語文教學,做教師的不僅僅是傳授基礎知識的問題,更重要的是將自己對文章的領悟評判、情感體驗傳達給學生,讓學生在愉悅之中接受語文的熏陶,從而培養(yǎng)學生的語文能力.如果教師對課文的講解,只是對教參的圖解,不能讓學生感到老師的講解使自己茅塞頓開,有收獲,學生當然就會對語文課采取冷淡的態(tài)度. 課堂教學需要教師的深厚的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師對教材的深刻領悟，需要教師對學生思維的洞析觀察，需要教師對課堂教學情景的審視判斷這就要求我們要多讀書，多積累，多總結；要求我們要走進學生，走進學生的生活，走進學生的心

11、靈世界“教育這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考?！?也即教育要求我們必須以嚴肅的態(tài)度來對待我們的具體工作,當然就包括了教育教學的重要環(huán)節(jié)備課. .教師反復誦讀課文也是備課的重要環(huán)節(jié) 我們不少好的語文教師，在備課中把朗讀放在第一位王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺”錢理群教授也曾經(jīng)說過：“文學的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動文學是感性的，而不是理性的所以，讀讓學生感動，用心朗讀是感受文學的一個重要方式”有個全國著名的語文教師，反復誦讀課文就是他備課的關鍵環(huán)節(jié)，他備課往往是反復誦讀課文，力求讀出自己的興奮來，對有的文章

12、他要一直讀到自己熱淚盈眶方才罷休他說如果你讀課文連自己都不能打動自己，又怎么去打動學生呢？誦讀能加深對文本的理解，拓展課文之內(nèi)蘊誦讀能提高我們的審美情趣我們通過“披文入情”，由文本世界進入作者的內(nèi)心世界，達到與作者神氣相通，心靈相融的審美境界 . 語文課程改革對教師的備課有更高的要求. 新課程的語文教學,要求語文教師不能只是對課文貼標簽，而應讓學生自己感悟出一些東西，強調(diào)學生對文本獨立的感悟.拓展思維.多元解讀,這樣語文課堂上學生如何感悟.思維.解讀,都存在著諸多的不確定因素.這除了要求我們語文教師不斷提高自己的語文專業(yè)修養(yǎng)以外,對這些與傳統(tǒng)教學不同之處,也應該在備課時深入思考和研究課堂上要能放能收，對課堂臨時升成的東西能很好地處理和調(diào)空，我們才能不至于窘態(tài)百出,才能在新課程的語文教學中從容自如.總的，我們語文教師在語文教學中要有所作為！ 新課改中語文考試的變革,開放性試題的增加,