用系統(tǒng)觀點培養(yǎng)學生的分析綜合能力

1、.精品論文，值得推薦 用系統(tǒng)觀點培養(yǎng)學生的分析綜合能力 作者 黃耀新/聶士梅內(nèi)容 （遼寧 黃耀新 聶士梅） 用系統(tǒng)觀點研究問題，將對象視為系統(tǒng)。首先，要根據(jù)研究的需要“設(shè)計”要素，化整為零，然后逐個研究，各個擊破。問題越具體，越便于研究。這便是分析。在此基礎(chǔ)上，再化零為整，總括各個要素的研究成果，把它們有機地組合起來，這便是綜合。比如，我們要研究景物描寫，就把景物描寫看作是一個系統(tǒng)，根據(jù)研究的目的，我們在這個系統(tǒng)下面設(shè)計六個要素：觀察點，描寫對象，描寫角度，描寫方法，景物特點，思想感情。第一，分析觀察點。觀察點決定景物描寫的層次和順序。分析景物描寫，一定要搞清是定點觀察還是移步換景，定點觀察還

2、要搞清是仰視、是俯視，是環(huán)顧，是遠眺、是近覷?？赐痪拔铮^看所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視，正視、側(cè)視，斜視、平視，距離不同，遠視、近視，人們的視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。抓住“觀察點”，是理順脈絡(luò)層次，把握篇章結(jié)構(gòu)的一把鑰匙。第二，分析描寫對象。有的描寫對象較具體、單一，有的則概括、復雜。這樣，作者在描寫景物時，總是抓住那些最能突出景物特點的具體對象來寫，而描寫的順序，也往往體現(xiàn)在對象的變化上。第三，分析描寫角度。描寫對象能夠體現(xiàn)景物特點的并非它的全部，而是某個或某些角度，分析出這些角度，景物特點就容易抓住了。第四，分析描寫方法。作者之所以把景物寫得生動傳神，景物特點鮮明突出，

3、是因為恰當?shù)厥褂昧烁鞣N描寫方法。第五，分析景物特點。世界上的景物林林總總，變幻多姿，各以其獨特的面貌相區(qū)別。作者只有把握了景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象。只有把握了景物的特征，用準確生動的語言表達出來，才能給讀者留下鮮明深刻的印象。最后，分析作者的思想感情。景物描寫和其它文章一樣，須有明確的立意。純客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命無生氣的。景物要能寫活，必須有作者自己的獨特感受。情是寫景的靈魂，一切景語皆情語。作家筆下的景物總是客觀與主觀互相交融，山水有情，草木知意。研究景物描寫，把握作者的思想感情，是一個關(guān)鍵性問題。 下面以李健吾雨中登泰山中描寫虎山水庫的一段為例，看看這種方

4、法的具體運用。 （附圖 圖） 經(jīng)過如上的分析以后，我們對這段景物描寫就很清楚了。綜合起來說：作者來到虎山水庫后，觀察點由壩前到壩橋上，所描寫的景物由遠觀到近看。詳寫了從橋孔中躍出的七股大水，略寫了平靜的湖水。作者從各個角度對大水進行了生動的描寫。巨大的水響，震天的吼聲；美麗的色彩，黃（錦）、雪白、白（紗）、米黃（花紋）；多姿的形態(tài)，（閃光的黃）錦、（脫線的）珠，沒有經(jīng)緯的細紗精制圖案；雄壯的氣勢，“喑惡叱咤，似有千軍萬馬?！弊髡呒葟撵o的方面寫了懶洋洋欲步不前的平靜的湖水；更從動的方面渲染了七股大水躍出，水激亂石，水珠拋撒的動人畫面。有局部的工筆細描，雪白的水珠象脫線一樣撒下，白紗上的米黃花紋；

5、也有整體的勾勒，七股躍出的大水仿佛七幅閃光的黃錦。作者的主觀感情不僅融匯于客觀描寫，也有直接抒發(fā)，“也許只有織女才織得出這種瑰奇的景色。”為了充分地描繪出景物的特點，表達自己的感情，作者運用了比喻，把躍出的大水比作黃錦，比作細紗配米黃花紋的精制圖案；運用了比擬，把平靜的湖水寫成“迎著斜風細雨，懶洋洋只是欲步不前”，把水寫活了；還引用了古代傳說，給文章平添了幾分神秘美妙的色彩；更妙的是作者能于“動”中看出“靜”，以其傳神之筆，以靜寫動，從橋孔中躍出的大水，本是“跳擲翻騰”，作者卻能借豐富的想象，看到“一幅沒有經(jīng)緯的精制圖案”。作者從多角度，運用多種方法，突出了雨中水的大、猛、美的特點，描繪出一幅

6、壯觀瑰奇的圖畫。文章之所以會把景物寫得如此生動，這全出自于一個“情”字，把自己對祖國山河的厚愛，傾注在對祖國山河的極度贊美之中。 我們再用這種方法研究小說的人物形象。把人物形象看作系統(tǒng)之后，確定如下六項為其要素：描寫方法，典型環(huán)境，代表典型，性格特點，作者態(tài)度，典型意義。首先，分析人物描寫的方法。人物的典型形象是通過一定的描寫來刻畫的，分析其描寫方法，既有助于正確理解人物，亦有助于學習其高超的寫作技巧。第二，分析人物活動的典型環(huán)境。明確人物活動的背景、時間、地點，這是理解人物行為及意義的必要條件。第三，分析人物所代表的典型。小說中的人物雖然是具體的，個別的，但他是典型，是類的代表。小說人物形象

7、的意義即在于以個性表現(xiàn)共性。第四，分析人物的性格特點，人物雖然是類的代表，但又是“這一個”，是以豐富多彩的個性存在于作品中的，公式化、概念化的人物是沒有價值的。第五，分析作者的態(tài)度。作者對自己筆下的人物是有傾向性的，是傾注了作者濃厚感情的。正確地理解人物的態(tài)度，有助于正確分析人物形象。第六，分析人物的典型意義。典型的意義，也即小說的主題或主題的一部分。下面以魯迅的藥為例具體操作一下。 （附圖 圖） 分析以后，再作綜合。比如：我們對夏瑜這個人物可以這樣綜合：本文用側(cè)面描寫的手法，塑造了辛亥革命時期資產(chǎn)階級民主革命者夏瑜的形象。他革命意志堅定，英勇無畏，以至獻出了生命。作者對他給予了熱情的贊揚，同

8、時也痛惜于其斗爭的悲劇性。從而揭示了資產(chǎn)階級民主革命嚴重脫離群眾的弱點。同樣，我們不難綜合出華老栓和康大叔的形象。 從上面兩例我們不難看出，運用表格式的方法不僅十分方便，而且條理清楚，一目了然。表格中各要素排列的順序也不應(yīng)是隨意的，要按綜合時表述的需要安排。 表格式當然不是唯一的，還有其它許多合適的方法，具體運用哪種方法，要看所研究的問題和個人的習慣，關(guān)鍵是把研究對象恰當分成要素來分析綜合，這是根本的。  層次性的觀點是系統(tǒng)的一條重要思想。它認為，系統(tǒng)是由一定的要素組成，這些要素是更小一層的要素組成的子系統(tǒng)。而系統(tǒng)本身又是更大系統(tǒng)的組成要素。以此為理論基礎(chǔ)，我們用這種方法研究

9、問題就有了廣闊天地。仍以小說中的人物形象為例。它與情節(jié)、環(huán)境等要素共同構(gòu)成小說這一系統(tǒng)。而人物形象的要素之一，比如人物的描寫方法，也完全可以視為系統(tǒng)，它的要素是：肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫，細節(jié)描寫，側(cè)面描寫；白描、夸張，襯托，渲染等。還可以往下分，比如肖像描寫，它的要素可定為：寫什么，反映什么，怎么寫的。寫什么可劃分為衣著、形態(tài)、神情三個要素來研究、當然還可以分下去。下面以表格的形式總結(jié)一下上面所寫的內(nèi)容。 （附圖 圖） 通過上面的例子，我們可以得出，在語文教學中，任何研究對象都可視為系統(tǒng)，通過對其要素的考察，分析綜合，完成問題的研究。這樣一分析一綜合，既解決了問題，又訓練了學生的辯證思維能力。 分析是對綜合而說的，是綜合的前提，而且必須以綜合為對象。但是，在任何情況下分析都是主要的，沒有分析就沒有綜合，這在思維過程中是必然的。因此，當客觀上需要研究某個問題時，首先就必須分析各種矛盾，抓住本質(zhì)的東西，然后才能進行綜合或總結(jié)。分析的基本規(guī)律就是由整體和全局分解為一定的部分、因素之類，這正像把一部機器拆卸為零件和部件一樣。綜合是把研究對象的各個部分、方面和因素聯(lián)結(jié)起來進行考察，不僅看到事物自身的獨特性，而且看到大系統(tǒng)對子系統(tǒng)的影響以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與要素之間的關(guān)系。從宏觀上把握事物的內(nèi)在本質(zhì)，相互聯(lián)系和整體結(jié)構(gòu)。綜合是在分析的基礎(chǔ)上，找出包含在