滬粵版八年級物理下冊第九章第二節(jié)阿基米德原理說課課件(共16張)

1、 2015.8.17滬粵版八年級物理下冊滬粵版八年級物理下冊第九章第二節(jié)第九章第二節(jié)n教材分析n學(xué)情分析n教學(xué)過程n板書設(shè)計n教法學(xué)法教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計1） 教材的地位和作用阿基米德原理是滬粵版八年級物理下冊第九章浮力與升力的第二節(jié)，這節(jié)課是本章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程。為以后研究物體的浮沉條件奠定基礎(chǔ)。 教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計2） 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、地位和作用，并結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。 2、通過

2、學(xué)生實驗、讓學(xué)生體驗探究過程，滲透物理學(xué)探究物理問題的方法. 3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計3） 教學(xué)重、難點重點：阿基米德原理難點：實驗探究過程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 浮力對八年級學(xué)生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識；說陌生，是因為要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知識，還需要對這些知識進行科學(xué)的分析、推理、歸納等。在教學(xué)中可利用學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材分析學(xué)情分析教

3、法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，主要通過探究讓學(xué)生獲得新知，并在探究過程中培養(yǎng)合作能力，動手實驗?zāi)芰Γ橥怀鑫锢韺W(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，我綜合運用各種教學(xué)方法，如：探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法等，同時在教學(xué)中主要滲透以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：小組合作探究、觀察、分析、比較等。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 講述阿基米德鑒定王冠或曹沖稱象的故事。從而導(dǎo)入新課。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 （二）猜想：猜想： 把一個礦泉水瓶按入水

4、中，越往下按，受到的浮力越大，排開的水也越多，排開水的重力也越大。那么F浮與G排在數(shù)量上有什么關(guān)系呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解大膽猜想。 1.F浮G排 2.F浮G排 3.F浮=G排。小組討論交流如何驗證猜想。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計（三）設(shè)計實驗：設(shè)計實驗： 這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負擔(dān)重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個問題：（1）、浮力大小如何測？ （2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。 （3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實驗。 （4

5、）、用什么樣的容器接水？如何測水重？。 通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 （四）實驗、評估實驗、評估 學(xué)生根據(jù)猜想，進行小組討論，設(shè)計實驗方案，并討論實驗的可行性。 團結(jié)協(xié)作，進行探究實驗。 學(xué)生以小組為單位，按擬定的方案實驗，邊做邊記，教師巡視，注意學(xué)生儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個別指導(dǎo)。幫助學(xué)生進行實驗，收集數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。這樣做，體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。然后

6、將自己小組的實驗過程和記得出的結(jié)論展示給大家，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流、合作，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在展示的過程中，可能有的學(xué)生為了達到自己的實驗結(jié)論，就對實驗數(shù)據(jù)擅自作了“修正”。在此老師先不要質(zhì)疑，以免打擊學(xué)生的積極性，提示學(xué)生尊重實驗事實，滲透實事求是的科學(xué)意識。有可能會有個別數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生，會判斷出浮力與液體密度和排開液體體積成正比的關(guān)系，老師要及時鼓勵。但只要得出浮力與液體密度和排開液體體積有關(guān)即可。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 （五）強調(diào)理解強調(diào)理解 一是糾正學(xué)生的前概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大等等。二是深化認(rèn)識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿

7、基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，從而實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 （六）小結(jié)與練習(xí)小結(jié)與練習(xí) 主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。 本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 啟發(fā)探究欲望啟發(fā)探究欲望 合作探究合作探究 師生互動師生互動創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境 提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)制定計劃（設(shè)計實驗）制定計劃（設(shè)計實驗）收集證據(jù)（進行實驗）收集證據(jù)（進行實驗） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論分析數(shù)據(jù)、進行論證分析數(shù)據(jù)、進行論證 課堂小結(jié)與反饋練習(xí)課堂小結(jié)與反饋練習(xí)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計約5分鐘：約20分鐘：約10分鐘：約10分鐘：結(jié)課結(jié)課影響浮力大小的因素影響浮力大小的因素阿基米德原理阿基米德原理教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計 9.2阿基米德原理