2019中學(xué)教育知識(shí)與能力歷年真題及答案

1、國(guó)家教師資格考試（中學(xué)·科目二）教育知識(shí)與能力歷年真題及答案目錄2018 年上半年中小學(xué)教師資格考試 教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)).12017 年下半年中小學(xué)教師資格考試 教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)).52017 年上半年中小學(xué)教師資格考試 教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)).102016 年下半年中小學(xué)教師資格考試 教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)).142016 年上半年中小學(xué)教師資格考試 教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)).182015 年下半年中小學(xué)教師資格考試 教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)).232015 年上半年中小學(xué)教師資格考試 教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)).272018 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育

2、知識(shí)與能力（中學(xué)） 參考答案312017 年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 參考答案382017 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 參考答案45 2019.04.292016 年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 參考答案502016 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 參考答案562015 年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 參考答案622015 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)） 參考答案702018 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間 120 分鐘，滿分為 15

3、0 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或選錯(cuò)均無(wú)分。1. 在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克2. 人類歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是（）。A.學(xué)記B.孟子C.論語(yǔ)D.中庸3. 教育具有自身特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。這說(shuō)明教育具有（）。A.歷史性B.階級(jí)性C.社會(huì)生產(chǎn)性D.相對(duì)獨(dú)立性4. 科學(xué)

4、技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（）。A.社會(huì)生活B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.學(xué)校教育5. “再生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的， 例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)具有（）。A.引導(dǎo)性B.簡(jiǎn)捷性C.直接性D.實(shí)踐性6. 發(fā)達(dá)國(guó)家大多數(shù)已經(jīng)普及 12 年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及 9 年義務(wù)教育。這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形式7. 我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（）。A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B.政治教育、道德數(shù)育和

5、公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育8. 張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話，”以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（）。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說(shuō)服法9. 美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的的作用在于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（）。A.指導(dǎo)性教學(xué)B.情境教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.程序教學(xué)10010. 學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的 課程是（ ）。A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.活動(dòng)課程 D.隱形課程1

6、1. 以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式 的過(guò)程是（ ）。A.課程評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施 C.課程組織 D.課程設(shè)計(jì)12. 維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史外，第 四個(gè)層面是（ ）。A.文化層面 B.系統(tǒng)層面 C.技術(shù)層面 D.規(guī)范層面13. 當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙磨，這種 現(xiàn)象稱為 （ ）。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像14. 隱藏圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見(jiàn)右圖），把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖 形分離出來(lái)（見(jiàn)左圖）。有些被試者能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分

7、離出指定的簡(jiǎn)單圖形，這些被試的認(rèn)知方式為（ ）。A.整體型B.序列型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型15. 學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移 屬于（ ）。A.零遷移B.逆向遷移 C.負(fù)遷移D.正遷移16. 在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光 圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓 形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈，該過(guò)程稱為（ ）。A.刺激分化 B.刺激泛化 C.刺激獲得 D.刺激消退17. 初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，驅(qū)動(dòng)許明 行為的是

8、（ ）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.成就內(nèi)驅(qū)力18. 沙赫特辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）。A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知19. 在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺(jué)自己 想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為（）。A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法20. 在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不 一，共有四種。其中。正確的是（）。A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C.學(xué)習(xí)調(diào)適和尋求健康D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)21. 江金當(dāng)了一段時(shí)

9、間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注自我階段二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。22. 教育具有歷史繼承性。23. 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。24. 注意的分配就是注意的分散。25. 學(xué)生知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）26. 簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求。27. 簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。28. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？29. 加涅

10、將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30. 材料：開(kāi)學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常做小動(dòng)作， 不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說(shuō):“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我可要批評(píng)你?！暗谌欤骼收业劫Z老師，很不好意思地說(shuō):“老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！百Z老師說(shuō):“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大

11、，想想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)需要有真才實(shí)學(xué)。“聽(tīng)了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。問(wèn)題：（1） 結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?（2） 貫徹這一原則有哪些基本要求?31. 材料：下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境：情境 1：一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣一推開(kāi)家門時(shí)，著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句，話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思，只是 囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我!"她叫到，“你

12、們總是 告訴我該做什么，你們根本就不相信我!“她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門。情境 2：初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話?？墒怯幸惶?，當(dāng)王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別 人，便匆匆找到了麗麗，對(duì)著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。情境 3：初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī)，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時(shí)，他控 制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。問(wèn)題:（1） 結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9 分)（2） 如何指導(dǎo)

13、中學(xué)生進(jìn)行有效情緒調(diào)節(jié)?(9 分)2017 年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或選錯(cuò)均無(wú)分。1. 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊可夫D.布魯納2. 教育人類社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所必需，是

14、新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延展與發(fā)展不可缺少的手段，這表明教育具有（）。A.階級(jí)性B.歷史性C.永恒性D.平等性3. 社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間的轉(zhuǎn)換和調(diào)動(dòng)。這種教育的功能是（）。A.社會(huì)流動(dòng)功能B.文化傳遞功能C.社會(huì)改造功D.人口控制功能4. 法國(guó)啟蒙思想家盧梭于 1762 年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）。A.理想國(guó)B.巨人傳C.教育論D.愛(ài)彌兒5. 不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不打上歷史地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明

15、的影響人發(fā)展的因素是（）。A.遺傳因素B.社會(huì)環(huán)境C.教育影響D.個(gè)體實(shí)踐6. 教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素（）。A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)B.哲學(xué)思想和教育思想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)7. 李老師在教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)？（）A.順序性B.階段性C.連續(xù)性D.差異性8. 像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）。A.社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)

16、有品德發(fā)展水平之間的矛盾B.學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C.學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾9. 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是（）。A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性10. 2001 年，教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)規(guī)定，我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）。A.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合11. 在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要

17、形式編制的關(guān)于教學(xué)科 目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)方案D.教學(xué)指南12. 在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響很小 或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱為（）。A.關(guān)鍵期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期13. 圖1 是由三個(gè)扇形和三條折線組成，但是人們會(huì)把它知覺(jué)為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形。其反映的知覺(jué)特性是（）。圖 1 圖形知覺(jué)A.整體性B.選擇性C.穩(wěn)定性D.恒常性14. 按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18 歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.強(qiáng)化自我主動(dòng)性B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.獲得親密感15. 下

18、列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。A. 對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B. 發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí)，立即點(diǎn)名批評(píng)C.講課前公布學(xué)生成績(jī)D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目16. 地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí)，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱為“騎著馬 打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略17. 英語(yǔ)老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、 辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者放入到前者的類別中。這種知識(shí)學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.組合學(xué)習(xí) D.

19、并列學(xué)習(xí)18. 當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，小明感到無(wú)比興奮、激動(dòng)，心理學(xué)將小明此時(shí) 的情感體驗(yàn)稱為（ ）。A.道德感B. 理 智 感 C. 美感D.幸福感19. 小東每次鎖門離家后，明知已鎖過(guò)門，但總是懷疑門沒(méi)鎖上，非要返回檢查才安心。 他的這種行為表現(xiàn)屬于（ ）。A.強(qiáng)迫恐懼 B.強(qiáng)迫焦慮 C.強(qiáng)迫觀念 D.強(qiáng)迫行為20. 在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法， 其中正確的是（ ）。A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習(xí)慣21. 教師在課堂上提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀 的

20、學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是（）。A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng)二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。22. 德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。23. 教學(xué)具有教育性。24. 短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。25. 負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）26. 簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。27. 簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容。28. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。29. 簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 3

21、6 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30. 材料：某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評(píng)估專家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組， 對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評(píng)估，評(píng)出一定比例的高效益學(xué)校，高效益學(xué)校評(píng)出后，由政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月”的局面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校

22、。問(wèn)題:試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。31. 材料：賈德 1908 年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。他將被試分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗(yàn)。 在開(kāi)始投擲練習(xí)時(shí)，靶子置于水下 1.2 英寸處。結(jié)果， 講授過(guò)和未講授過(guò)折射原理的被試，其成績(jī)相同。這是由于在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)中，所有被試都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)槍，理論的說(shuō)明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下12 英寸處的靶子移到水下 4 英寸處時(shí)兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來(lái)：未講授折射原理一組的被試不能運(yùn)用水下 1.2 英寸處的投擲試驗(yàn)

23、以改進(jìn)靶子位于水下 4 英寸處的投擲練習(xí)，錯(cuò)誤持續(xù)發(fā)生；而學(xué)過(guò)折射原理的被試，則能迅速適應(yīng)水下 4 英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。問(wèn)題：（1） 賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出何種學(xué)習(xí)遷移理論？（2） 該理論的基本觀點(diǎn)是什么？（3） 依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么？（4） 該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是什么？2017 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合

24、題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或選錯(cuò)均無(wú)分。1. 在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備 的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威2. 在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段 相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一特性？（）A.順序性B.階段性C.個(gè)別差別差異性D.不平衡性3. 明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要的思想的 文獻(xiàn)是（）。A.論語(yǔ)B.學(xué)記C.孟子D.大學(xué)4. 在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展

25、才能，生活更加 從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.知識(shí)本位論D.能力本位論5. 世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又具有較高的一 致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)（）。A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族和文化傳統(tǒng)6. 學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為 180 度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為 180 度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式7. 某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校

26、本課程D.生本課程8. 李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課 外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)（ ）。A.單一課B.綜合課C. 練 習(xí) 課 D. 復(fù) 習(xí) 課9. 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C. 談 話 法 D. 演 示 法10. 有同學(xué)在班上丟了 30 元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪” 的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是（ ）。A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法

27、11. 班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她， 談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?（ ）A.知行統(tǒng)一原則 B.長(zhǎng)善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則12. 學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí) 的記憶是（ ）。A.陳述性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時(shí)記憶 D.短時(shí)記憶13. 小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種 現(xiàn)象屬于

28、（ ）。A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應(yīng)遷移 D.重組遷移14. 小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于 是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?（ ）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化15. 小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮 亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段 D.公正階段16. 中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)， 很難使自己放松。小楠的人格特征屬于（ ）。A.A 型人格B.B 型人

29、格C.C 型人格D.D 型人格17. 小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。A.宣泄B.升華C.補(bǔ)償D.認(rèn)知重組18. 中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都 帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥19. 華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則， 促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說(shuō)明課堂管理具有哪一項(xiàng)功能？（）。A.維持功能 B.導(dǎo)向功能 C.發(fā)展功能 D.調(diào)節(jié)功能20. 每學(xué)期開(kāi)學(xué)

30、前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)、課時(shí)量以及備課資料是否充分 等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè) 階段?（ ）。A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我21. 李老師經(jīng)常自覺(jué)的對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不 斷的改善自覺(jué)的教學(xué)行為，提高自覺(jué)的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式？（）A.教學(xué)實(shí)施B.教學(xué)研究C.自我發(fā)展D.教學(xué)反思二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。22. 教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。23. 知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。24.

31、 接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。25. 根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同 樣的發(fā)展水平。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）26. 簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。27. 我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?28. 簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。29. 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30. 材料：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛(ài)用正道；上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧； 學(xué)

32、習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改， 否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)的好，老師寫(xiě)的妙； 小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主 機(jī)硬盤超過(guò) 80G，內(nèi)存 2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒(méi)有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜 音；另外屏保時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的?！焙髞?lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，

33、對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評(píng)語(yǔ)如下：“汝生于書(shū)香門第，通達(dá)明理， 開(kāi)朗樂(lè)觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心靜下來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。問(wèn)題：（1） 周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了那些德育原則？（2） 請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。31. 材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小 明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式 分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)常

34、常表現(xiàn)與小明相反，他更 愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于察言 觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。問(wèn)題：（1） 結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（2） 假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開(kāi)教學(xué)？2016 年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)

35、選、多選或選錯(cuò)均無(wú)分。1. 我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子2. 西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制作出系統(tǒng)闡述的著作是（）。A.柏拉圖的理想國(guó)B.昆體良的論演說(shuō)家的教育C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.赫爾巴特的普通教育學(xué)3. 美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為（）。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論4. 教育是新生一代成長(zhǎng)與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類社會(huì)始終，它表明教育具有（

36、）。A.永恒性B.歷史性C.階段性D.生產(chǎn)性5. 孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）。A.具有靈活性B.脫離社會(huì)生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)6. 一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)7. 在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實(shí)行男女平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（）。A.王寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑D.壬戌學(xué)制8. 圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型

37、屬于（）。A.學(xué)科課程 B.經(jīng)驗(yàn)課程 C.綜合課程 D.融合課程9. 在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法10. 根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考 慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.診斷性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)11. 某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看建國(guó)大業(yè)等愛(ài)國(guó)主義影片， 該校采用的教育方法是（ ）。A.實(shí)際鍛煉法 B.情感陶冶法 C.說(shuō)服教育法 D.個(gè)人修養(yǎng)法12. 小華認(rèn)為法律或道

38、德是一種社會(huì)契約，為維護(hù)社會(huì)公平，每個(gè)人都必須履行自己的 權(quán)利和義務(wù)，但同時(shí)他認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯?tīng)柌?的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平13. 小林誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力，這些描述的是（）。A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征14. 在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來(lái)扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途，這種現(xiàn)象屬于（）。A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變面15. 小剛利用改變物體接觸面積

39、大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。 這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用（）。A.元認(rèn)知知識(shí)B.描繪性知識(shí)C.情境性知識(shí)D.程序性知識(shí)16. 如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜 ，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動(dòng)學(xué)習(xí)17. 在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用畫(huà)示意圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己對(duì)所學(xué) 知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略18. 在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種， 其中正確的是（）。A.比特B.組塊C 字節(jié)D.

40、詞組19. 在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的因素C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的因素D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的因素20. 作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律 到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有（）A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能21. 在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論 很熱烈，提出了以下四種見(jiàn)解，其中正確的是（）。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會(huì)自我階段D.經(jīng)驗(yàn)

41、自我階段二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。22. 遺傳素質(zhì)具有可塑性。23. 教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。24. 行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。25. 焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）26. 簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。27. 簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求。28. 簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。29. 皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30. 材料：田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神

42、飽滿，信心十 足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師 請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理 想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般。這令田雨十分不解，甚是苦惱，自己是師范院校 畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有 取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因（8 分），并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議（10 分）。31. 材料：一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中

43、，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考的問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠，考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題； 并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。（18 分）201

44、6 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力試題(中學(xué))注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或選錯(cuò)均無(wú)分。1. 在教學(xué)理論著述中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）。A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.教學(xué)過(guò)程D.輪教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化2. 如果讓六個(gè)月嬰兒走路不但徒勞而且無(wú)益。同理，讓四歲

45、的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)也難以成功。這說(shuō)明（）。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段 B.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響C. 遺傳素質(zhì)具有可塑性D. 遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果3. 確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論4. 英國(guó)政府 1870 年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制5. 否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸

46、。這樣的觀念違背了教育的哪特性？（）A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性6. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”， 開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（）。A.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中年級(jí)至高中7. 校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程8. 王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原

47、則9. 陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被評(píng)為（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)10. 班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。 一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法11. 初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有

48、繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板 報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的 完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師尊享的主要 德育原則是（ ）。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則12. 小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意 品質(zhì)上存在差異？（）A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移13. 曉紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求題多解。小紅 的思維方式屬于（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維

49、14. 中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行 為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說(shuō)明中學(xué)生心里發(fā)展具有（）。A.平衡性B.獨(dú)立性C.閉鎖性D.動(dòng)蕩性15. 小亮在解決物理問(wèn)題時(shí)，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳 解法。小亮的這種解題方法屬于（ ）。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式16. 中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展 階段理論，小張的道德判斷處于（ ）。A.懲罰服從趨向 B.相對(duì)功利趨向 C.尋求認(rèn)可趨向 D.社會(huì)契約趨向17. 小黃在學(xué)目時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)

50、和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就 目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢?）。A.成績(jī)趨近 B.成績(jī)回避 C.掌握趨近 D.掌握回避18. 中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有 限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論。當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感 C.避免孤獨(dú)感 D.建立統(tǒng)一性19. 孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。 依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（ ）。A.情感枯竭 B.去人性化 C.成就感低 D.知識(shí)枯竭20. 中學(xué)生曉華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，

51、達(dá)成了共識(shí)：犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自 己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（ ）。A.教師促成 B.群體促成 C.任務(wù)促成 D.自我促成21. 曉玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師講話，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次， 她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次這樣的教 學(xué)交往.曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（ ）。A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。22. 教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需

52、求確定。23. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。24. 信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。25. 智力水平越高.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。三、?jiǎn)答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)26. 為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？27. 簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。28. 簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。29. 簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30. 材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，

53、 浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液 濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地般 種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。問(wèn)題：（1） 張老師采用哪些教學(xué)方法(4 分)？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(4 分)（2） 張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4 分)？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(6 分)31. 材料：中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí)， 總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家。問(wèn)題：（1） 請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(10 分)（2） 假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？(8 分)2015 年下半