蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一、二單元教材分析

1、.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一、二單元教材分析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元教材分析 單元教材解讀本單元的4課識(shí)字采用了詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字這三種形式，其中識(shí)字1和識(shí)字2屬于詞串識(shí)字，詞串識(shí)字這種形式借鑒了傳統(tǒng)識(shí)字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法，將意思相關(guān)的詞語(yǔ)集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語(yǔ)；整體品，則意義關(guān)聯(lián)。讀之，押韻上口，便于記誦。這種新的韻語(yǔ)識(shí)字形式，極大地拓展了識(shí)字教材的教育功能。這兩課分別圍繞“春天”和“體育運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)主題，將12個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)組合成韻文，讓學(xué)生感受到春天美好的景色，了解了一些體育知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1 、看圖感知，建立表象。可以通

2、過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，初步了解相關(guān)形象或事物。2 、利用已有經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)生字，做到看清字形，讀準(zhǔn)字音。3 、圖文對(duì)照，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)跟插圖比照，建立詞語(yǔ)跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。4 、整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于“串”，即是一個(gè)有一定情境的整體。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情趣和意境，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。識(shí)字3屬于看圖會(huì)意識(shí)字，文中通過(guò)形象化的圖畫來(lái)揭示了漢字的造字規(guī)律，后面附有包含這組生字的韻語(yǔ)，為學(xué)生理解字義提供了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)時(shí)不要刻意夸大字

3、形演變表的作用，過(guò)多講述有關(guān)造字規(guī)律和漢字演變的知識(shí)，而是要利用字形演變的由來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。識(shí)字4則采用了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法，課文由轉(zhuǎn)盤圖和生字詞、字謎歌和插圖這兩部分組成，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁了解形聲字的意思，同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、猜字謎、誦讀字謎來(lái)體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。教學(xué)建議：1、認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的情趣點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握多種識(shí)字方法。詞串識(shí)字入情入境讀，把詞串當(dāng)做一首小詩(shī)，當(dāng)作一做畫，當(dāng)做一篇散文，讀出意境。會(huì)意識(shí)字追尋漢字演變的歷史，體會(huì)人民的智慧。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字讓快樂(lè)的轉(zhuǎn)盤游戲走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中快樂(lè)地識(shí)字。（1）充分發(fā)揮學(xué)

4、生的想象力。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生針對(duì)不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個(gè)字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號(hào)。例如：春：三人結(jié)伴看日出 杏：十八口（或：小木戴口罩）這些聯(lián)想不必十分講究，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，用自己的想象，用自己的方式記住這些字。（2）精心組織，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字。組織“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”、“生字開(kāi)花”、“高空降傘”、“看圖識(shí)字”（針對(duì)形聲字）、“我比畫你來(lái)猜”、“送字寶寶回家”等游戲?qū)W習(xí)生字。2、認(rèn)真寫好鉛筆字。（1）仔細(xì)觀察。（2）形象講解。例：春：左手右手要伸展，低腳要高高蹺起來(lái)；左右結(jié)構(gòu)的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不分離”。（3）放大示范。如“春”、“落”

5、、“睡”等易寫錯(cuò)字，教師放大示范，以引起學(xué)生關(guān)注。（4）潛心描摩。（5）持之以恒。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，寫字不要集中在一節(jié)課，最好分散到每一節(jié)課中，寫字的遍數(shù)不宜過(guò)多，一般以35遍為宜。一年級(jí)下學(xué)期在寫字指導(dǎo)上，不必再像一年級(jí)上學(xué)期那樣對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致的分析，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試。教師只對(duì)新出現(xiàn)的偏旁、重點(diǎn)筆畫、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，重在教給學(xué)生同類字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。3、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)識(shí)字1，讓學(xué)生唱有關(guān)春天的歌，畫有關(guān)春天的畫兒；學(xué)習(xí)了識(shí)字3，教師可多做些象形字的

6、卡片，每個(gè)同學(xué)發(fā)一張，并讓同學(xué)互相交流，激發(fā)他們識(shí)字的興趣；廣泛開(kāi)展讀書活動(dòng)，如在第一單元學(xué)習(xí)后，我們還應(yīng)補(bǔ)充充滿童趣的，反映春光、運(yùn)動(dòng)的詩(shī)歌、童話故事等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活有機(jī)聯(lián)系把學(xué)生帶到田野，讓他們親、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥語(yǔ)花香、桃紅柳綠，這種學(xué)生體驗(yàn)比老師的講解要深刻得多，真實(shí)得多。4、循序漸進(jìn)、由淺入深、日積月累、溫故知新。教學(xué)篇目分析識(shí)字1一、教材解讀識(shí)字1是一組描寫春天的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在排列上具有一定的邏輯關(guān)系：（1）單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。（2）行與行之間按時(shí)間先后排列。如：在春風(fēng)的

7、吹拂下，春雨的滋潤(rùn)下，柳樹長(zhǎng)出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來(lái)了，勤勞的蜜蜂飛來(lái)了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫春光的小詩(shī)、韻文。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字9個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；2、按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；3、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。三、教學(xué)構(gòu)想識(shí)字1通過(guò)詞串的方式呈現(xiàn)春景，要我們學(xué)會(huì)生字，了解春天景色的美好。重難點(diǎn)在于感受春天的美好。兩課時(shí)完成。教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)。要注意不同學(xué)生

8、的已有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。一、激趣導(dǎo)入，一年之際在于春，春姑娘已經(jīng)悄悄走進(jìn)我們的身邊，都藏在了這組詞串里，讓我們一起去讀讀吧。二、熟讀詞串。有了半學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，建議采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)別容易錯(cuò)的或者忽視的，老師進(jìn)行特別指導(dǎo)。如“蜂”和“杏”都是后鼻音等。一些容易的生字可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，解決部分簡(jiǎn)單生字的學(xué)習(xí)。三、理解詞串中詞語(yǔ)的意思。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的地方，所謂學(xué)貴有疑。如在圖中找找桃花、杏花、梨花，從特點(diǎn)上區(qū)別，布谷鳥是什么鳥等，為下一步具體感受春天的美掃除障礙。四、體味詞串呈現(xiàn)的春天美

9、景?！罢?qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詞串，再看看書中的插圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？”這兒學(xué)生的說(shuō)就不僅僅是詞語(yǔ)的羅列，而是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。比如如果學(xué)生說(shuō)到我看到了燕子在天上飛。老師可以通過(guò)追問(wèn)的方式“燕子長(zhǎng)什么樣，飛到哪，它唧唧喳喳在說(shuō)些什么你聽(tīng)得懂嗎”，這樣學(xué)生對(duì)燕子這個(gè)詞的理解就不僅僅是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面了。當(dāng)然也別忘了隨文識(shí)字，在說(shuō)燕子外形的時(shí)候提醒學(xué)生跟字進(jìn)行比對(duì)，從而記住“燕”字。其他的詞都可采用這樣的方式進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，包括我前面舉例說(shuō)到的“春風(fēng)”、“春雨”，這兒還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞串中沒(méi)有的景物，有能力的學(xué)生還可以引導(dǎo)他把幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，。借助插圖進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，懂得

10、想象，也規(guī)范、豐富學(xué)生的語(yǔ)言。五、讀詞串想畫面。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，再回到詞串，邊讀邊想畫面，讓學(xué)生腦海里有個(gè)立體的春天圖。六、寫字。作業(yè)：書寫本課生字，背誦課文，試著說(shuō)說(shuō)詞串讀后，腦海里呈現(xiàn)的畫面。識(shí)字2一、教材解讀識(shí)字2是一組描寫運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)。第一行是籃球、足球、排球三大球，第二行是競(jìng)走、跳高、跳遠(yuǎn)三大徑賽項(xiàng)目，第三行是鐵餅、鉛球、標(biāo)槍三大田賽項(xiàng)目，第四行是游泳、射擊、登山三大綜合運(yùn)動(dòng)。如果說(shuō)，識(shí)字1的詞語(yǔ)許多孩子都能有所了解，那么這一課中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目遠(yuǎn)離孩子，特別是廣大農(nóng)村孩子，如“標(biāo)槍”、“鐵餅”、“射擊”等。教學(xué)時(shí)應(yīng)從圖畫入手，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)識(shí)字與提高認(rèn)識(shí)能力結(jié)合起來(lái)。二、教

11、學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，8個(gè)二類字，2、借助插圖了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯，3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的熱情，鍛煉好身體。三、教學(xué)構(gòu)想第一課時(shí)一、 導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的識(shí)字。板書課題：識(shí)字2二、指導(dǎo)看圖1你知道哪些體育運(yùn)動(dòng)？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？2老師這里也有一些體育運(yùn)動(dòng)的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學(xué)生邊說(shuō)運(yùn)動(dòng)名稱。三、學(xué)習(xí)韻文1學(xué)生自讀韻文。（由學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)名稱有關(guān)的詞語(yǔ)的積極性導(dǎo)入）（1）小朋友們，圖上的這些體育運(yùn)動(dòng)的名稱你們都會(huì)說(shuō)了，那表示它們名稱的字詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？出示12個(gè)詞語(yǔ)：請(qǐng)小朋友借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。（2）這些

12、詞語(yǔ)中，哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組相互說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。2小黑板出示詞語(yǔ)這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？相機(jī)正音：“足、走”是平舌音；“競(jìng)、餅、登”是后鼻音。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。3這么難讀的詞你們都能讀準(zhǔn)了，真不簡(jiǎn)單！下面，我們來(lái)做個(gè)找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友，請(qǐng)小朋友把詞卡貼在相應(yīng)的圖下面，再帶著大家讀兩遍。4這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，哪些是你熟悉的，比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就更好了。5指導(dǎo)讀韻文。（1）單個(gè)的詞你們會(huì)讀了，一橫行一橫行讀，你們會(huì)讀嗎？生自讀。（2）師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀你有什么感覺(jué)？（3）自己再輕聲地讀一讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀（表?yè)P(yáng)、送貼圖）（4）齊讀

13、。四、鞏固生字詞1出示去拼音的詞語(yǔ)。剛才借助拼音，小朋友們都能夠讀準(zhǔn)字音?，F(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們，讀準(zhǔn)它們嗎？（1）同桌互讀。（2）開(kāi)火車讀。（3）齊讀。2出示生字，認(rèn)讀。五、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“足、競(jìng)、走”1學(xué)生看筆順表，記憶生字的筆順；認(rèn)識(shí)“立”旁。2說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。3教師范寫生字。4說(shuō)說(shuō)寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫?！白恪⒆摺钡淖詈笠还P捺，要寫得舒展；“競(jìng)”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長(zhǎng)些。學(xué)生描書上紅田字格立的生字。5學(xué)生在練習(xí)本上臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。6反饋糾正。展示學(xué)生的字點(diǎn)評(píng)。7學(xué)生在練習(xí)本上再寫一個(gè)。六、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊

14、知1抽讀生字詞卡片。2按“足、競(jìng)、走”的筆順書空。3出示：競(jìng)走鐵餅鉛球標(biāo)槍認(rèn)讀這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？二、 指導(dǎo)寫字指導(dǎo)書寫：跳、高、遠(yuǎn)、槍、泳、擊。1認(rèn)讀生字。2看筆順表，記憶生字的筆順。3認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁。4分析字形，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。5教師范寫生字。6說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些筆畫。7學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。8反饋糾正。9學(xué)生在練習(xí)本上再寫一個(gè)。三、作業(yè)1完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。2在括號(hào)里填上合適的詞。（）籃球（）足球（）排球（）鐵餅（）鉛球（）標(biāo)槍三、 課外延伸 收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，在班級(jí)中舉辦一次“體育之窗“展覽，同學(xué)們自己

15、來(lái)做解說(shuō)員。識(shí)字3一、教材簡(jiǎn)說(shuō)識(shí)字3是看圖會(huì)意識(shí)字（認(rèn)識(shí)象形字）。課文中的兒歌為識(shí)字提供了一個(gè)語(yǔ)境，通過(guò)兒歌的朗讀，不僅鞏固本課的生字，而且開(kāi)闊學(xué)生思維。如綠蠟筆還可以畫什么？藍(lán)蠟筆呢？二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3、有感情地朗讀兒歌。三、教學(xué)構(gòu)想第一課時(shí)一、出示圖片，說(shuō)話導(dǎo)入。 出示文中插圖，說(shuō)說(shuō)圖中看到了什么?二、激趣識(shí)字，了解演變。這幅美景，古人很想把圖中的美景記錄下來(lái)，可當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，怎么辦呢？于是古人就動(dòng)起了腦筋，畫了簡(jiǎn)易的圖形（出示第一組圖），你知道他畫的什么嗎？是啊，古人依據(jù)這些事物的形

16、狀，簡(jiǎn)單地描了出來(lái)?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)畫出來(lái)還比較麻煩，于是古人又把這些圖簡(jiǎn)化了（出示第二組圖）。你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？畫得簡(jiǎn)單了，可是每個(gè)人畫起來(lái)不一樣，常常鬧些笑話，于是，人們慢慢地修改，一步步，就變成了我們現(xiàn)在看到的漢字（出示漢字），你能認(rèn)出他們嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生從字形上識(shí)記。字放到詞語(yǔ)里你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。三、學(xué)習(xí)兒歌，理解意思。這幅圖，小朋友也忍不住畫一畫了。讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀兒歌，說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么畫的。圖中還可以用什么蠟筆畫什么？引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)。所畫的一切都是我們祖國(guó)的大好河山。你游覽過(guò)哪些大好河山？激發(fā)學(xué)生的祖國(guó)自豪感。再來(lái)讀兒歌，讀出自豪的語(yǔ)氣。四、總結(jié)全文，

17、書寫生字。作業(yè)：書寫本課生字（象形字部分），背誦課文。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讀詞，誦文。二、仿寫繪春。小朋友畫的圖是祖國(guó)河山，我們前幾天找了春天，你能像識(shí)字3一樣用兒歌的形式把春天的美景畫下來(lái)嗎？小組合作，完成兒歌。三、小組匯報(bào)。四、學(xué)習(xí)生字。把剩下的生字書寫完。其中“筆”是會(huì)意字，引導(dǎo)學(xué)生從意思上理解。識(shí)字4一、教材分析：識(shí)字4以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換偏旁的方式，顯示了基本字“也”和不同偏旁所組成的字，轉(zhuǎn)出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)字都是由兩部分構(gòu)成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后讓學(xué)生讀一則有趣的字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。字

18、謎歌不僅扣住了謎底“也”，又分別引出了新字，以加深對(duì)形聲字造字規(guī)律的理解。教學(xué)中老師可自制轉(zhuǎn)盤，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)一個(gè)新的識(shí)字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？這些朋友都是部首，認(rèn)識(shí)部首，然后想想有這個(gè)部首的字都跟什么有關(guān)，再學(xué)習(xí)組成后的新字及組成的詞語(yǔ)。而后出示字謎歌，讓學(xué)生自己一邊看轉(zhuǎn)盤和插圖，一邊猜謎底，這樣學(xué)生很容易讀懂每一句意思，感受到字謎的趣味。再讓學(xué)生讀好，讀出字謎的情趣。最后再指導(dǎo)書寫。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)6個(gè)偏旁。2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3、誦讀謎語(yǔ)，理解

19、謎語(yǔ)，體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。三、教學(xué)構(gòu)想第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤1師板書“也”。2小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來(lái)了幾個(gè)朋友，你們看。(出示字盤)3師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4板書“馳、地、他、池”4個(gè)字。二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，在書上用“?！弊鲇浱?hào)，多讀幾遍。2檢查指導(dǎo)。 (1)指名讀生字及詞語(yǔ)。 (2)相機(jī)指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。 (3)齊讀生字及詞語(yǔ)。 (4)理解?？磮D理解“田地”、“

20、池塘”。奔”的韻母是師生對(duì)話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。三、游戲鞏固請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，讓其他學(xué)生用字盤辨字，并口頭組詞。四、學(xué)習(xí)字謎歌1借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。2出示卡片，開(kāi)火車檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。3指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。4四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么? 5全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，顯示學(xué)生所說(shuō)的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。6指導(dǎo)朗讀。 (1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得

21、怎么樣。(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。 (3)指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。 (4)同桌一起讀字謎歌。7課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集我們一起來(lái)猜。五、析記字形，指導(dǎo)書寫1析記字形。 (1)認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。 (2)教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。 (3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。2指導(dǎo)書寫。 (1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。 (2)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。 (3)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開(kāi)些，舒展些?！笆畬懙眯⌒┍庑??！吧睓M要寫得稍長(zhǎng)，撇、豎要分開(kāi)些

22、，能承受住整個(gè)字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍?，“土”要寫得偏上些，短些。 (4)播放輕音樂(lè)，生說(shuō)寫字姿勢(shì)歌。描、仿、臨寫生字各寫1個(gè)。 (5)師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1給“也”字找朋友，并口頭組詞。2讀生字新詞。3誦讀字謎歌。二、析記字形，指導(dǎo)書寫1析記字形。（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。（2）教學(xué)新偏旁。（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。2指導(dǎo)書寫。（1）小組交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？（2）教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。（3）學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫生字。三、課堂練習(xí)1加偏旁組詞。也-（）-（）-（）-（）2擴(kuò)詞。行（）（）（）奔（）

23、（）（）3選字填空。池馳（1）魚兒在（）塘里游來(lái)游去。（2）駿馬在草原上奔（）。4游戲猜字謎。練習(xí)一“學(xué)用字詞句”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實(shí)際，說(shuō)說(shuō)共有幾門課。再借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后練習(xí)描紅。在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的課程表，。第三項(xiàng)練習(xí)，加標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己先練讀，在明白句意的基礎(chǔ)上，分別填上問(wèn)號(hào)和句號(hào)，再分角色練讀。最后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實(shí)際練習(xí)，又啟發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！俺烧Z(yǔ)積累”這種練習(xí)形式，是小學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生借助拼音把成語(yǔ)讀正確，然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體

24、，再現(xiàn)中國(guó)申奧成功后，人們?cè)谔彀查T廣場(chǎng)慶賀的場(chǎng)面，讓學(xué)生真切地感受到人們開(kāi)心、激動(dòng)的心情，從而理解成語(yǔ)的意思，并能通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)?！翱谡Z(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，先讓一起來(lái)欣賞一部有趣的動(dòng)畫片小白兔找家，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的家。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的家，并請(qǐng)其他學(xué)生做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)把他的家介紹得最清楚。練說(shuō)時(shí)，要注意說(shuō)好開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)話時(shí)要有禮貌，并把事情說(shuō)清楚，做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮。蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)

25、下冊(cè)第二單元教材分析西崗小學(xué) 劉云芳單元教材分析：這一單元一共有五篇課文，課文內(nèi)容基本上是由易到難順序排列。春筍、雨點(diǎn)、小池塘，這些課文中都運(yùn)用了擬人的手法，分別比擬成了“筍娃娃”、“雨點(diǎn)娃娃”和“大眼睛”，都具有童話的色彩，與孩子的感情能貼得很近。與前三篇比較，春到梅花山、草原的早晨，尤其是草原的早晨，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相隔得比較遠(yuǎn)一些。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)句都很優(yōu)美生動(dòng)。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛一般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，五篇課文都是用 “春天” 這條線串聯(lián)起來(lái)的，我們可以把這組課文稱之為春光篇。第1課 春筍與文本對(duì)話春筍是第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫春天

26、到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。春筍一文中就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)本

27、來(lái)充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開(kāi)描寫了。 以“沖破”、掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài) 被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面 “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)??！ “掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的

28、春天！ “冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！       值得一提的是“沖破”“掀翻”“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng) “它們迎著

29、春風(fēng)”，一個(gè)“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對(duì)春天的渴求、喜愛(ài)、親近。春筍“在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、天天向上的長(zhǎng)勢(shì)。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力學(xué)生學(xué)什么1、正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。2、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。學(xué)會(huì)個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻

30、礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。我們?cè)趺唇陶n文第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景?？梢赃@樣進(jìn)行教學(xué)：“春筍寶寶在泥土里睡得正香呢!突然，"轟隆隆"一聲春雷,春筍寶寶怎樣了呢？”學(xué)著春雷公公的樣子一齊來(lái)喚醒小春筍讀好第一句。小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒了，他的心情怎么樣？會(huì)說(shuō)些什么？想象說(shuō)話體會(huì)春筍迫不及待想要鉆出地面的急切心情。如果你就是一只小春筍，那你怎么從泥土里出來(lái)的？讓學(xué)生進(jìn)入春筍這個(gè)角色，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬表演感受春筍頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的精神。在理解課文的基礎(chǔ)上讀出春筍沖破阻礙、不可阻擋的氣勢(shì)。背誦環(huán)節(jié)可采用填空法“一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）

31、泥土，（ ）石塊。（ ）從地里（ ）出來(lái)。”進(jìn)行指導(dǎo)。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景?？梢赃@樣來(lái)處理：小春筍一個(gè)接一個(gè)從地里冒出來(lái)，他們長(zhǎng)什么樣兒呢?出示“春筍”實(shí)物，讓學(xué)生看一看理解“淺褐色”，動(dòng)手剝一剝、掐一掐理解“裹”、“嫩生生”。有感情地朗讀，讀出喜愛(ài)之情。后面三句運(yùn)用媒體演示：春風(fēng)輕輕吹來(lái)，小春筍們?cè)谧鍪裁囱?在溫暖的陽(yáng)關(guān)的照耀下，小春筍們?cè)谧鍪裁囱?沙沙下小雨了，小春筍們又在做什么呢?再通過(guò)表演、朗讀感受春筍盡管“嫩生生”，卻有著蓬勃向上的力量。背誦環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，熟讀成誦。關(guān)于生字教學(xué)：識(shí)字寫字是低段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)記生字時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地指導(dǎo)學(xué)生形象識(shí)記，激發(fā)

32、學(xué)生的識(shí)字愿望。本課要求書寫的生字有9個(gè)，可分解到兩課時(shí)中去完成，第一課時(shí)書寫“聲”、“笑”、“節(jié)”、“迎”、“再”五個(gè)生字，前三個(gè)字注意偏旁要寫得扁一些，書寫“再”時(shí)讓學(xué)生數(shù)數(shù)筆順，按筆順書空再寫。第二課時(shí)書寫“沖”、“破”、“塊”、“外”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，前三個(gè)字要寫得左窄右寬。第2課雨點(diǎn)與文本對(duì)話雨點(diǎn)一課是一首詩(shī)歌，全詩(shī)8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”； 第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)

33、在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，而且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。學(xué)生學(xué)什么1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。4、通過(guò)理解課文的語(yǔ)言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)的欲望，用“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 。

34、”仿寫課文。我們?cè)趺唇?、情境導(dǎo)入 整體感知開(kāi)始上課了，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)傾聽(tīng)雨滴的聲音，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道這是下雨的聲音。接著通過(guò)錄像資料讓他們欣賞雨點(diǎn)的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對(duì)春天、對(duì)雨點(diǎn)的熱愛(ài)之情。多種形式將課文讀熟后，邊讀邊對(duì)照相應(yīng)的插圖，想想雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？指導(dǎo)學(xué)生用“有的有的有的還有的”說(shuō)話。2、細(xì)細(xì)體會(huì) 美讀欣賞“雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎？”在池塘里睡覺(jué)。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點(diǎn)躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導(dǎo)朗讀。在小溪里散步。動(dòng)畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點(diǎn)好像在小溪里干

35、什么？為什么？小雨點(diǎn)跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導(dǎo)朗讀。在江河里奔跑。聯(lián)系學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上長(zhǎng)跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點(diǎn)歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導(dǎo)朗讀。在海洋里跳躍。多媒體演示雨點(diǎn)在海洋里的情景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看小雨點(diǎn)的表情猜猜他的心情，指導(dǎo)朗讀。加上動(dòng)作有感情地朗讀全文?？磮D背誦課文。3、拓展課文 培養(yǎng)想象課文學(xué)完后，預(yù)設(shè)一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，口頭填空：“雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了           ；雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了  

36、60;       ；雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了          ；雨點(diǎn)落在池塘里，喚醒了          ?！鳖A(yù)設(shè)的練習(xí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較容易，目的是引出第二個(gè)層次的練習(xí)：春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？在那兒干什么？用句式“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 “仿寫課文。這樣的訓(xùn)練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生

37、活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。 4、學(xué)習(xí)生字 正確書寫（略）第3課 小池塘與文本對(duì)話小池塘是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象，是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的美文。我看小池塘：小池塘很美，這種美是一種發(fā)自心底的安靜的美，美得像一幅畫。這幅畫里，閃閃的池塘，青青的蘆葦，片片白云飄過(guò)，太陽(yáng)掛在天上，月牙兒彎彎，星星在天空閃亮。這樣的場(chǎng)景，是每一個(gè)成年人心里的桃花源，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有喧囂只有靜，靜得讓人沉醉。一點(diǎn)思考：小池塘的意境很美，如詩(shī)如畫。為了表現(xiàn)這種意境，作者大量采用了比喻來(lái)表現(xiàn)這種意境。全文共出現(xiàn)了六個(gè)比喻：把池

38、塘比作眼睛；把蘆葦比作睫毛；把白云比作白鵝；把太陽(yáng)比作氣球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這種靜態(tài)中的動(dòng)感和生命之美如何使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，這是教學(xué)本篇課文的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)什么1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。4、通過(guò)理解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)比喻手法運(yùn)用的好處，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，用 “ 倒映在池塘里，像 ?！?模仿課文句式說(shuō)話。我們?cè)趺唇痰谝徽n時(shí)：背誦雨點(diǎn)，想想池塘的特點(diǎn)靜。“春天來(lái)了，我們一起去小池塘看看?！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)課文朗讀錄

39、音、自由讀課文、聽(tīng)老師范讀、再讀課文，一步步將課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過(guò)選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。預(yù)留10分鐘時(shí)間教學(xué)“只、陽(yáng)、吹、波”四個(gè)生字，指導(dǎo)書寫時(shí)注意“陽(yáng)、吹、波”這三個(gè)字左窄右寬的字形特點(diǎn)。第二課時(shí)：第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)句說(shuō)句 感受春天的美春天來(lái)了，大地有什么變化呢？聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了。你能根據(jù)老師說(shuō)的句子，自己也來(lái)說(shuō)一句話嗎？春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，來(lái)到了美麗的校園，也來(lái)到了板書課題小池塘。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情本文共有三個(gè)自然段。1、一聲春雷，喚醒了春筍。美麗的春風(fēng)姐姐來(lái)了，她喚醒了誰(shuí)呢？抓住

40、“輕輕”讀出春風(fēng)的和煦、溫柔。第二句、第三句寫小池塘像明亮的大眼睛，池塘邊的蘆葦像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體演示幫助理解，在反復(fù)的誦讀中來(lái)感悟小池塘的明亮、美麗。2、“這明亮的大眼睛里能看到什么？”根據(jù)學(xué)生的交流分白天和夜晚兩部分相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥：“倒映”是本自然段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，交流時(shí)可用多媒體展示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些景物在水里的影子來(lái)理解；“它們倒映在池塘里，像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖或聯(lián)系實(shí)際找找白云與白鵝、月牙與小船、太陽(yáng)與氣球、星星與珍珠的相似之處。引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文描繪的畫面，身臨其境地體驗(yàn)白天小池塘的有趣、可愛(ài)，夜晚小池塘的寧?kù)o。接著可以用“

41、 倒映在池塘里，像 ?！边@樣一個(gè)句式模仿課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象以及表達(dá)能力。3、第三自然段，是對(duì)小池塘的贊美?？圩　拔宀实氖澜纭币龑?dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上面的說(shuō)話練習(xí)，來(lái)體會(huì)景色的豐富多彩。配上優(yōu)美的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)。第三環(huán)節(jié)：識(shí)寫生字，探究入微指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、紅、姐”3字，注意后面兩個(gè)字左右寬窄相當(dāng)?shù)臉?gòu)字特點(diǎn)，“邊”的橫折折撇要一筆寫成，舒暢連貫。在學(xué)生書寫時(shí)，及時(shí)糾正不正確的寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。第四環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸課外作業(yè)：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽

42、去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說(shuō)說(shuō)感受。3、把課上說(shuō)話練習(xí)的內(nèi)容寫一寫。任選其中一個(gè)作業(yè)完成。第4課 春到梅花山與文本對(duì)話春到梅花山一文描寫了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情境。課文著重描寫的是早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。 “盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開(kāi)放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開(kāi)放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說(shuō)，這像是站在高處放眼

43、遠(yuǎn)望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。學(xué)生學(xué)什么1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。我們?cè)趺唇痰谝徽n時(shí)：春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山，它帶來(lái)了什么

44、呢？情境導(dǎo)入之后引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察插圖，用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容說(shuō)具體。學(xué)生充分朗讀課文后對(duì)初讀情況進(jìn)行檢查，著重指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。指名分自然段讀課文，大致了解每段內(nèi)容。識(shí)記并書寫”寒“、“還“、”盡“、”片“、”發(fā)“五個(gè)字。第二課時(shí)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查生字詞聽(tīng)寫課文中的一些詞語(yǔ)，聽(tīng)寫時(shí)老師提醒寫字姿勢(shì)。交流時(shí)，為聽(tīng)寫全部正確的同學(xué)鼓掌，同時(shí)也把掌聲送給字寫得端正美觀的同學(xué)。第二環(huán)節(jié)：品讀第一段 讀與想象相結(jié)合自讀第一段，找出第一段共幾句話，每句寫什么，了解梅花山的梅花多、美、香的特點(diǎn)。學(xué)生選擇最美的句子畫出來(lái)反復(fù)練讀，媒體播放梅花盛開(kāi)的美景，配以教師范讀，把看到的畫面映

45、到頭腦中學(xué)生再讀畫的句子。提讀中理解“滿山”、“挨著”、“晶瑩透亮”等詞，讀出滿山梅花爭(zhēng)相綻放，美不勝收的景象。其中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)模擬說(shuō)話訓(xùn)練：你還看到過(guò)什么也是像這樣緊緊挨著的？用“ ，你挨著我，我挨著你， 。“說(shuō)話。第三環(huán)節(jié)：品讀第二段 文本與生活相連師生共讀第二自然段，聯(lián)系生活實(shí)際想想國(guó)慶節(jié)、元旦時(shí)候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)人多到什么樣子，理解”涌動(dòng)“、”人流“、”歡樂(lè)的海洋“等關(guān)鍵詞。想象梅花山人流涌動(dòng)的情景讀出花海人潮的熱鬧場(chǎng)面。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文 書寫生字 指導(dǎo)書寫剩余四個(gè)生字第5課 草原的早晨與文本對(duì)話草原的早晨是本單元最后一篇課文。課文描寫了早晨，牧民在草原放

46、牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。學(xué)生學(xué)什么1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁。3、理解課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。教師怎么教第一課時(shí)：師生圍繞草原的話題交流揭示課題，教學(xué)其中的“原”字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好課題。讓學(xué)生想象一下草原的早晨是怎樣的，這樣讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣自己閱讀課文。結(jié)合初讀檢查，給生字正音。指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。在基本讀正確、讀通順后，讓同桌學(xué)生互相朗讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的了解。隨后讓大家交流對(duì)草原的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，“響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o”、“鋪滿新綠”、“草原醒來(lái)了“等詞句借助音樂(lè)和圖片讓學(xué)生增強(qiáng)感受。再通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊草原的蓬勃生機(jī)。最后，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，采用自己喜歡的方式記憶“原、打、處、動(dòng)、無(wú)”五個(gè)生字，在學(xué)生自主識(shí)記交流后，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“處”。第二課時(shí)：第一環(huán)節(jié)