與象共舞說(shuō)課稿

1、與象共舞說(shuō)課稿溫泉小學(xué)三交教學(xué)點(diǎn)：田剛一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：與象共舞是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段，緊緊圍繞著泰國(guó)人與大象關(guān)系親密進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，

2、體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。2、學(xué)生情況：就學(xué)情而言，五年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過(guò)搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是對(duì)于題目“與象共舞”這種一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，學(xué)生較難體會(huì)，而且本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。3、教學(xué)脈絡(luò)：對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住兩條主線(xiàn)：一條是文章的情感主線(xiàn)在泰國(guó)，人與象之間親密無(wú)間、和諧相處；另一條是作者對(duì)材料的安排：題目與象共舞看似沒(méi)有緊扣中心，實(shí)則一語(yǔ)雙關(guān)，文章的字字句句都在寫(xiě)人與象的親

3、密無(wú)間、和諧相處。4、單元作用：縱觀全冊(cè)，第八單元的主題是“異國(guó)風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)法，積累優(yōu)美語(yǔ)言”。作為第八單元的略讀課文，對(duì)文本的異國(guó)風(fēng)情、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能找到共鳴點(diǎn)，形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。5、教學(xué)目標(biāo)：基于本組的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“熟視無(wú)睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛”等詞語(yǔ)。（2）了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。（3）領(lǐng)悟課文的表達(dá)方

4、法。6、重難點(diǎn)：依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)本文的重難點(diǎn)，擬定為以下三點(diǎn)：（1）依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。（2）理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)文題的雙關(guān)作用。（3）領(lǐng)悟課文先概括后具體的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。二、教法與學(xué)法（一）教法以讀為主，先扶后放語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！?大量教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出

5、發(fā)，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。另外，本課屬于略讀課文，略讀課文，要體現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)中的教師點(diǎn)撥。因此，本課的教學(xué)，我依據(jù)課文特點(diǎn)，采取變序朗讀，由文題直入中心，學(xué)習(xí)具體寫(xiě)“與象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、設(shè)疑、質(zhì)疑；點(diǎn)撥、解疑、明理，讓學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，先對(duì)文本建立一個(gè)“在泰國(guó)，人象親密無(wú)間、和諧共處” 的總體印象。繼之展開(kāi)而去，自然導(dǎo)入前4個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。前4個(gè)自然段則采取“放”的教學(xué)方法，自主

6、閱讀，抓中心句，理解各段主要內(nèi)容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學(xué)宗旨，又便于學(xué)生明確文本思路，在其間學(xué)習(xí)并掌握略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法。其次，針對(duì)學(xué)生對(duì)外國(guó)風(fēng)情了解不多的缺陷，本課教學(xué)中，我適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以補(bǔ)充資料，使內(nèi)容更為豐富，借以拓展思維的廣度和深度，使學(xué)生全身心地感悟文章的精髓。（二）學(xué)法讀中悟情，自悟自得只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)想轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。我將注重引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”，使

7、學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽(tīng)，用心去表達(dá)。還因?yàn)楸菊n屬略讀課文，我認(rèn)為，在學(xué)法上，精讀課文重在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)法；略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐規(guī)律，運(yùn)用學(xué)法。因此，結(jié)合本課文本敘述特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)積累，我放手讓學(xué)生運(yùn)用“析字釋詞”、“抓中心句理解段意”、“概具關(guān)系段型結(jié)構(gòu)”等已掌握的行文規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在自主閱讀中，疑點(diǎn)自己提出，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，知識(shí)自己掌握，能力自己形成，問(wèn)題自己解決。通過(guò)這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法，內(nèi)化學(xué)法，盡力促成其由方法到能力的轉(zhuǎn)化。（三）幫一幫，困變易幫人就是幫己，快樂(lè)了別人，自己也快

8、樂(lè)了。根據(jù)學(xué)困生不愛(ài)發(fā)言，表達(dá)膽怯，畏懼老師等特點(diǎn)，幫扶時(shí)我主要采用學(xué)生幫學(xué)生的方式，讓學(xué)生互幫互助，在幫助別人的同時(shí)，自己也得到鍛煉。學(xué)困生得到幫助后就會(huì)思考：為什么要這樣做？今后自己該怎樣回答類(lèi)似問(wèn)題同時(shí)，充分利用課件，讓學(xué)生了解更多有關(guān)泰國(guó)的知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)過(guò)程整體入手，披情入境，拓展升華與象共舞為略讀課文，本課教學(xué)擬用一個(gè)課時(shí)完成。為了扎實(shí)高效地完成本課教學(xué)任務(wù)，總的教學(xué)策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入新課，揭示課題簡(jiǎn)單介紹泰國(guó)大象，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大象的驚嘆，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的激情。2、課題猜想，品讀重點(diǎn)“學(xué)起于思，思源于

9、疑?！毕茸寣W(xué)生緊扣課題進(jìn)行思考交流?！澳阏J(rèn)為“與象共舞”是什么意思？是不是全篇課文都是寫(xiě)人與大象一塊跳舞呢？”學(xué)生扣住“共舞”展開(kāi)交流，都認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽全文后發(fā)現(xiàn)五個(gè)自然段，只有第五自然段寫(xiě)跳舞，生動(dòng)地?cái)⑹隽伺c大象“共舞”的內(nèi)容。于是，引導(dǎo)學(xué)生直入重點(diǎn)第五自然段。在第五自然段中，學(xué)生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態(tài)“沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)”，抓住大象跳舞的動(dòng)作，品讀文字，感受語(yǔ)言與音樂(lè)一樣獨(dú)特的節(jié)奏美。再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個(gè)“擁”字，學(xué)生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭(zhēng)先恐后”等等生動(dòng)的場(chǎng)景。此處趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生置之

10、于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進(jìn)去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場(chǎng)外嗎？”“你就是樂(lè)園中一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進(jìn)來(lái)你緊張嗎？害怕嗎？”適時(shí)追問(wèn)“為什么？”并讓學(xué)生有感情地品讀第五自然段。語(yǔ)言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，學(xué)生不難體會(huì)到人們對(duì)大象的喜愛(ài)，大象對(duì)人們的信任，他們之間的親密與和諧不言而喻。此時(shí)，對(duì)題目與象共舞的理解也水到渠成與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親密無(wú)間，和諧相處。3、適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人與漁。在重點(diǎn)段學(xué)習(xí)完后，我就進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)本段的學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生遇到不能恰當(dāng)總結(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)或提醒學(xué)生

11、，從而達(dá)到適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法的目的，為學(xué)生再學(xué)習(xí)作下鋪墊。4、學(xué)法運(yùn)用，感受和諧對(duì)于課文第一到四自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用“放”的方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟、合作交流、自主探究為主。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國(guó)人與象的和諧共處的美好情境。學(xué)生充分讀文、品味、思考、交流，抓住文中對(duì)大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、性格等方面的描寫(xiě)，在語(yǔ)言的賞讀感悟中體會(huì)作者情感，感受泰國(guó)人與大象的親密無(wú)間，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式和表達(dá)效果。在交流的過(guò)程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓各個(gè)段落的中心句概括段落主要內(nèi)容，感知概具關(guān)系的敘述特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生遵

12、照“整體部分整體”的閱讀規(guī)律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時(shí)兼顧對(duì)文題理解難點(diǎn)的突破，使學(xué)生豁然開(kāi)朗：原來(lái)作者在文本命題上的別具匠心 為達(dá)一語(yǔ)雙關(guān)之效。5、“放”而不松，檢練結(jié)合為避免易放難收的局面，在自學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了集體自學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在集體自學(xué)環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生有的放矢，特意安排了邊讀邊思考的問(wèn)題：從第一到第四各個(gè)自然段中，你學(xué)到了什么或體會(huì)到了什么？還有什么不懂的提出來(lái)大家討論。對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了提問(wèn)的方法，不僅讓學(xué)生明白了人與大象親密無(wú)間、和諧相處的美好，同時(shí)也檢查了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的情況。6、總結(jié)拓展為鞏固學(xué)習(xí)成果，在結(jié)束時(shí)，我安排了兩個(gè)提問(wèn)：（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么或體會(huì)到了什么？主要目的一