高校教師績效考評方案

1、 設(shè)計一份績效考評方案提綱1、如何提高本校的教學(xué)質(zhì)量和競爭力：保證學(xué)年年度目標的完成，充分挖掘教師潛力，調(diào)動教師的工作積極性。 2、如何在教師自我成長自我提高的情況下使得學(xué)生學(xué)業(yè)、生活也得以豐富?？冃Э荚u是一種手段而不是目的，“考評不在于證明什么，而在于改變現(xiàn)狀”。高校教師所從事的教學(xué)、科研與社會服務(wù)是需要不斷探索與創(chuàng)新的復(fù)雜性勞動，教師職業(yè)是一個不斷發(fā)展的職業(yè)。因而，高校應(yīng)堅持發(fā)展性的教師績效考評，樹立“考評是幫助教師發(fā)展的手段”的理念，促進教師水平的不斷提高和職業(yè)發(fā)展。然而，當前有些高校并沒有樹立發(fā)展性的教師評價理念，而是進行獎懲性的評價，考評結(jié)果主要是作為對教師進行聘任、晉級、獎勵或者處

2、分的依據(jù)，考評也只是學(xué)校的一種人事管理手段而已?？冃Э荚u也是調(diào)動教師積極性、提高教師水平的一個必要且重要的途徑。建立科學(xué)、合理的高校教師績效考評體系，客觀、準確地對高校教師的績效做出考評，具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。通過問卷調(diào)查本校學(xué)生，以及訪談老師老師 ：“每學(xué)期都有教學(xué)評估，目前大學(xué)教師考核往往采用統(tǒng)一的考核表，考核體系脫離具體工作崗位只能使考核流于形式。每年的評優(yōu)評先進變成了一種福利?？己耸д嫒找鎳乐兀阂皇瞧骄髁x。有的大學(xué)為了“緩和矛盾”，采用輪流的辦法評選優(yōu)秀。二是優(yōu)秀不優(yōu)。有的大學(xué)評選優(yōu)秀時，簡單地按照票數(shù)的高低確定優(yōu)秀。 三是“評以致用”。由于考核結(jié)果日益成為評聘職稱、晉升職務(wù)

3、的一個重要條件，部分學(xué)院、部門每年便為當年急需優(yōu)秀的人開綠燈，急人所急，形成評以致用。由此可見職稱是與工資掛鉤的，上課水平也是其中的一點，但是由于機制不完善，導(dǎo)致其工資不予其直接掛鉤?！睂W(xué)生：我也不大舉例子，不過舉我們學(xué)校的，對于教學(xué)評估的，學(xué)生部分的是在網(wǎng)上評選，一般學(xué)生哪會跟老師過不去（有的任課老師的名字是什么都不知道），都會給優(yōu)。學(xué)生：大學(xué)在各類評估、考核下，學(xué)校一是重視科研文章的發(fā)表數(shù)量，二是重視學(xué)科建設(shè)，擁有多少碩士點、博士點成為了學(xué)校好壞的標準，對學(xué)術(shù)成果數(shù)量的偏愛和劃分等級優(yōu)劣的評價方式，致使教師學(xué)術(shù)評價成了學(xué)術(shù)評比，所以大學(xué)老師如果要自己的職業(yè)生涯上有新的突破，只能重點放在科研

4、上。但，對于最近發(fā)生在學(xué)校的事，被捅破后各大媒體紛紛報道。標題醒目 ： 宜賓學(xué)院評職稱：“要當副教授關(guān)系到位者優(yōu)先。 教學(xué)科研評分高的反而評不上職稱，發(fā)表在非法刊物上的論文也算分，評選完全由投票決定只看關(guān)系到不到位，混行政圈比教學(xué)科研更重要。 種種不公平的現(xiàn)象也看出教師績效考評的難度和不科學(xué)、不合理。其實，教師所在的學(xué)科（專業(yè)）不同、職稱不同，對他們的知識技能、工作方式也會有不同的要求。因此，要對每位教師的績效水平做出合理的、符合實際的評價，必須對高校教師進行合理的分類，分別設(shè)定相應(yīng)的績效考評指標及績效標準，以提高考評的科學(xué)性。進一步規(guī)范考評方法績效考評方法的選擇是否得當，對績效考評結(jié)果的有效

5、性和公正性會產(chǎn)生較大影響。高校教師的工作特點決定了高校在對教師進行績效考評時，應(yīng)將定性考評和定量考評結(jié)合起來，才能對教師的工作績效做出全面科學(xué)的判斷。同時，為了盡可能降低定性考評可能產(chǎn)生的負面影響，定性考評可根據(jù)實際需要，綜合采用教師自我考評、學(xué)生考評、同事考評以及領(lǐng)導(dǎo)考評等方式，以全面衡量被考評教師的績效，做出客觀、公正的評價。為此制定嚴謹公正的考核表是很重要的高校教師考核表項目考核評定標準領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)生其他職業(yè)道德1.愛國守法，愛崗敬業(yè)，熱愛工作2.教書育人，為人師表3.關(guān)愛學(xué)生，一視同仁4.顧全大局，團結(jié)協(xié)作5.嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度工作量1. 低于學(xué)校要求2. 達到學(xué)校要求3. 超過學(xué)校要

6、求科研成果1. 論文發(fā)表情況2. 專利申請情況3. 科研項目申請情況基本教學(xué)情況1. 教學(xué)態(tài)度2. 教學(xué)紀律3. 教學(xué)內(nèi)容4. 教學(xué)方法通過上網(wǎng)查找資料，各高校都十分重視教師的績效考評工作，從制度層面和操作層面均采取了一系有力措施，主要體現(xiàn)在以下三個方面：1- 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將績效考評作為影響學(xué)校發(fā)展大局的重要工作來抓，并積極推動教師績效考評制度和考評體系的建設(shè)，基本實現(xiàn)了教師績效考評的制度化和常規(guī)2- 絕大多數(shù)高校的教師績效考評以年終考評為主，并輔以一定的日?？荚u。3 在績效考評結(jié)果的運用上，各高校主要是將其作為發(fā)放教師年終報酬的依據(jù)。這樣既易于學(xué)校操作，也相對比較客觀和公平，得到了

7、教師的普遍認可。學(xué)生對教師印象調(diào)查問卷-（）1、老師與學(xué)生的關(guān)系怎樣： 非常好好 （3）還不錯 （4）不好（）2、老師專業(yè)知識，教育教學(xué)水平怎么樣： 不好 還可以 （3）好 （4）不好（）4、老師工作狀態(tài)怎樣： 很認真 不認真 還行 不知道（）5、老師是否有過曠課，遲到現(xiàn)象： 偶爾 從來 沒有 不清楚（）6、老師的學(xué)歷與教學(xué)質(zhì)量有必然關(guān)系嗎?：有 沒有有一點 （）8、什么樣工作類型的老師讓學(xué)生的評價更高： 教學(xué) 科研 教學(xué)科研 教學(xué)行政雙肩挑（）9、老師的工作年限，多長才能讓你覺得老師經(jīng)驗豐富： 1-3年 4-6年 7-10年 11-20年 21-30年 30年及以上（）10、你更看重教師的哪

8、個教學(xué)方面：（1）工作量 （2）工作表現(xiàn) （3）工作成效 （）11、老師的工作量：（1）滿工作量 （2）滿工作量的80% （3） 滿工作量的50% （4）不滿工作量（）13、老師成就動機：很強 較強 一般 較弱 很弱（）15、在工作表現(xiàn)中，什么更加重要對于你來說 （1）職業(yè)操守 （2）教育工作 （3）教育常規(guī) （4）繼續(xù)教育（）16、老師的工作成效大不大，更決定于哪些？ （1）育人成效 （2） 科研成效 （3）教學(xué)成績（）17、你熟悉你學(xué)校老師的日常工作情況嗎？ （1）不了解 （2）一般了解 （3）完全不清楚（）18、對于學(xué)校一般的績效考評，能否完全的評價一個老師的教學(xué)好壞 (1)不能 （2）

9、 基本可以 （3）不能（）19、對于自己的任課老師的看法 ： （1）很好，責(zé)任心強 （2）一般，責(zé)任心還不錯 （3）不好，責(zé)任心一般 （ ）20、學(xué)校每期的教師績效考評，在對學(xué)生這塊對老師評價中，能否做到公正公平： （1）不能 （2） 不知道 （3）能 （4）有一點關(guān)系 通過問卷調(diào)查，總結(jié)每份調(diào)查表，大部分學(xué)生更看重教師的教學(xué)常規(guī)，教學(xué)成績與老師是否勤奮教學(xué)也就是工作量。大致通過這些問卷調(diào)查，制定了以下的教師績效考評方案。 高校教師績效考評方案一、 績效考評的目的1、 通過考評而使每位教師發(fā)現(xiàn)自身工作與目標要求之間的差距，從而懂得如何改進自己的工作，促使教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。2、 為浮動工資

10、及獎金的發(fā)放提供依據(jù)。通過考評準確衡量員工工作的“質(zhì)”與“量”，借以確定浮動工資與獎金的發(fā)放標準3、 通過考評，獎優(yōu)劣罰，對教職員工起到鞭策、促進作用。二、 績效考評的原則1、 全面、客觀、科學(xué)性的原則2、 從實際出發(fā)，合理定位評價指標權(quán)重3、 定性考評與定量考評相結(jié)合，注重量化評價4、 激勵性與發(fā)展性目標相結(jié)合5、 明確評價方案的實施主體和負責(zé)人，避免推諉扯皮，爭功諉過三、 考評范圍 全校在編在冊的教職員工四、 績效考評周期1、 月考評：每月末考評2、 學(xué)期考評：每學(xué)期末考評3、 學(xué)年考評：每學(xué)年考評一次五、 考評內(nèi)容 考評內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點是考評教學(xué)效果和工作實績。

11、1、 德：政治思想和師德品質(zhì)表現(xiàn)，與領(lǐng)導(dǎo)、同事、群眾、學(xué)生的關(guān)系2、 能：業(yè)務(wù)知識、教育教學(xué)的水平和管理能力。3、 勤：勤奮敬業(yè)精神、工作態(tài)度和出勤率。4、 績：完成教育教學(xué)的數(shù)量、質(zhì)量和效果（包括教學(xué)目標評估、教研與成果、常規(guī)工作等）5、 廉：廉政自律情況。不利用職務(wù)的便利侵吞、盜竊、騙取、套取學(xué)校財務(wù)、不強索他人財務(wù)、收受賄賂、進行假公濟私及違法取利的活動。六 、 考評標準1、 考評結(jié)果檔次;優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格。 優(yōu)秀：師德修養(yǎng)考評優(yōu)秀，工作表現(xiàn)和工作實績考評總分85以上，工作量為符合工作量要求，即為優(yōu)秀等第參評人選，優(yōu)秀等第名額不得超過總數(shù)10%，如超過，從高分到低分確定優(yōu)秀等

12、第教師 合格：師德修養(yǎng)考評合格以上，工作表現(xiàn)和工作實績考評總分70以上，工作量為基本符合要求。 基本合格：師德修養(yǎng)考評合格以上，工作表現(xiàn)和工作實績考評總分60以上，實績承擔(dān)工作量達到應(yīng)承擔(dān)工作量60%以上 不合格：1師德修養(yǎng)考評不合格2工作表現(xiàn)和工作實績59分以下3實績承擔(dān)工作量達不到應(yīng)承擔(dān)工作量60% 教師工作實績考評表一級指標二級指標指標內(nèi)容評價標準等級分值得分分值項目分值因素30分工作量30分工作量1、課時工作量；2、社會工作量滿工作量或超工作量（30分）達工作量的80%（5分）達滿工作量的50%（20分）滿工作量的50%以下（15分）30分工作5分職業(yè)操守1、忠于職守，教育育人；2、尊

13、重學(xué)生，促使學(xué)生身心健康發(fā)展；3、一視同仁，平等對待全體學(xué)生；4、嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，不遲到早退；5、顧全大局，團結(jié)協(xié)作，尊重他人完全做到（5分）大部分做到（4分）一般做到（3分）基本未做到（2分以下）表現(xiàn)8分教育工作1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣2落實有困難學(xué)生的幫困措施；3、組織各類活動，引導(dǎo)學(xué)生興趣；4、注重學(xué)生心理健康教育完全做到（8分）大部分做到（6分）一般做到（4分）基本未做到（2分以下）14分教學(xué)常規(guī)1、備課嚴肅認真，教案齊全，規(guī)范、切合教學(xué)實際；2、輔導(dǎo)學(xué)生及時，不出現(xiàn)知識性錯誤；3、作業(yè)量適合，批改認真，有只針對性，無他人批改現(xiàn)象；4、運用多種方法教學(xué)生做題完全做到（14分）大部分做到（11分）一般做到(8分)基本未做到（5分以下）3分繼續(xù)教育1、參加學(xué)歷達標，考試合格；2、每學(xué)年進修滿規(guī)定時，考試合格；3、遵守培訓(xùn)規(guī)章制度完全做到（3分）大部分做到（2分）一般做到（1分）基本未做到（0分）40分工作成效25分教學(xué)成績參照學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價方法說明評定優(yōu)（25分）良（21分）一般（17分）較差（13分以下）工作成效8分育人成效1、學(xué)生身心健康發(fā)展；