高考生物試題閱卷體會(huì)教學(xué)啟示

1、 高考，對(duì)每一個(gè)人都是挑戰(zhàn)，它能夠激發(fā)蘊(yùn)藏于我們心底的想象力和與生俱來(lái)的強(qiáng)者意識(shí)； 高考，對(duì)每一個(gè)人也都是機(jī)遇，它能夠?yàn)槟愦蜷_(kāi)一扇門，展示一個(gè)新天地； 高考，是一種情結(jié)，亦是一種文化。 二00七年高考生物試題閱卷體會(huì)及教學(xué)啟示試題解讀與分析試題解讀與分析閱卷程序與體會(huì)閱卷程序與體會(huì)教學(xué)反思與啟示教學(xué)反思與啟示2007高考理科綜合全國(guó)卷卷高考理科綜合全國(guó)卷卷考點(diǎn)分布分析一覽表考點(diǎn)分布分析一覽表（注：綠色部分為選修內(nèi)容）（一）選擇題分析及歸類（一）選擇題分析及歸類+ - - - - + - - - - +- - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - +

2、 - - - - - - - - -S+ - - - - + - - - - +- - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - + - - - - - - - - -S+ - - - - + - - - - +- - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - + - - - - - - - - -S+ - - - - + - - - - +- - - - - - - + - - - - - - - - - - - - - - - + - - - - - - - - -S【全國(guó)卷【全國(guó)卷-1-1】下圖表示一段離

3、體神經(jīng)纖維的】下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S S點(diǎn)受到刺激點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜而興奮時(shí)，局部電流和神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)方向（彎箭頭表示膜內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向）。內(nèi)、外局部電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向）。其中正確的是其中正確的是ABCD【全國(guó)卷【全國(guó)卷-2-2】某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可】某種病菌感染人體并侵入細(xì)胞內(nèi)后，機(jī)體可以對(duì)該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有以對(duì)該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有 A.A.效應(yīng)效應(yīng)B B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被白細(xì)胞介素

4、消滅原被白細(xì)胞介素消滅 B.B.效應(yīng)效應(yīng)B B細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅原被抗體消滅 C.C.效應(yīng)效應(yīng)T T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅原被外毒素消滅 D.D.效應(yīng)效應(yīng)T T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅原被抗體消滅【全國(guó)卷【全國(guó)卷-3-3】下列有關(guān)種群增長(zhǎng)的】下列有關(guān)種群增長(zhǎng)的S S型曲線的敘述，型曲線的敘述，錯(cuò)誤的是錯(cuò)誤的是A. A. 通常自然界中的種群增長(zhǎng)曲線最終呈通常自然

5、界中的種群增長(zhǎng)曲線最終呈S S型型B. B. 達(dá)到達(dá)到k k值時(shí)種群增長(zhǎng)率為值時(shí)種群增長(zhǎng)率為0 0C C種群增長(zhǎng)受自身密度的影響種群增長(zhǎng)受自身密度的影響D D種群的增長(zhǎng)速度逐步降低種群的增長(zhǎng)速度逐步降低命題立意命題立意：考查生態(tài)學(xué)方面種群的特點(diǎn)，考查學(xué)生的理解：考查生態(tài)學(xué)方面種群的特點(diǎn)，考查學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力以及綜合應(yīng)用能力，能力、獲取信息的能力以及綜合應(yīng)用能力，教材出處教材出處：必修第二冊(cè)：必修第二冊(cè)P85P85頁(yè)。頁(yè)。錯(cuò)誤剖析錯(cuò)誤剖析：群增長(zhǎng)率與增長(zhǎng)速度兩個(gè)概念混淆，對(duì)：群增長(zhǎng)率與增長(zhǎng)速度兩個(gè)概念混淆，對(duì)S S型增長(zhǎng)型增長(zhǎng)曲線與種群增長(zhǎng)率曲線不能正確轉(zhuǎn)換。曲線與種群增長(zhǎng)率曲線不

6、能正確轉(zhuǎn)換?！救珖?guó)卷【全國(guó)卷- 4- 4】通過(guò)發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)】通過(guò)發(fā)酵罐發(fā)酵可大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過(guò)程的敘述正確的是過(guò)程的敘述正確的是A A溶氧充足時(shí)，發(fā)酵液中有乳酸的積累溶氧充足時(shí)，發(fā)酵液中有乳酸的積累B B發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量C C菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高D D發(fā)酵液發(fā)酵液pHpH呈堿性時(shí)，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙

7、酰谷氨呈堿性時(shí)，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨 酰胺酰胺命題立意命題立意：考查微生物方面谷氨酸發(fā)酵的知識(shí)，重點(diǎn)考查：考查微生物方面谷氨酸發(fā)酵的知識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。每一學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。每一個(gè)選項(xiàng)來(lái)自發(fā)酵工程的不同知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需理解辨清每個(gè)個(gè)選項(xiàng)來(lái)自發(fā)酵工程的不同知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需理解辨清每個(gè)選項(xiàng)才能選出答案，雷同于組合選擇題。選項(xiàng)才能選出答案，雷同于組合選擇題。 教材出處教材出處：選修全一冊(cè)：選修全一冊(cè)P95P95頁(yè)。頁(yè)。錯(cuò)誤剖析錯(cuò)誤剖析：不能從題項(xiàng)中準(zhǔn)確提供有效信息為解題所用，：不能從題項(xiàng)中準(zhǔn)確提供有效信息為解題所用，沒(méi)有真正

8、理解知識(shí)，一些應(yīng)用性記憶知識(shí)沒(méi)有掌握。沒(méi)有真正理解知識(shí)，一些應(yīng)用性記憶知識(shí)沒(méi)有掌握?！救珖?guó)卷【全國(guó)卷-5-5】下圖表示用】下圖表示用3 3H-H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是追蹤時(shí)間/min放射性顆粒數(shù)%4020010080603 10 20 40 60 80 100追蹤時(shí)間/min放射性顆粒數(shù)%4020010080603 10 20 40 60 80 100追蹤時(shí)間/min放射性顆粒數(shù)%4020010080603

9、10 20 40 60 80 100追蹤時(shí)間/min放射性顆粒數(shù)%4020010080603 10 20 40 60 80 100附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體分泌小泡高爾基體分泌小泡附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體高爾基體分泌小泡分泌小泡ABCD命題立意命題立意：本題主要考查細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)在功能上的聯(lián)：本題主要考查細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)在功能上的聯(lián)系及同位素標(biāo)記法這一重要的實(shí)驗(yàn)方法；重點(diǎn)考查學(xué)生的系及同位素標(biāo)記法這一重要的實(shí)驗(yàn)方法；重點(diǎn)考查學(xué)生的理解能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力。理解能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力。教材出處教材出處：選修全一冊(cè)：選修全一冊(cè)P61P61頁(yè)。頁(yè)。錯(cuò)誤剖析錯(cuò)誤剖

10、析：應(yīng)用同位素標(biāo)記跟蹤分泌蛋白的轉(zhuǎn)移過(guò)程的實(shí)：應(yīng)用同位素標(biāo)記跟蹤分泌蛋白的轉(zhuǎn)移過(guò)程的實(shí)驗(yàn)方法沒(méi)有真正理解，不能正確解讀坐標(biāo)圖中曲線代表的驗(yàn)方法沒(méi)有真正理解，不能正確解讀坐標(biāo)圖中曲線代表的涵義。涵義。選擇題命題特點(diǎn)：選擇題命題特點(diǎn)： 1 1、 在教材中分布規(guī)律：選修在教材中分布規(guī)律：選修3 3題（題（2.4.52.4.5），必修），必修第一冊(cè)第一冊(cè)1 1題（題（1 1），必修第二冊(cè)），必修第二冊(cè)1 1題（題（3 3）. .選擇題命題特點(diǎn)：選擇題命題特點(diǎn)： 2 2、在知識(shí)模塊中的分布特點(diǎn)：免疫、在知識(shí)模塊中的分布特點(diǎn)：免疫1 1題（題（2 2），生），生態(tài)態(tài)1 1題（題（3 3），代謝中微生物），

11、代謝中微生物1 1題（題（4 4），細(xì)胞），細(xì)胞1 1題題（5 5），調(diào)節(jié)），調(diào)節(jié)1 1題（題（1 1）。）。選擇題命題特點(diǎn)：選擇題命題特點(diǎn)： 3. 3.從題型上看，圖表題，信息題，組合選擇題出從題型上看，圖表題，信息題，組合選擇題出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高，現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高，0505年、年、0606年、年、0707年的試卷年的試卷選擇題中圖表題都為選擇題中圖表題都為2 2題。題。閱卷的基本程序介紹閱卷的基本程序介紹閱卷的基本程序介紹閱卷的基本程序介紹分組分組試評(píng)試評(píng)正評(píng)正評(píng)討論補(bǔ)充評(píng)分細(xì)則討論補(bǔ)充評(píng)分細(xì)則確定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 30-30-31-231-和和 31-1兩個(gè)在正常誤差

12、范圍內(nèi)得分接近兩個(gè)在正常誤差范圍內(nèi)得分接近的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值為最后得分的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值為最后得分第三評(píng)得分與第一評(píng)第二評(píng)的得第三評(píng)得分與第一評(píng)第二評(píng)的得分誤差值相同時(shí)，就高取平均值分誤差值相同時(shí)，就高取平均值由題組長(zhǎng)做好記錄后進(jìn)行仲裁由題組長(zhǎng)做好記錄后進(jìn)行仲裁一評(píng)一評(píng)二評(píng)二評(píng)超過(guò)了誤差所允許的范圍超過(guò)了誤差所允許的范圍三評(píng)三評(píng)兩個(gè)得分的平均值給分兩個(gè)得分的平均值給分誤差允許范圍誤差允許范圍與一、二評(píng)在誤差允許范圍內(nèi)與一、二評(píng)在誤差允許范圍內(nèi)三評(píng)得分超出正常的誤差范圍三評(píng)得分超出正常的誤差范圍速度速度吻合度吻合度自評(píng)率自評(píng)率有效度有效度99.9%以上以上閱卷教師綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)閱卷教師綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)

13、（二）非選擇題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（二）非選擇題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 及常見(jiàn)錯(cuò)誤及常見(jiàn)錯(cuò)誤【全國(guó)卷【全國(guó)卷-30-30】 （2626分）回答下列分）回答下列、小題：小題：.玉米和小麥在適宜條件下照光一段時(shí)間后，將葉橫切片用玉米和小麥在適宜條件下照光一段時(shí)間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細(xì)胞和葉碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細(xì)胞被染色，小麥葉肉細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束鞘細(xì)胞被染色，小麥葉片的片的 被染成被染成 ，被染色，被染色的原因是的原因是 。由此可知，玉米屬于。由此可知，玉米屬于 植物，小麥屬于植物，小麥屬于 植物。植物。

14、當(dāng)用碘液對(duì)某一植物照光后的葉橫切片染色時(shí)，卻發(fā)當(dāng)用碘液對(duì)某一植物照光后的葉橫切片染色時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時(shí)出現(xiàn)上述小麥和玉米葉片的染色結(jié)果。現(xiàn)被染色的葉片同時(shí)出現(xiàn)上述小麥和玉米葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以推出：從光合作用的角度來(lái)說(shuō)，該植物據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以推出：從光合作用的角度來(lái)說(shuō)，該植物具有具有 植物的特點(diǎn)，其光合作用植物的特點(diǎn)，其光合作用固定固定COCO2 2形成的最初化合物有形成的最初化合物有 種，種，即即 。葉肉細(xì)胞藍(lán)色光合作用積累的淀粉與碘液反應(yīng)變成藍(lán)色 C4 C3 C4和和C3 2三碳化合物和四碳化合物考查的是代謝方面的光合作用方面的知識(shí)，來(lái)自課本第三冊(cè)考查的是代謝方面的

15、光合作用方面的知識(shí)，來(lái)自課本第三冊(cè)P29P29頁(yè)。頁(yè)。.為了確定生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長(zhǎng)素類似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無(wú)差異?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？請(qǐng)說(shuō)明理論依據(jù)。（2）在進(jìn)行扦插枝條生根實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片，其主要目的是為了減少 ，同時(shí)還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的 ，避免扦插枝條干枯?！窘馕觥俊窘馕觥?本小題以生長(zhǎng)素為實(shí)驗(yàn)材料，旨在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力（能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改 ）。

16、由于生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的濃度范圍時(shí)一定的，濃度過(guò)高或者過(guò)低都不能促進(jìn)生根，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的三組生根情況沒(méi)有差異，就說(shuō)明該同學(xué)所選取的兩個(gè)濃度均處于該一定濃度范圍之外，可能兩個(gè)都過(guò)高，也可能兩個(gè)都過(guò)低，也可能是一個(gè)濃度過(guò)高，一個(gè)濃度過(guò)低，為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)，就一定要保證有組合的濃度為于該一定濃度范圍內(nèi)。A BM NA BM NA BM N促進(jìn)生根生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)生根生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)生根生長(zhǎng)素濃度（1）改進(jìn)方法：在某同學(xué)使用的兩種濃度生長(zhǎng)素類似物的基礎(chǔ)上，分別在低于低濃度的范圍內(nèi)設(shè)置一組濃度梯度，高于高濃度的范圍內(nèi)設(shè)置一組濃度梯度，以及兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而找到促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃

17、度。理論依據(jù)：生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的濃度范圍是一定的，濃度過(guò)理論依據(jù)：生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的濃度范圍是一定的，濃度過(guò)高或過(guò)低都不能起到促進(jìn)生根。高或過(guò)低都不能起到促進(jìn)生根。（2 2）第一空）第一空 插條的蒸騰失水插條的蒸騰失水 第二空第二空 濕度濕度【參考答案】【參考答案】（1 1）陳述中分別有陳述中分別有“設(shè)高于高濃度一組設(shè)高于高濃度一組”（3 3分），分），“設(shè)低于低濃度一組設(shè)低于低濃度一組”（3 3分），分），“設(shè)兩濃度一組設(shè)兩濃度一組”或或“設(shè)高濃度與低濃度之間一組設(shè)高濃度與低濃度之間一組”（3 3分）。分）。 陳述中有陳述中有“設(shè)計(jì)多組濃度梯度設(shè)計(jì)多組濃度梯度”或或“一系列濃度一系列濃度”的含義

18、不得分（的含義不得分（0 0分），有分），有“濃度調(diào)高一點(diǎn)或濃度濃度調(diào)高一點(diǎn)或濃度調(diào)低一點(diǎn)調(diào)低一點(diǎn)”或或“調(diào)低和調(diào)高濃度調(diào)低和調(diào)高濃度”等含義的得分（等含義的得分（2 2分）；回答分）；回答“無(wú)差異，均偏低，適當(dāng)提高濃度無(wú)差異，均偏低，適當(dāng)提高濃度”得分得分（3 3分）；回答有分）；回答有“從低濃度到高濃度或高于高濃度從低濃度到高濃度或高于高濃度或低于低濃度或低于低濃度”的含義的得分的含義的得分(9(9分分) )，僅有，僅有“從低濃從低濃度到高濃度度到高濃度”不得分（不得分（0 0分）；有分）；有“高于高濃度高于高濃度”或或“低于低濃度低于低濃度”的含義得分（的含義得分（3 3分）。分）?！驹u(píng)

19、分標(biāo)準(zhǔn)】【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】理論依據(jù)：陳述中有理論依據(jù)：陳述中有“生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的濃度范圍是一生長(zhǎng)素促進(jìn)生根的濃度范圍是一定的定的”含義或有含義或有“適宜的生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)生根適宜的生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)生根”含義得含義得分（分（2 2分）分）“濃度過(guò)高或過(guò)低都不能促進(jìn)生根濃度過(guò)高或過(guò)低都不能促進(jìn)生根”含義得含義得分（分（2 2分）；如回答分）；如回答“低濃度促進(jìn)，高濃度抑制低濃度促進(jìn)，高濃度抑制”不得不得分（分（0 0分）分）（2 2）第）第1 1空、只要有空、只要有“失水失水”的含義就得分（的含義就得分（1 1分），分），如回答如回答“蒸騰作用的消耗有機(jī)物蒸騰作用的消耗有機(jī)物”、“呼吸作用呼吸作用”“”“避

20、避免枝條自身產(chǎn)生生長(zhǎng)素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾免枝條自身產(chǎn)生生長(zhǎng)素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾”“”“蒸發(fā)失水蒸發(fā)失水”“”“蒸餾失水蒸餾失水”等不得分（等不得分（0 0分）。分）。第第2空、只要有空、只要有“水分水分”的含義均得分，如：的含義均得分，如：“濕度濕度”、“水濃度水濃度”、“水分條件水分條件”、“水分水分”“”“溫度溫度+濕度濕度”等得分（等得分（1分）；如回答分）；如回答 “水水”“水環(huán)境水環(huán)境”“”“H2O”不不得分（得分（0分）分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】【全國(guó)卷-31】 （16分）回答下列、小題：.雄果蠅的X染色體來(lái)自親本中的 蠅，并將其傳給下一代的 蠅。雄果蠅的白眼基因位于 染色體上， 染

21、色體上沒(méi)有該基因的等位基因，所以白眼這個(gè)性狀表現(xiàn)伴性遺傳?！緟⒖即鸢讣霸u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】I.I.第一空第一空 雌雌 第二空第二空 雌雌（回答（回答“母母”或或“” 的的 得分，別字得分，別字“ ”或或“ ”回回答答“女女”不得分。）不得分。）第三空第三空 X（回答（回答“性染色體性染色體”或或“X 性性”均得分，）均得分，） 第四空第四空 Y 【解析】【解析】本題第本題第小題考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，小題考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，要求學(xué)生能用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，結(jié)合題要求學(xué)生能用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，結(jié)合題干所給信息，解決有關(guān)問(wèn)題。第（干所給信息，解決有關(guān)問(wèn)題。第（1）問(wèn)：）問(wèn)：要想保證要

22、想保證F2中所有雄蠅均為截毛（中所有雄蠅均為截毛（XbYb）雌蠅均為剛毛（雌蠅均為剛毛（XBX-）,就必須保證就必須保證F1中雌中雌蠅基因型必須為蠅基因型必須為XbXb，雄果蠅則需為雄果蠅則需為XBYb，從而從而F2剛毛雌蠅的基因型也可以確定為剛毛雌蠅的基因型也可以確定為XBYb； XbXb親本中提供的就有，關(guān)鍵是親本中提供的就有，關(guān)鍵是還要找到還要找到XBYb ，結(jié)合所給的四種基因型，結(jié)合所給的四種基因型，親本中的雄蠅只能為親本中的雄蠅只能為XbYb，雌蠅只能為，雌蠅只能為XBXB. 本題第本題第小題較為簡(jiǎn)單，考查考生的理解能力。雄果蠅小題較為簡(jiǎn)單，考查考生的理解能力。雄果蠅性染色體組成為性

23、染色體組成為XY，其中，其中X必然來(lái)自與親本中的雌蠅，必然來(lái)自與親本中的雌蠅，Y必然必然來(lái)自于親本中的雄蠅；雄果蠅（來(lái)自于親本中的雄蠅；雄果蠅（XY）中的）中的X染色體傳給下一染色體傳給下一代是由于此時(shí)參與受精作用的精子中性染色體為代是由于此時(shí)參與受精作用的精子中性染色體為X，而卵細(xì)胞，而卵細(xì)胞只有一種類型即只有一種類型即X，所以此時(shí)形成的后代果蠅一定為雌性。，所以此時(shí)形成的后代果蠅一定為雌性。F2:F1: Xb Yb XbXbbXBYbXBP: X-XB X-Yb【參考答案】【參考答案】 . 雌 雌. （1）XbYb XBXB XBYb XbXb XbYb XBXb （2） XbXb XBY

24、B 截毛雌蠅 剛毛雄蠅 XbYB XbXb 剛毛雄蠅 截毛雌蠅 XbXb XbYB 雌蠅均為截毛 雄蠅均為剛毛.已知果蠅剛毛和截毛這對(duì)相對(duì)性狀由X和Y染色體上一對(duì)等位基因控制，剛毛基因（B）對(duì)截毛基因（b）為顯性?，F(xiàn)有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過(guò)兩代雜交，使最后獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第二代雜交親本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；最后獲得的后代中，截毛雄蠅的基因型是 ，剛毛雌蠅的基因型是 。（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過(guò)兩代雜交，使最后獲得的后代果蠅中，雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（用雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解表示即可） 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) I.I.第一空第一空 雌雌 第二第二空空 雌（回答雌（回答“母母”或或“” 的的 得分，得分，別字別字“ ”或或“ ”回答回答“