播音與主持專(zhuān)業(yè)教育的思考的發(fā)展

1、探索與思考播音與主持專(zhuān)業(yè)教育探微 一、一、 播音主持專(zhuān)業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀播音主持專(zhuān)業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀w “播音與主持藝術(shù)播音與主持藝術(shù)”應(yīng)該從屬于廣播電視應(yīng)該從屬于廣播電視學(xué)。因?yàn)椋前殡S著廣播電視的誕生而存學(xué)。因?yàn)椋前殡S著廣播電視的誕生而存在和發(fā)展的，離開(kāi)了廣播電視它的存在就沒(méi)在和發(fā)展的，離開(kāi)了廣播電視它的存在就沒(méi)有了基礎(chǔ)。所以脫離廣播電視基本規(guī)律來(lái)開(kāi)有了基礎(chǔ)。所以脫離廣播電視基本規(guī)律來(lái)開(kāi)展播音主持教學(xué)，顯然是不妥當(dāng)?shù)模鳛閷?zhuān)展播音主持教學(xué)，顯然是不妥當(dāng)?shù)模鳛閷?zhuān)業(yè)教育不能離開(kāi)一定的學(xué)科基礎(chǔ)。所以很有業(yè)教育不能離開(kāi)一定的學(xué)科基礎(chǔ)。所以很有必要追溯這個(gè)專(zhuān)業(yè)形成的歷史，才能準(zhǔn)確把必要追溯這

2、個(gè)專(zhuān)業(yè)形成的歷史，才能準(zhǔn)確把握它未來(lái)發(fā)展的基本走向。握它未來(lái)發(fā)展的基本走向。 學(xué)科形成的歷史學(xué)科形成的歷史 w 早期的播音業(yè)務(wù)主要是研究早期的播音業(yè)務(wù)主要是研究 “話筒前的朗讀方法話筒前的朗讀方法”，是是 “不能讀錯(cuò)一個(gè)字不能讀錯(cuò)一個(gè)字”的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)方法。齊越同的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)方法。齊越同志到前蘇聯(lián)考察回國(guó)后翻譯出版的，前蘇聯(lián)著名播音員志到前蘇聯(lián)考察回國(guó)后翻譯出版的，前蘇聯(lián)著名播音員尤里尤里列維坦的列維坦的朗讀政治性材料的方法朗讀政治性材料的方法和和朗讀文朗讀文藝作品的主要方法藝作品的主要方法就成了當(dāng)時(shí)主要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)用書(shū)。就成了當(dāng)時(shí)主要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)用書(shū)。蘇聯(lián)功勛播音員尤里列維坦蘇聯(lián)功勛播音員尤里

3、列維坦 播音藝術(shù)家齊越播音藝術(shù)家齊越w 當(dāng)時(shí)我國(guó)廣播電視專(zhuān)業(yè)當(dāng)時(shí)我國(guó)廣播電視專(zhuān)業(yè)教育的拓荒者、中央臺(tái)的左教育的拓荒者、中央臺(tái)的左熒同志就曾總結(jié)了熒同志就曾總結(jié)了“播音的播音的四要素四要素”，即，即“播給誰(shuí)聽(tīng)？播給誰(shuí)聽(tīng)？播些什么？為什么播講？怎播些什么？為什么播講？怎樣播講？樣播講？”，這就是最初我，這就是最初我們所依托的理論指導(dǎo)原則。們所依托的理論指導(dǎo)原則。 怎樣播講？怎樣播講？為什么播講？為什么播講？播給誰(shuí)聽(tīng)？播給誰(shuí)聽(tīng)？播些什么？播些什么？w 在早期的播音業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想上，在早期的播音業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想上，大多還借用了蘇聯(lián)戲劇表演藝術(shù)大大多還借用了蘇聯(lián)戲劇表演藝術(shù)大師斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系師斯坦

4、尼斯拉夫斯基的表演體系 。譬如：演員的內(nèi)心體驗(yàn)方法成為播譬如：演員的內(nèi)心體驗(yàn)方法成為播音內(nèi)部基本功的主要內(nèi)容。當(dāng)時(shí)斯音內(nèi)部基本功的主要內(nèi)容。當(dāng)時(shí)斯坦尼斯拉夫斯基的坦尼斯拉夫斯基的“演員的最高任演員的最高任務(wù)務(wù)”“”“重音、停頓、語(yǔ)調(diào)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)”被稱為被稱為“三張王牌三張王牌”，是語(yǔ)言表達(dá)的基本，是語(yǔ)言表達(dá)的基本技巧技巧。 停頓停頓語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)重音重音演員的最高任務(wù)演員的最高任務(wù)w1981年元旦，祖國(guó)年元旦，祖國(guó)大陸第一個(gè)主持人大陸第一個(gè)主持人節(jié)目節(jié)目“空中之友空中之友”誕生。主持人用平誕生。主持人用平實(shí)的語(yǔ)調(diào)，談話的實(shí)的語(yǔ)調(diào)，談話的方式為臺(tái)灣同胞服方式為臺(tái)灣同胞服務(wù)，和他們交心，務(wù)，和他們交

5、心，徐曼也成為我國(guó)廣徐曼也成為我國(guó)廣播歷史上第一位以播歷史上第一位以“主持人主持人”名義出名義出現(xiàn)的播音員?，F(xiàn)的播音員。 拉拉.丹瑟丹瑟沃爾特沃爾特.克朗凱特克朗凱特彼得彼得.詹寧斯詹寧斯拉拉.里金里金沃爾特斯沃爾特斯.芭芭拉芭芭拉 奧帕拉就“性丑聞”采訪克林頓學(xué)科的現(xiàn)狀學(xué)科的現(xiàn)狀 w 播音主持學(xué)定位于新聞與傳播學(xué)的下位播音主持學(xué)定位于新聞與傳播學(xué)的下位學(xué)科，并納入廣播電視學(xué)的研究范疇是符合學(xué)科，并納入廣播電視學(xué)的研究范疇是符合實(shí)際的。盡管我們可以把播音學(xué)看做是多種實(shí)際的。盡管我們可以把播音學(xué)看做是多種學(xué)科交融的邊緣學(xué)科（譬如：新聞學(xué)、傳播學(xué)科交融的邊緣學(xué)科（譬如：新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)

6、學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等等）。但是它必須有所歸依，它應(yīng)該運(yùn)用所等）。但是它必須有所歸依，它應(yīng)該運(yùn)用所有的有效傳播方式為廣播電視服務(wù)，舍此別有的有效傳播方式為廣播電視服務(wù)，舍此別無(wú)它途。離開(kāi)了廣播電視，播音主持就沒(méi)有無(wú)它途。離開(kāi)了廣播電視，播音主持就沒(méi)有了存在的價(jià)值。了存在的價(jià)值。 播音學(xué)具有交叉性、邊緣性、應(yīng)用性和新興性的播音學(xué)具有交叉性、邊緣性、應(yīng)用性和新興性的特點(diǎn)。所以，應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。特點(diǎn)。所以，應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。 w 1 1交叉性并不排斥獨(dú)立性。交叉性并不排斥獨(dú)立性。 w 2 2邊緣性并不排斥重要性。邊緣性并不排斥重要性

7、。 w 3 3應(yīng)用性并不排斥理論性。應(yīng)用性并不排斥理論性。 w 4 4新興性并不排斥繼承性。新興性并不排斥繼承性。 w 5 5社會(huì)性并不排斥人文性。社會(huì)性并不排斥人文性。 人民廣播發(fā)展史人民廣播發(fā)展史民國(guó)時(shí)期廣播史民國(guó)時(shí)期廣播史港臺(tái)廣播發(fā)展史港臺(tái)廣播發(fā)展史世界廣播發(fā)展史世界廣播發(fā)展史教育的現(xiàn)狀教育的現(xiàn)狀w 據(jù)國(guó)家廣播電影電視總局人事教育司的統(tǒng)計(jì)，據(jù)國(guó)家廣播電影電視總局人事教育司的統(tǒng)計(jì)，截至截至2005年底，全國(guó)播音員、主持人是二萬(wàn)二千六年底，全國(guó)播音員、主持人是二萬(wàn)二千六百人（崗位）。就總體情況來(lái)說(shuō)，中央、省及省轄百人（崗位）。就總體情況來(lái)說(shuō)，中央、省及省轄市廣播電視機(jī)構(gòu)的主持人就業(yè)崗位目前已

8、經(jīng)處在基市廣播電視機(jī)構(gòu)的主持人就業(yè)崗位目前已經(jīng)處在基本飽和的狀態(tài)。如果說(shuō)還有需求的缺口，那也主要本飽和的狀態(tài)。如果說(shuō)還有需求的缺口，那也主要是需要新聞評(píng)論類(lèi)主持人、知識(shí)性節(jié)目主持人、大是需要新聞評(píng)論類(lèi)主持人、知識(shí)性節(jié)目主持人、大型娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目主持人、專(zhuān)業(yè)性節(jié)目主持人等特色化、型娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目主持人、專(zhuān)業(yè)性節(jié)目主持人等特色化、專(zhuān)業(yè)化主持人等。但目前我們的教育手段和教學(xué)能專(zhuān)業(yè)化主持人等。但目前我們的教育手段和教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)這類(lèi)人才的需要。千軍萬(wàn)馬力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)這類(lèi)人才的需要。千軍萬(wàn)馬擠上了擠上了“傳統(tǒng)播音教育傳統(tǒng)播音教育”模式的獨(dú)木橋，這種模式的獨(dú)木橋，這種“產(chǎn)產(chǎn)學(xué)學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)的情況，

9、將會(huì)面臨就業(yè)市場(chǎng)的巨大壓嚴(yán)重脫節(jié)的情況，將會(huì)面臨就業(yè)市場(chǎng)的巨大壓力。力。 考藝熱考藝熱求職難求職難我國(guó)播音員主持人基本結(jié)構(gòu)我國(guó)播音員主持人基本結(jié)構(gòu)（2003年統(tǒng)計(jì)）年統(tǒng)計(jì)）二、思考與對(duì)策二、思考與對(duì)策 w 在當(dāng)前人才市場(chǎng)尚不健全，人才供求機(jī)制還不在當(dāng)前人才市場(chǎng)尚不健全，人才供求機(jī)制還不能充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的情況下，教育主管部門(mén)責(zé)無(wú)能充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的情況下，教育主管部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)該采取有力的宏觀調(diào)控的措施，來(lái)遏制那旁貸地應(yīng)該采取有力的宏觀調(diào)控的措施，來(lái)遏制那種盲目辦學(xué)的勢(shì)頭。認(rèn)真審查各校辦學(xué)、辦專(zhuān)業(yè)的種盲目辦學(xué)的勢(shì)頭。認(rèn)真審查各校辦學(xué)、辦專(zhuān)業(yè)的資質(zhì)。人才培養(yǎng)容不得搞資質(zhì)。人才培養(yǎng)容不得搞“豆腐

10、渣工程豆腐渣工程”，可以推，可以推倒了重來(lái)。在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的歧誤會(huì)導(dǎo)致社會(huì)長(zhǎng)倒了重來(lái)。在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的歧誤會(huì)導(dǎo)致社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的災(zāi)難，它損失的不是一個(gè)院校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而遠(yuǎn)的災(zāi)難，它損失的不是一個(gè)院校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是整整一代人！人才是現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的資源，而是整整一代人！人才是現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的資源，而現(xiàn)代教育思想的核心應(yīng)該是以人為本的?，F(xiàn)代教育思想的核心應(yīng)該是以人為本的。 非傳統(tǒng)播音專(zhuān)業(yè)非傳統(tǒng)播音專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)的主持人培養(yǎng)的主持人 國(guó)國(guó)外外主主持持人人的的現(xiàn)現(xiàn)狀狀 日本日本德國(guó)德國(guó)英國(guó)英國(guó)美國(guó)美國(guó) w國(guó)外主持人的工作狀態(tài)國(guó)外主持人的工作狀態(tài)遵循科學(xué)規(guī)律，建設(shè)和完善學(xué)科體系遵循科學(xué)規(guī)律，建設(shè)和完善學(xué)科體

11、系 1 1、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的基本關(guān)系、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的基本關(guān)系 學(xué)科是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。 專(zhuān)業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織。 課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系。 2、加強(qiáng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè) 不同學(xué)科之間的差別不在于研究對(duì)象，而在于它們研究的角度不同，研究的角度有所側(cè)重。 每個(gè)學(xué)科內(nèi)的各門(mén)知識(shí)之間存在著縱向的區(qū)別，一般需將專(zhuān)業(yè)教育中的知識(shí)體系分為基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)三個(gè)層次。 學(xué)科分類(lèi)體系不應(yīng)有千古不變的模式，隨著科學(xué)的發(fā)展人類(lèi)的知識(shí)將不斷完善、不斷發(fā)展、逐漸形成體系， 國(guó)家學(xué)科國(guó)家學(xué)科調(diào)整擬采調(diào)整擬采納的方案納的方案一級(jí)學(xué)科新聞與傳播學(xué)二級(jí)學(xué)科新聞學(xué)二級(jí)學(xué)科傳播學(xué)二級(jí)學(xué)科廣播電視學(xué)三級(jí)學(xué)科

12、播音學(xué)三級(jí)學(xué)科廣播學(xué) 二級(jí)學(xué)科廣告學(xué)三級(jí)學(xué)科電視學(xué)一級(jí)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)二級(jí)學(xué)科應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)二級(jí)學(xué)科社會(huì)語(yǔ)言學(xué)二級(jí)學(xué)科少數(shù)民族語(yǔ)言三級(jí)學(xué)科播音學(xué)三級(jí)學(xué)科實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)二級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科美術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科音樂(lè)學(xué)二級(jí)學(xué)科廣播電視藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科舞蹈學(xué)三級(jí)學(xué)科播音學(xué)三級(jí)學(xué)科編導(dǎo)學(xué)播音學(xué)與周邊學(xué)科的相關(guān)性播音學(xué)與周邊學(xué)科的相關(guān)性 新聞學(xué)新聞學(xué)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)傳播學(xué)傳播學(xué)藝術(shù)學(xué)藝術(shù)學(xué)播音學(xué)播音學(xué)按照教育規(guī)律，規(guī)范播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)按照教育規(guī)律，規(guī)范播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué) w 當(dāng)前廣播電視對(duì)播音主持人才需求的狀況，既當(dāng)前廣播電視對(duì)播音主持人才需求的狀況，既是嚴(yán)重過(guò)剩，又是十分緊缺。過(guò)剩是因?yàn)榈退?、是?yán)重過(guò)剩，又是十

13、分緊缺。過(guò)剩是因?yàn)榈退?、同?lèi)人才過(guò)多；緊缺是由于高素質(zhì)、特色人才太少。同類(lèi)人才過(guò)多；緊缺是由于高素質(zhì)、特色人才太少。 w 如何依托各院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，明確具有專(zhuān)業(yè)特色如何依托各院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，明確具有專(zhuān)業(yè)特色的辦學(xué)方向?，F(xiàn)在主持人的發(fā)展也越來(lái)越趨于多元的辦學(xué)方向。現(xiàn)在主持人的發(fā)展也越來(lái)越趨于多元化，具有其他專(zhuān)業(yè)背景的主持人有時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力?；?，具有其他專(zhuān)業(yè)背景的主持人有時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。如果大家都依托各自的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)W科背景，培養(yǎng)如果大家都依托各自的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)W科背景，培養(yǎng)各類(lèi)節(jié)目主持人，倒不失為一條良策。各類(lèi)節(jié)目主持人，倒不失為一條良策。 依托學(xué)科特色培養(yǎng)專(zhuān)家型主持人依托學(xué)科特色培養(yǎng)專(zhuān)家型主持人針對(duì)教

14、學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)w 要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師走出要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師走出“校園校園”，到媒體，到媒體中去親身實(shí)踐，參與媒體的采編、策劃、播出工作。中去親身實(shí)踐，參與媒體的采編、策劃、播出工作。學(xué)校與媒體之間建立經(jīng)常性的交流與聯(lián)系，并形成學(xué)校與媒體之間建立經(jīng)常性的交流與聯(lián)系，并形成一種長(zhǎng)期的雙向互動(dòng)的穩(wěn)定機(jī)制，和媒體與學(xué)校共一種長(zhǎng)期的雙向互動(dòng)的穩(wěn)定機(jī)制，和媒體與學(xué)校共建學(xué)科、共同培養(yǎng)人才的局面。只有這樣專(zhuān)業(yè)教育建學(xué)科、共同培養(yǎng)人才的局面。只有這樣專(zhuān)業(yè)教育才不至于脫離媒體實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也有可能及時(shí)得才不至于脫離媒體實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也有可能及時(shí)得到理論的指導(dǎo)。這種機(jī)制的形成，無(wú)疑需要媒體與到理論的指導(dǎo)。這種機(jī)制的形成，無(wú)疑需要媒體與高校雙方的共同努力。高校雙方的共同努力。 w 應(yīng)該多吸收那些來(lái)自新聞第一線、具有一定教學(xué)應(yīng)該多吸收那些來(lái)自新聞第一線、具有一定教學(xué)能力的的播音員和主持人，但目前專(zhuān)業(yè)教師中，來(lái)自能力的的播音員和主持人，但目前專(zhuān)業(yè)教