蒙臺梭利教育思想

1、蒙臺梭利教育思想 學(xué)前教育侯越目錄一、蒙臺梭利簡介二、主要思想及對學(xué)前教育的重要價值三、蒙臺梭利教育思想對幼兒園活動設(shè)計 的啟示蒙臺梭利 一、簡介 瑪利婭蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日1952年5月6日），意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，女權(quán)主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計量身定做的專屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。 中文名 瑪利婭蒙臺梭利 外文名 Maria Montessori 國 籍 意大利 出生地

2、意大利王國安科納基亞拉瓦萊 出生日期1870年8月31日 逝世日期1952年5月6日 職 業(yè) 醫(yī)生，教育家，哲學(xué)家 畢業(yè)院校 羅馬大學(xué) 主要成就 創(chuàng)立蒙臺梭利教育法 代表作品發(fā)現(xiàn)孩子童年的秘密有吸收力的心靈教育人類學(xué) 二、主要思想及對學(xué)前教育的重要價值 1.心靈的胚胎渴望始于誕生的教育 蒙認為，人類有兩個胚胎生理胚胎和心靈胚胎。 所謂心靈胚胎可視為包藏在肉體中的精神，是人的潛力，心理和精神發(fā)展的胚胎，是人之為人的關(guān)鍵所在。 心靈胚胎教育如何進行 首先，要相信人類的本能， 其次，實體化的過程是兒童自己完成的，不是承認塑造的 最后，心靈胚胎的發(fā)展需要成人創(chuàng)造適宜的條件2.吸收心智始于誕生的超強學(xué)習(xí)

3、能力 學(xué)習(xí)的潛意識性 與成人不同，兒童不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因此他們不是通過意識，而是通過潛意識來吸收環(huán)境知識的。 適應(yīng)的徹底性 兒童具有一種特殊的學(xué)習(xí)周圍世界的敏感性，他的觀察和適應(yīng)能力可以逐步適應(yīng)周圍環(huán)境。這種特殊適應(yīng)能力的基礎(chǔ)就是吸收心智。 吸收性的自我塑造 成長中的嬰兒不但具有學(xué)習(xí)成年人的能力、如力量、智慧、語言等，還能根據(jù)周圍的環(huán)境塑造自己的性格。嬰兒根據(jù)自己的所見所聞來自我塑造。3.敏感期呼喚時不可待的學(xué)前教育敏感期是指生物在初期發(fā)育階段所具有的一種特殊敏感性。它是一種靈光乍現(xiàn)的稟性，并且只有獲得某種特特性時才會出現(xiàn)，一旦獲得了這種特性之后，其敏感性就消失了。但是，兒童需要我們的幫助，因此，我們成人不能再無視兒童的心理發(fā)展，我們一開始就去幫助兒童，這種幫助并不在于塑造兒童，因為這一任務(wù)屬于自然之神，而是在于觀察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，在于能為兒童的成長提供必要的手段，因為這種手段單靠兒童自己的努力使辦不到的。蒙臺梭利教具及操作蒙臺梭利教具操作視頻三、蒙臺梭利教育思想對幼兒園活動設(shè)計的啟示 蒙臺梭利是偉大的兒童教育家，她對當(dāng)前幼兒教育有很大的影響，許許多