中學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)方法與探討

1、中學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)方法與探討突出勞技課的“動”字教學(xué)內(nèi)容摘要今天的中學(xué)生面對學(xué)習(xí)重壓，又正值青春躁動期，他們的內(nèi)心深處往往是很不寧靜的。勞技課正好成了他們平衡大腦壓力，釋放能量，得以活動和動手的最好場所。為此，結(jié)合勞技學(xué)科的特點(diǎn)，突出“動”字教學(xué)，就非常必要了。1“動”中認(rèn)知生活，培養(yǎng)技藝2“動”中放飛想像，愉悅心情3在“動”中創(chuàng)新，增長智慧勞技課堂的“動”，必然帶來課堂的“活”，這種以激活學(xué)生學(xué)習(xí)意識的“活”，必將以課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會，從現(xiàn)在走向未來。關(guān) 鍵 詞平衡大腦、釋放能量、和諧輕松、躍躍欲試、流動的圖畫心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡活動和動手。他們渴望自己學(xué)到的知識技能得到充分

2、表現(xiàn)，自己的才干得到充分發(fā)展。學(xué)生動腦、動手的活動過程，既是他們欲望得到滿足的過程，也是對知識進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校如果不給每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人才能以充分表現(xiàn)和發(fā)揮的余地，不給他提供足夠的自由支配時(shí)間，那么，關(guān)于培養(yǎng)人才的各種議論都將是無用的空談。如果學(xué)生除了教科書和做作業(yè)之外，別的什么都不想，那么他只能成為門門分?jǐn)?shù)都及格，但對社會卻毫無貢獻(xiàn)的人。如果學(xué)校把功課表排得滿滿的，把學(xué)生的時(shí)間都填滿了必修的課業(yè)，那么學(xué)生的天賦、才能、特長、志趣就會在尚未意識到的時(shí)候即被扼殺了?！苯裉斓闹袑W(xué)生面對學(xué)習(xí)重壓，有正值青春躁動期，他們的內(nèi)心深處往往是很不安寧的。勞技課正好成了

3、他們平衡大腦壓力，釋放能量，得以活動和動手的最好場所。為此，結(jié)合勞技學(xué)科的特點(diǎn)，突出“動”字教學(xué)，就非常必要了。一、“動”中認(rèn)知生活，培養(yǎng)技藝皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”認(rèn)為，知識來源于活動，沒有主體對客體的活動，就不可能產(chǎn)生反映或認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)生對勞技課比較感興趣，往往剛制作一件手工藝品，就迫不及待地問：“老師，下次我們再做什么？”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最實(shí)際、最活躍的心理成分。教學(xué)中教師從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“動”中求學(xué)。例如，教“手縫工藝足球”，老師剛一拿出教具（足球）時(shí)，學(xué)生就發(fā)出一片“怎么縫”的好奇聲，

4、學(xué)習(xí)的氛圍已形成。為讓同學(xué)們“動”起來，教師先請大家仔細(xì)觀察足球，再閱讀課文，然后回答老師的一系列問題：問：“足球”由哪些形狀組成？答：五邊形、六邊形文：這些形狀有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？答：相同點(diǎn)：等邊 不同點(diǎn)：（1）顏色不同 深 ：淺 （2）數(shù)量不同 12 ：20問：請根據(jù)課文內(nèi)容概括歸納足球制作的三大步驟。由于同學(xué)們沒有實(shí)踐和手縫基礎(chǔ)，根據(jù)書上的內(nèi)容相互議論，直至辯論才達(dá)成共識（這里教師只是引導(dǎo)）。教師板書學(xué)生的辯論結(jié)果：制作方法：（1）制作模板 （2）剪裁成32片 （3）按規(guī)律縫制成球狀接著就“怎樣制作模板”、“模板”的含義是什么的問題，繼續(xù)讓學(xué)生回答。難點(diǎn)是針距要求3毫米，對初中生來說，

5、誰都知道3毫米是多長，但要用針縫出來卻不太容易。這里老師可與同學(xué)輪流向全班演示，讓同學(xué)評價(jià)，誰縫得好，好在哪里/同學(xué)們會在輕松愉快的氣氛中動手，掌握縫制方法。再如：教學(xué)手編工藝。上課為調(diào)動大家的興趣。提問：“你見過哪些手編工藝？它們是用什么材料編織的？于是從穿在身上的毛衣到街頭竹葉編的螞蚱，從藝術(shù)品繩結(jié)到日用品涼席、草帽等，應(yīng)有盡有，同學(xué)們的踴躍發(fā)言，讓手編工藝的藝術(shù)性、實(shí)用性體現(xiàn)無遺，學(xué)生們躍躍欲試，動手編織工藝品的積極性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來并從中受到了自我教育，逐步豐富了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、在“動”中放飛想像，愉悅心情勞技課是動手的課。應(yīng)以寬泛的教學(xué)環(huán)境和靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

6、，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及其它各方面的能力。例如：制陶工藝。泥條、泥塊發(fā)給學(xué)生之后，教師只需要告訴學(xué)生一些基本操作方法、泥條之間的連接技術(shù)就行。其陶器的整體造型、陶器表面裝飾等全讓學(xué)生自由創(chuàng)作。這時(shí)的課堂簡直成了陶器制作車間，同學(xué)們儼然能工巧匠一般，泥條、泥塊在他們手中變成了花瓶、酒杯、提籃各種造型，甚至“泰坦尼克”號輪船等等，個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，成了課堂的主人，教師只需巡回指點(diǎn)就行。再如：一節(jié)課外活動。課前，請大家準(zhǔn)備了剪刀、毛筆、顏料、硬紙板等，上課時(shí)，在黑板上板書：“葉的造型”，展示了幾幅教師做的樹葉造型畫，并稍做講解，啟發(fā)同學(xué)：秋天到了，校園里落葉繽紛，我們今天的上課地點(diǎn)由課

7、堂到校園，再由校園到課堂。(1)請同學(xué)們到教室外邊的樹林里揀幾片樹葉或其它葉子回來。(2)根據(jù)葉子的自然造型再充分發(fā)揮想像：“這片葉子像什么？”(3)按照想像結(jié)果，經(jīng)過加工，剪使之更形象；畫彌補(bǔ)葉的自身不足；貼使之成為一幅畫。(4)展開競賽，看誰的作品最富創(chuàng)意，并在學(xué)校櫥窗展覽。同學(xué)們眼睛一亮，歡呼雀躍，像鳥兒一樣飛出教室，三、五成群的在樹叢中?；ㄆ耘哉J(rèn)真的尋覓，幾分鐘后，興致勃勃地按時(shí)回到教室，“這片葉子像什么呢？”這時(shí)的課堂一改往日的沉悶氣氛，同學(xué)們有坐著的，站著的，湊一起的，想像著、思考著、議論著。剪、畫、貼，忙碌著，嬉笑著，充滿了生氣、活力。最快一位同學(xué)的作業(yè)交上來了。一只栩栩如生的“

8、貓”的造型，梧桐樹葉造型天成的兩只尖耳朵，配上一雙瞇著的眼睛，形象極了。老師馬上把它貼在黑板上展示，在全班表揚(yáng)，并說明，只要愿意，同學(xué)們都可以把自己的作業(yè)貼在黑板上，互相評頭論足。半小時(shí)不到，黑板已被“杰作”貼滿，奇跡也出現(xiàn)了，只見“魚兒”在水中暢游，“蝴蝶”展翅飛行，“蜜蜂”在花中采蜜，棕色的“松鼠”拖著長長的尾巴仿佛在東張西望，“燕子”在天空翱翔，“青蛙”的旁邊還有一群小蝌蚪，有村莊、房屋、躲在樹后的狐貍，甚至還有一個(gè)放牧的兒童。同學(xué)們的想像力極具豐富，視野異常開闊，結(jié)果意想不到，使人大開眼界，令人激動不已。此時(shí)的教室像一幅流動的圖畫，畫面上是孩子們充滿成功的喜悅和歡樂的面孔。三、“動”中

9、創(chuàng)新，增長智慧創(chuàng)造和想像是孩子的天性本能，無拘無束地放飛創(chuàng)造和想像是孩子的專利，在全民提倡素質(zhì)教育的今天，有人認(rèn)為必須賦予課堂以新的定位，今天的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切的歸屬感，使他們身處課堂猶如置身于“家”一樣，在這個(gè)大家庭里能十分自由地生活，再從發(fā)展性學(xué)力的角度看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力課堂又應(yīng)是一個(gè)俱樂部，在這個(gè)課堂里，他們既是學(xué)生，又是俱樂部成員，每個(gè)人都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與教學(xué)活動。一旦課堂成了學(xué)生的家和俱樂部，素質(zhì)教育的實(shí)施就十分順暢，貼切了。因?yàn)閯诩颊n營造了輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)們有了自由發(fā)展的空間，鍛煉了他們的動手能力，也開拓了他們的創(chuàng)新思路，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的學(xué)生。九八

10、屆初一（4）班的婁云同學(xué)，每次勞技作業(yè)都與眾不同，“貼畫少數(shù)民族小姑娘”，原畫稿小姑娘是短發(fā)，他卻給小姑娘添了兩條勻稱的長長的辮子。雖然只有一點(diǎn)變化，卻令人耳目一新，“立體構(gòu)件樓房”原件只要用硬紙板通過插接組裝一座歐式小樓就行，而他卻順著樓房底下的插口加上一塊正方形底板，底板上用綠色植絨紙貼出草坪，藍(lán)色植物紙貼出游泳池，池邊用圓柱形塑料管和滌綸紙按比例做了一把立體的、鮮艷的遮陽傘，傘下放有一張別致的小方桌和兩張座椅，完全一幢豪華別墅的縮影展現(xiàn)在眼前！給人以美的享受。同學(xué)們嘖嘖稱贊的同時(shí)，無形中展開了動腦、動手的競賽。同班同學(xué)王林煒制作的元旦賀卡，一打開，立刻傳出美妙的音樂，陳悅同學(xué)在勞技課上思維活躍，想像力豐富，有創(chuàng)新精神，他制作的航模在省航模競賽中獲二等獎。2001屆初三（6）班李婧同學(xué)不但木刻技術(shù)遙遙領(lǐng)先于同學(xué)，在手縫工藝一玩具小兔兩只可愛的尖耳朵旁還添扎上了鮮艷的蝴蝶結(jié)，憨態(tài)可掬，令人愛不釋手，在全班男女同學(xué)的手中傳來傳去，給初三同學(xué)緊張的學(xué)習(xí)生活帶來不少輕松和愉快，該生把這種創(chuàng)新和想像力運(yùn)用到文化學(xué)習(xí)上，成績在年級也名列前茅，這樣的例子不勝枚舉。現(xiàn)在教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)的一切活動都必須以尊重學(xué)生的主體性、調(diào)動積極性為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的有效策略。在“動”中學(xué)，“動