小學(xué)科學(xué)《土壤的分類》教學(xué)反思

1、土壤的分類教學(xué)反思本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)。一、充分利用自然資源科學(xué)課程強調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生在對周圍世界進行積極探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。土壤對于學(xué)生來說并不陌生，對于不同土壤的特點，學(xué)生們大多沒有認真研究過。豐富的材料是學(xué)生進行科學(xué)探究的前提，是進行對比實驗的必要條件。課前我指導(dǎo)學(xué)生到不同的地方采集不同的土壤，做好采集記錄，同時，指導(dǎo)學(xué)生從書刊及其他途徑搜集查閱關(guān)于土壤種類的資料。為研究不同的土壤種類打好基礎(chǔ)。這樣，將課內(nèi)活動延伸到課外，將學(xué)生的目光引入校內(nèi)外廣闊、奧妙無窮的自然界，吸引他們踴躍地投入

2、到探究學(xué)習(xí)活動之中。二、體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主體行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他做了什么，學(xué)生是一個主動參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。當(dāng)問題提出后，可以讓學(xué)生自己討論“你們想研究土壤的那些方面呢？用什么方法呢？”于是就會出現(xiàn)“捏、捻、吹”等方法，下面的活動才能按其方法一一去探究；在“給土壤分類”這一活動時，學(xué)生分別制定出不同的分類標準，真是百花齊放。接著，讓學(xué)生按各自的標準進行活動，科學(xué)地給土壤分類。他們對科學(xué)探究的興趣超出老師的預(yù)料，有時他們的討論、爭議竟那么激烈，讓你真是不忍心打斷他們學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗過程中，思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得以充分地培養(yǎng)。三培養(yǎng)學(xué)生的探究能力本堂課的

3、教學(xué)中，通過一系列活動讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟到什么是觀察，觀察和看有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)生在活動中通過看、聞、摸等多種方式全身心地感受和體驗；不僅使學(xué)生對自己觀察的土壤有了直接的認識，對科學(xué)探究活動的過程和方法有了一定的了解，更培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)探究的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。四探究學(xué)習(xí)有繼續(xù)性科學(xué)的探究活動僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，一堂課很快結(jié)束了，學(xué)生對土壤的種類的探究還有那么濃厚的興趣，針對這種情況，我結(jié)合課本布置實踐性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后到附近的花園、菜地和農(nóng)田進行一次土壤種類調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上探究活動延伸到課后，既圓滿完成教學(xué)任務(wù)，又深化了學(xué)生的認識。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，做到學(xué)